蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案（通用10篇）

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案〔通用10篇〕六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇1【教學(xué)目的】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。過(guò)程與方法：常識(shí)在理論中解決指定的科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘)，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中理解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以進(jìn)步我們的工作效率。【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】記錄表(學(xué)生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(老師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)二、我們用過(guò)什么工具1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具(板書(shū)課題：使用工具)2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。5、老師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比擬熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。(啟后)三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板)，1)假如要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比擬適宜?2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，考慮你需要哪些工具?3)說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎?分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比擬省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比擬省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、老師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，假如我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深化理解。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究?六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)展驗(yàn)證。2、會(huì)動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。3、知道有關(guān)聲音的根底知識(shí)。4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像(交響樂(lè)合奏、自制樂(lè)器演奏)、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線(xiàn)、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的根底知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提醒主題。1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè)器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提醒“大家動(dòng)手做樂(lè)器”的單元教學(xué)主題。2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì)，好不好?老師板書(shū)課題。二、確定目的。1、師生交流。你都知道哪些樂(lè)器呢?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂(lè)器分類(lèi)。(弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器)2、拓展視野。老師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目的。同學(xué)們可以模擬已有的樂(lè)器，也可以自己創(chuàng)造一種樂(lè)器。老師展示自制樂(lè)器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)3、確定目的。同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎?本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂(lè)器呢?小組討論，將確定的樂(lè)器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱(chēng)。三、可行性分析^p1、制作樂(lè)器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否那么，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。小組討論后認(rèn)為，制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器，需要這些條件(老師幫助歸類(lèi)、板書(shū))：①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有?我們可以參考的品種有哪些?②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和上下?④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔⑤經(jīng)濟(jì)：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?想一想，制作自己的樂(lè)器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?假如有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目的了。預(yù)測(cè)一下，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎?下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。第二課時(shí)一、制訂方案1、設(shè)計(jì)說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生以“道路圖”的形式描繪小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè)器構(gòu)造圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。老師在各組方案的根底上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。二、模擬課堂1.畫(huà)小組道路圖師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請(qǐng)用“道路圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。(假如同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“道路圖”，那么老師要呈現(xiàn)下列圖，供學(xué)生參考借鑒)“可樂(lè)音樂(lè)罐”制作小組行動(dòng)道路圖(為便于互相觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將道路圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。)生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的道路圖。)2.畫(huà)班級(jí)道路圖師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，各組有哪些一樣的步驟?生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。生：還有怎樣調(diào)整樂(lè)器的音調(diào)。生：都需要進(jìn)展小組成員分工。師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決;個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(老師一邊講述，一邊板書(shū)下列圖)全班行動(dòng)道路圖3.繪制樂(lè)器構(gòu)造圖師：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂(lè)器畫(huà)出構(gòu)造圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(老師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器構(gòu)造的樣幅員)(學(xué)生合作繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo))六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、能區(qū)分聲音的大小與上下。2、能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜測(cè)、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜測(cè)、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備合適制作樂(lè)器的材料。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。二、動(dòng)手制作。1、選擇材料。學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇適宜的制作材料。老師巡視指導(dǎo)。2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、上下與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。3、制作樂(lè)器。小組合作制作樂(lè)器。(老師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意平安)4、改良樂(lè)器。學(xué)生小組演奏樂(lè)器，發(fā)現(xiàn)缺乏，合作研究加以改良。三、總結(jié)。各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。第二課時(shí)一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況◆模擬課堂師：同學(xué)們的工具和材料都帶來(lái)了嗎?(假如有沒(méi)帶齊的情況，那么在批評(píng)之后，安排他們：1.向其他小組借同類(lèi)材料;2.老師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;3.臨時(shí)更換可制作的樂(lè)器。)二、提出制作要求◆模擬課堂師：制作過(guò)程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：1.團(tuán)結(jié)合作，井然有序;2.專(zhuān)心致志，不要大聲吵鬧;3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;4.注意平安，有緊急情況馬上匯報(bào)。5.節(jié)約時(shí)間。三、同學(xué)們分組制作樂(lè)器◆模擬課堂老師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和才能有限，一些數(shù)據(jù)老師可以直接告訴學(xué)生，防止他們走太多的彎路。如：四、調(diào)試樂(lè)器◆模擬課堂師：假如有提早做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂(lè)器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。假如一節(jié)課還沒(méi)有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。下節(jié)課我們將舉辦自制樂(lè)器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、在制定研究方案的根底上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)展整理分析^p。2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：在制定研究方案的根底上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)展整理分析^p。教學(xué)難點(diǎn)：利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步理解了什么是安康，那怎樣才能做到安康生活呢?就讓我們一起《登上安康快車(chē)》。二、探究活動(dòng)。1、方案于組織。(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。(3)學(xué)生自讀“小資料”，理解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，老師加以講解引導(dǎo)。2、事實(shí)與證據(jù)。(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)展交流。(3)學(xué)生自讀“資料卡”，理解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。三、總結(jié)。第二課時(shí)一、方案與組織階段。教材在此環(huán)節(jié)提供了“安康從‘心’開(kāi)場(chǎng)研究小組”、“保衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“安康從‘心’開(kāi)場(chǎng)研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，老師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡一樣，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)展，以便搜集證據(jù)時(shí)互相補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)詳細(xì)的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。二、事實(shí)與證據(jù)階段。教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線(xiàn)圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)展分析^p和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因此教材也設(shè)計(jì)了小組之間互相補(bǔ)充數(shù)據(jù)、互相合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。【教學(xué)后記】事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，老師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)展教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析^p與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)展全班范圍的交流與匯報(bào)。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇5教學(xué)目的：1、利用安康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是安康，確定研究影響安康因素的主題。2、對(duì)自己和周?chē)耐瑢W(xué)安康狀況進(jìn)展測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p。3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是安康。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生互相合作的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：人體安康測(cè)試記錄表。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入。老師提問(wèn)：什么是安康?老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此根底上進(jìn)展討論，完善學(xué)生的理解。板書(shū)課題：《我給安康下“定義”》二、探究學(xué)習(xí)。1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說(shuō)一說(shuō)：他們的行為安康嗎?師生交流評(píng)議。2、人體安康測(cè)試。學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體安康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的安康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。老師巡視指導(dǎo)。3、小組討論。分析^p：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析^p其中的原因嗎?學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。三、拓展活動(dòng)。學(xué)生小組合作確定研究主題。(老師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。第二課時(shí)一、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。安康是什么?仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議?；诖?，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)安康的不同見(jiàn)解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)安康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫(huà)面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書(shū)等安康行為，也包括情緒暴躁摔書(shū)本、擅長(zhǎng)挑剔打架等不安康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確安康不僅僅只是身體安康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此根底上進(jìn)展討論，從而完善對(duì)安康定義的內(nèi)涵與外延的界定。二、活動(dòng)中分析^p。在學(xué)生達(dá)成對(duì)安康概念的定義后，教材編排了人體安康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體安康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對(duì)安康做進(jìn)一步的理解。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)展分析^p。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析^p也會(huì)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所承受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是安康所包含的范圍。三、活動(dòng)后確定研究主題。人體安康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響安康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，老師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專(zhuān)項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專(zhuān)項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，老師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。【教學(xué)后記】待學(xué)生確定研究主題后，老師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)展分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)展方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)展)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇6教學(xué)目的：1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇合適自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)展比擬和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷開(kāi)展的。3．知道自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：老師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)展初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)展交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要表達(dá)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。老師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。教學(xué)過(guò)程：1、提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)猜測(cè)，提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜測(cè)與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)根底上，不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜測(cè)與假設(shè)2、猜測(cè)與假設(shè)：我的證據(jù)〔根據(jù)〕3、制定方案：以小組為單位討論交流。4、施行探究：自然界的風(fēng)是怎樣形成的？師提出問(wèn)題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)展的猜測(cè)與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢”，讓學(xué)生考慮、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，老師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)歷，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，互相補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)展交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的根底上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng)，老師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意平安，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描繪風(fēng)的形成過(guò)程。5、展示交流讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)展展示和交流?；顒?dòng)完畢，老師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。6、拓展創(chuàng)新：本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過(guò)查閱資料的方式完成，因此，老師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)展交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的才能。本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，老師完全可以自己設(shè)計(jì)合適學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。小組合作，探究研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)展答復(fù)，同時(shí)在學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題后，老師進(jìn)展及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)展解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。作業(yè)設(shè)計(jì)：考慮題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的？小實(shí)驗(yàn)：跳來(lái)跳去的小球。將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的間隔不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。板書(shū)設(shè)計(jì):風(fēng)從哪里來(lái)生活中哪里有風(fēng)？自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？驗(yàn)證猜測(cè)風(fēng)的種類(lèi)：1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)7、颶風(fēng)8、火風(fēng)課后反思:風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步理解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)展考慮，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，翻開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？到達(dá)了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息獲得。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷開(kāi)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)開(kāi)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3．知道鉆木取火的道理，理解人類(lèi)用火的歷史。教學(xué)準(zhǔn)備：老師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)展初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)展交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要表達(dá)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。老師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題1、觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話(huà)題，導(dǎo)入新課。3、提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”二、猜測(cè)假設(shè)猜測(cè)一下里面的原理三、制定方案制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證四、施行探究按照方案小組進(jìn)展探究五、展示交流學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)展交流。在對(duì)資料進(jìn)展整理、分類(lèi)后，組織學(xué)生在全班進(jìn)展交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。六、拓展創(chuàng)新摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？搜集古人取火的資料進(jìn)展交流和匯總。七、教學(xué)反思：學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，理解了人類(lèi)用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能?！对鯓臃诺酶蟆愤@節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的根底上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)探究創(chuàng)造顯微鏡的過(guò)程。首先進(jìn)展玩中學(xué)，在課剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體，在過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無(wú)意識(shí)的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡比照觀察前兩課上所觀察過(guò)的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng)，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深化的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很費(fèi)事。然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開(kāi)，讓學(xué)生做，最后匯總方法。最后告訴他們所經(jīng)歷的過(guò)程就是人類(lèi)創(chuàng)造顯微鏡的過(guò)程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣考慮問(wèn)題很有成就感。生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為根底，引入生態(tài)平衡的概念，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析^p生提案失衡的危害性，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。深化研究了本科的教學(xué)目的，我進(jìn)展了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造才能。環(huán)節(jié)一，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)歷，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自主提問(wèn)，起初對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，提問(wèn)并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問(wèn)題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問(wèn)，他們提問(wèn)，如今的課堂中，學(xué)生提出的問(wèn)題總能緊扣中心，提醒中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的目光看問(wèn)題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問(wèn)題。環(huán)節(jié)二，自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類(lèi)在追求自身開(kāi)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的現(xiàn)代人?；顒?dòng)中，老師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種可以用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于理論。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇8一、教材分析^p本冊(cè)共分四個(gè)單元，共32課。1、《工具和機(jī)械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實(shí)驗(yàn)器材設(shè)置了許多和日常生活親密相關(guān)的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類(lèi)機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。2、《形狀和構(gòu)造》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和構(gòu)造及其特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理論才能。3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽(yáng)能以及他們之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)化，能量可以互相轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4、《生物的多樣性》單元讓學(xué)生知道生物的種類(lèi)是多種多樣的；知道同種生物不同的個(gè)體各不一樣。初步理解生物體不同的形態(tài)構(gòu)造是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類(lèi)生存的重要資。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)，知道分類(lèi)是研究生物的.根本方法。會(huì)用制作生物分布圖的方法描繪某一區(qū)域的生物種類(lèi)。二、學(xué)生情況分析^p本教學(xué)班有40人，其中女19人。通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃重的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究才能，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。缺乏之處：學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。有的學(xué)生發(fā)言不夠積極，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氣氛，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)到科學(xué)知識(shí)進(jìn)步探究才能。三、教學(xué)目的(一)科學(xué)概念1、掌握常用的機(jī)械和工具的特征，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。2、觀察和研究常見(jiàn)的形狀和構(gòu)造，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)展分析^p和闡述。4、理解能量以及能量的變化，并能在實(shí)驗(yàn)操作中親自去感受。(二)過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力開(kāi)展學(xué)生解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析^p事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察才能、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的才能。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、保持和開(kāi)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的開(kāi)展。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人意見(jiàn)，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。四、教學(xué)措施1、理解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)展控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))3、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理和加工，形成正確的解釋。五、教學(xué)關(guān)鍵1、把握這局部學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇9科學(xué)教育理論：根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取適宜的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以表達(dá)以人為本的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育理念。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)研究——分析^p數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。學(xué)情分析^p：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比擬認(rèn)真。2、已有知識(shí)、經(jīng)歷：由于各種條件的限制，大局部學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究才能也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些老師由于觀念的問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)側(cè)重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展實(shí)際觀察、操作。更沒(méi)有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等理論活動(dòng)中獲取知識(shí)。3、學(xué)生分析^p：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周?chē)挛锞哂兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃重的興趣。教學(xué)目的：知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集并整理、分析^p數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到搜集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析^p教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖〔ppt〕、蹺蹺板〔ppt〕、羊角錘撬釘子圖〔ppt〕等8張幻燈片。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入消費(fèi)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的？為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識(shí)杠桿：剛剛我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒〔撬棍〕，向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，老師適時(shí)分析^p指出杠桿各局部的名稱(chēng)及定義。榜書(shū)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。三、穩(wěn)固新知那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理