2022年云南大理州事業(yè)單位考試真題及答案（中小學(xué)教師類）

歷年真題收集第頁2022\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"年云南大理州事業(yè)單位招聘考試真題及答案（中小學(xué)教師類）一、單選題1.“因材施教”的教育原則，是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。(1分)A、階段性B、不平衡性C、個別差異性D、互補性答案：C解析：因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。2.下列說法中，正確的是（）(1分)A、美國心理學(xué)家杜威以實用主義的“從做中學(xué)”為信條，對教學(xué)實踐活動進(jìn)行改革，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響B(tài)、英國心理學(xué)家布魯納等重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)為學(xué)校教育服務(wù)，發(fā)起了課程改革運動C、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了以學(xué)生為中心的主張D、人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”答案：A解析：布魯納是美國教育心理學(xué)家;人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張；維果斯基強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用,并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”。因此答案選A項。3.一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果（）。(1分)A、中間部分內(nèi)容記憶效果最好B、開頭部分內(nèi)容記憶效果最好C、頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好D、結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好答案：C解析：根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果，頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好，因此本題的正確答案為C。4.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。(1分)A、心理測驗B、心理咨詢C、心理輔導(dǎo)D、心理評估答案：D解析：選項A心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，它是一種特殊的測量，是測量一個行為樣本的系統(tǒng)的程序。測驗通過測量人的行為，去推測受測者個體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。選項B心理咨詢?yōu)樾睦碜稍儙熯\用心理學(xué)的原理和方法，幫助求助者發(fā)現(xiàn)自身的問題和根源，從而挖掘求助者本身潛在的能力，來改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。選項C心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)．克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面作出良好適應(yīng)。選項D心理評估即是指對個體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述的過程。因此本題的正確答案為D。5.原有觀念為下位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這種學(xué)習(xí)是（）(1分)A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B解析：考查上位學(xué)習(xí)的含義。6.《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指（）。(1分)A、教師B、學(xué)校名稱C、私塾D、六藝答案：B7.一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）為標(biāo)志。(1分)A、杜威的《民主主義與教育》B、康德的《論教育》C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》答案：D解析：一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。8.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?（）(1分)A、高智商一定具有創(chuàng)造性B、高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C、低智商也可能具有創(chuàng)造性D、高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件答案：D解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既相互獨立，又在某種條件下具有相關(guān)性：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。因此本題的正確答案為D。9.()片面夸大環(huán)境和教育的作用,認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。(1分)A、弗洛伊德B、華生C、埃里克森D、皮亞杰答案：B解析：行為主義的代表人物華生主張環(huán)境決定論和教育萬能論。10.在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由（）首創(chuàng)。(1分)A、皮亞杰B、雅各布森C、艾里斯D、沃爾茨答案：D解析：肌肉的松弛訓(xùn)練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由沃爾茨首創(chuàng)。在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由艾里斯首創(chuàng)的。因此本題的正確答案為D。11.很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時，會把“銀行”錯認(rèn)成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是（）。(1分)A、刺激的分化B、刺激的泛化C、條件反射D、記憶術(shù)策略答案：B解析：刺激分化：是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。刺激泛化：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是中性刺激和無條件刺激反復(fù)結(jié)合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。12.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。(1分)A、服眾B、屈服C、場依存性D、從眾答案：D解析：【名師點評】從眾是在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。本題考查學(xué)生對有關(guān)概念的認(rèn)識與理解。2009年湖北教師招聘考試中，也出現(xiàn)對這一命題的考查，是以名詞解釋的形式進(jìn)行的。13.學(xué)校德育的基本途徑是（）(1分)A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)B、班會C、共青團(tuán)活動D、班主任工作(2010年，瑞安)答案：A解析：此題主要考查德育的途徑。中學(xué)德育在教學(xué)工作中占有很重要的地位，如何做好中學(xué)生的德育工作是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。我國德育的基本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué)。14.提出德育的社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。(1分)A、科爾伯格B、彼得·麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：C解析：社會學(xué)習(xí)模式主要是由美國的班社拉創(chuàng)立的，該模式吸取了認(rèn)知發(fā)展論的某些觀點，與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知一行為主義學(xué)說。故正確答案為C。15.一個人從我們的面前越走越遠(yuǎn)時，我們并沒有覺得他越來越小，這是（）(1分)A、知覺選擇性B、知覺理解性C、知覺整體性D、知覺恒常性答案：D解析：當(dāng)客觀事物不變，而知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變，這就是知覺的恒常性。與本題的現(xiàn)象相符合。16.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎么看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）(1分)A、關(guān)注學(xué)生階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注情境階段D、虛擬關(guān)注階段答案：B解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新教師，她們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。因此這位教師處于關(guān)注生存階段。17.態(tài)度過于偏激會讓一個人失去很多朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）(1分)A、適應(yīng)功能B、自我防御功能C、價值表現(xiàn)功能D、認(rèn)識或理解功能答案：A解析：態(tài)度過于偏激會降低一個人適應(yīng)環(huán)境的能力，同時也很難獲得朋友、親人等的認(rèn)同，所以體現(xiàn)的是態(tài)度的適應(yīng)功能。18.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。(1分)A、課程目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計劃D、教科書答案：C解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。19.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)是指（）。(1分)A、教學(xué)策略B、教學(xué)過程C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)設(shè)計答案：C解析：【名師點評】教學(xué)總是以一定的組織形式進(jìn)行的。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的東西。故正確答案為C。20.小強(qiáng)考試前緊張,憂心忡忡，考試時無法集中注意力,發(fā)揮失常,他的癥狀屬于（）(1分)A、考試焦慮癥B、考試強(qiáng)迫癥C、考試抑郁癥D、考試陣發(fā)性緊張癥答案：A解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。21.態(tài)度改變的先決條件是（）。(1分)A、道德認(rèn)知B、態(tài)度定勢C、受教育程度D、認(rèn)知失調(diào)答案：D解析：道德認(rèn)知、認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢以及個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素都是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件的內(nèi)部條件。而認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。因為中學(xué)生的道德認(rèn)識還不明確、不穩(wěn)定，而且缺乏獨立的道德評價能力。幫助學(xué)生形成對教師、對集體的積極的態(tài)度定勢或心理準(zhǔn)備是使學(xué)生接受道德教育的前提。個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，已有的道德判斷水平都決定了態(tài)度與品德的形成和改變。因此本題的正確答案為D。22.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。(1分)A、小學(xué)B、初中和高中C、大學(xué)D、成年答案：B解析：埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。23.精加工策略的實質(zhì)是（）(1分)A、重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料B、建立信息之間的聯(lián)系C、把材料歸類D、計劃監(jiān)控答案：B解析：精加工策略也就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，因此它的實質(zhì)就是建立新舊信息之間的聯(lián)系。24.“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！边@是近代教育家（）的名言。(1分)A、布盧姆B、晏陽初C、陳鶴琴D、陶行知答案：D解析：這句話是近代教育家陶行知的名言。25.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?（）(1分)A、社會文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化答案：B解析：【名師點評】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是在長期的實踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點，因為它已經(jīng)成為學(xué)校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風(fēng)對新師新生能起到潛移默化的影響。故正確答案為B。26.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。(1分)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：C解析：答案為C。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長和教師的贊揚而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機(jī)。27.馬克思主義關(guān)于提高一切個人修養(yǎng)的根本觀點與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別在于（）(1分)A、東西方文化的差異B、道德修養(yǎng)的階級屬性C、道德修養(yǎng)不能脫離社會實踐D、道德修養(yǎng)的公益屬性答案：C解析：二者的根本區(qū)別在于道德修養(yǎng)不能脫離社會實踐。28.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）。(1分)A、美德是否可教B、教學(xué)的教育性C、“教育即生長，學(xué)校即社會”D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育答案：D解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐斯的話說就是“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化；二是教育對象普及化。29.課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于（）(1分)A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的不穩(wěn)定D、注意的分配答案：A解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散,也叫分心。30.個性中具有道德評價意義的核心部分是（）。(1分)A、社會道德B、品德C、態(tài)度D、道德觀念答案：B解析：品德是個體現(xiàn)象，它是指個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征和傾向。它是個性中具有道德評價意義的核心部分。因此本題的答案為B。31.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）六個層次。(1分)A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價答案：D解析：布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。32.第一個論證了心理是腦的機(jī)能的人是（）(1分)A、巴甫洛夫B、馮特C、華生D、布洛卡答案：D解析：1861年，法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了腦的一個部位（稱為布洛卡區(qū)）與人的語言活動有關(guān)，之后有大量實驗論證了心理是腦的機(jī)能。33.神經(jīng)元具有（）的功能。(1分)A、接受刺激、傳遞信息和整合信息B、接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應(yīng)C、接受刺激、整合信息和發(fā)動反應(yīng)D、接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息答案：A34.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。(1分)A、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、桑代克答案：B解析：答案為B。布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱之為認(rèn)知－結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)說。35.長時記憶最主要的編碼形式是（）(1分)A、表象編碼B、聽覺編碼C、視覺編碼D、語義編碼答案：D解析：長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。36.心理定勢對解決問題具有（）(1分)A、積極作用B、消極作用C、無作用D、既有積極也有消極作用答案：D解析：定勢可使人們借助經(jīng)驗快速地解決熟悉的問題，也可禁錮人的視野，使其不能順利地或創(chuàng)造性地解決問題。37.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提髙內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。(1分)A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、成年期答案：A解析：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化。附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。38.提出著名的“白板說”的是（）。(1分)A、洛克B、盧梭C、杜威D、裴斯泰洛齊答案：A解析：洛克是英國哲學(xué)家，也是著名的實科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者。他提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。39.從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其（）。(1分)A、關(guān)鍵環(huán)節(jié)B、重要環(huán)節(jié)C、首要環(huán)節(jié)D、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)答案：C解析：20世紀(jì)50年代，認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點研究人的問題解決，將問題解決看作對問題空間的搜索。它將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。因此本題的正確答案為C。40.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。(1分)A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗類化理論C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說答案：D解析：答案為D。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，進(jìn)行官能訓(xùn)練時，關(guān)鍵不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式。因為內(nèi)容會被忘掉，其作用是暫時的，而只有通過這種形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識學(xué)習(xí)，會終生受用。41.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。(1分)A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、記憶策略答案：B解析：學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為元認(rèn)知策略。42.“學(xué)為人師，行為示范”的主要內(nèi)容是（）(1分)A、教書育人B、獻(xiàn)身教育C、廉潔從教D、為人師表答案：D解析：“學(xué)為人師，行為示范”的主要內(nèi)容是為人師表。43.人對環(huán)境影響的接受過程是（）。(1分)A、積極的過程B、能動的過程C、被動的過程D、主動的過程答案：B解析：人具有主觀能動性，在接受環(huán)境影響和作用時，也能改造環(huán)境。44.自我效能感的概念最早由（）提出。(1分)A、費斯廷格B、奧蘇見爾C、阿特金森D、班杜拉答案：D解析：提出自我效能感理論的心理學(xué)家是班杜拉。45.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。(1分)A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括原理說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A46.（）主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。它適用于學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的成績評定。(1分)A、觀察法B、調(diào)查法C、測驗法D、自我評價法答案：C解析：題干中所說是測驗法。見本章中相關(guān)部分。47.心理健康教育的總目標(biāo)為（）(1分)A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)B、發(fā)展學(xué)生的能力C、提高學(xué)生的成績D、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒答案：A解析：心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。48.為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（）(1分)A、操作性條件反射理論B、經(jīng)典條件反射理論C、社會學(xué)習(xí)理論D、期待懲罰理論答案：C解析：這種做法依據(jù)的是社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。49.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”是德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則，是由（）提出的。(1分)A、馬卡連柯B、皮亞杰C、科爾伯格D、麥克費爾答案：A解析：蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！?0.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。(1分)A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納答案：A解析：目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的?，F(xiàn)在，這一概念已成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用和激勵作用。故正確答案為A。51.操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強(qiáng)度不同可分為細(xì)微型操作技能與（）型操作技能。(1分)A、連續(xù)B、閉合C、粗放D、徒手答案：C解析：操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強(qiáng)度不同可分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能。52.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。(1分)A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評價階段D、自動化階段答案：D解析：安德森心智技能形成三階段分別為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。53.創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）。(1分)A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：B解析：創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。所以選B。54.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示使他得知自己錯了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）(1分)A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、一般遷移D、重組性遷移答案：B解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)會發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。小石原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的概念是空氣沒有質(zhì)量,但是他知道自己錯了以后就改變了這一概念，導(dǎo)入了正確的概念即空氣是有質(zhì)量的，所以小石是改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新知識。55.教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果是（）。(1分)A、教育目的B、教學(xué)目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)D、課程目標(biāo)答案：B解析：什么是教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。學(xué)校培養(yǎng)人的工作是長期的、復(fù)雜而又細(xì)致的，學(xué)校實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是一蹴而就的事，對學(xué)生的培養(yǎng)要靠日積月累。這就要求學(xué)校、教師將教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)具體化，明確在某一階段內(nèi)，教一門學(xué)科或組織一些活動時，希望學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為和身體諸方面需要達(dá)到的具體目標(biāo)。56.（）可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。(1分)A、行為檢查單B、軼事記錄C、等級評價量表D、案卷分析答案：C解析：本題考查非測驗的評價技術(shù)。選項A行為檢查單用于記錄在教學(xué)中的觀察結(jié)果。選項B軼事記錄是描述觀察到的事件。與檢查單相比，軼事記錄可提供比較詳細(xì)的信息，這些記錄一般按照發(fā)生時間排列的。選項C等級評價量表可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。評價量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過量化觀察到的信息，可以迅速簡便地獲得概括化的信息。選項D案卷分析是一種常用的評價策略，指按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)生認(rèn)知活動的成果，對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程。57.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。(1分)A、14B、16C、18D、15答案：C解析：見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條。58.當(dāng)今教育改革的核心是（）。(1分)A、教學(xué)方法改革B、課程改革C、教育評價制度改革D、教育結(jié)構(gòu)改革答案：B解析：教育改革的核心是課程改革。59.畫線是閱讀時常用的一種（）。(1分)A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、資源管理策略答案：B解析：答案為B。畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。60.（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。(1分)A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動覺反饋D、過程反饋答案：B解析：操作者自身以外的人和事給予的反饋稱為外部反饋。61.教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。(1分)A、課程目標(biāo)B、教育目的C、教育目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：教育目的源于教育理想，是教育理想的具體體現(xiàn)，教育目的是教育的最高理想。62.學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。(1分)A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，常用的組織策略有：列提綱、利用圖形和表格。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略，常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識、聯(lián)系實際。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。所以本題選B。63.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）(1分)A、認(rèn)識動機(jī)B、贊許動機(jī)C、成就動機(jī)D、交往動機(jī)答案：C解析：成就動機(jī)是指個體努力克服障礙,施展才能,力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。本題是對成就動機(jī)概念的考查。64.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（）。(1分)A、班主任B、班委會C、共青團(tuán)D、少先隊答案：A解析：【名師點評】班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的紐帶。故正確答案為A。65.（）是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。(1分)A、創(chuàng)新教育B、素質(zhì)教育C、義務(wù)教育D、全民教育答案：B解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。66.以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）(1分)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會發(fā)展內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：題干的描述指向?qū)W業(yè)成就,為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。67.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）(1分)A、思維定勢B、功能固著C、原型啟發(fā)D、醞釀效應(yīng)答案：B解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干表述的情況正是功能固著的表現(xiàn)。68.具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。(1分)A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：垂直遷移又叫縱向遷移，表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移；二是自上而下的遷移。69.個體獨自完成工作需要兩天時間，如果與別人進(jìn)行工作競賽，一天半就能完成，這種現(xiàn)象是（）(1分)A、社會惰化B、社會助長C、社會干擾D、利他行為答案：B解析：個體與別人一起活動或者有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象是社會助長，題目所述與社會助長概念相吻合。70.皮亞杰認(rèn)為,兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后,這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看,這種觀念與（）接近。(1分)A、形式訓(xùn)練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、產(chǎn)生式理論D、學(xué)習(xí)定勢說答案：A解析：形式訓(xùn)練說是最早關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。71.提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（）。(1分)A、阿爾波特B、奧蘇伯爾C、布盧姆D、馬斯洛答案：C解析：【名師點評】美國教育家布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)概念。72.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，這是測驗的（）。(1分)A、信度B、可靠度C、區(qū)分度D、效度答案：D解析：測驗的效度，是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。73.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）。(1分)A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：B解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定的。在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并且能通過對教育方針、政策的頒布，對教育目的的制定、教育經(jīng)費的分配，對教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)、教育內(nèi)容的規(guī)定，對教師和教育行政人員的任命聘用等，來實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。故正確答案為B。74.把課程計劃付諸實踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）。(1分)A、課程實施B、教學(xué)過程C、課程評價D、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：本題旨在考查課程實施的概念。75.()首創(chuàng)了實驗內(nèi)省法。(1分)A、卡爾B、皮亞杰C、羅杰斯D、馮特答案：D解析：構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物馮特首創(chuàng)了實驗內(nèi)省法。76.西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（）。(1分)A、赫爾巴特B、康德C、盧梭D、杜威答案：D解析：杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)。77.按皮亞杰的觀點,兒童在（）完成“守恒”任務(wù)。(1分)A、感知運動階段B、形式運算階段C、前運算階段D、具體運算階段答案：D解析：守恒概念的形成是認(rèn)知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志。78.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的（）。(1分)A、反例B、變式C、概括D、抽象答案：B解析：變式是用不同形式的直觀材料和事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的變式。因此本題的正確答案為B。79.學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項是（）。(1分)A、學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生為服務(wù)對象B、心理輔導(dǎo)把工作的重點放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上C、學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D、心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療答案：B解析：A項學(xué)校心理輔導(dǎo)的對象應(yīng)是全體學(xué)生，C項與B項矛盾，B項為正確說法，D項心理輔導(dǎo)不等于心理治療，它以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。80.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)（）。(1分)A、成就水平的測驗B、能力形成的測驗C、結(jié)構(gòu)的測驗D、智力發(fā)展的測驗答案：A解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。這種測驗的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。81.一般來說，專家型教師的課時計劃具有很大的（）。(1分)A、計劃性B、實踐性C、操作性D、靈活性答案：D解析：本題考查專家型教師在制訂課時計劃時的特點。一般來說，專家型教師在制訂課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生先前知識來安排教學(xué)進(jìn)度。他們認(rèn)為實施計劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此，他們的課時計劃就有很大的靈活性。而新手型教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。因此，選項A計劃性、選項B實踐性和選項C操作性均為迷惑性選項。因此本題的正確答案為D。82.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。(1分)A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、教育一致性與連貫性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實．際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求之一是：要根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。83.重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。(1分)A、亞里士多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良答案：B解析：蘇格拉底是西方最早的教育思想家，其對教育的貢獻(xiàn)集中在教學(xué)法方面。蘇格拉底主張在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體的知識，而是通過使用問答、交談或爭辨的方法來宣傳自己的觀點。他創(chuàng)立的問答法分三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺。他認(rèn)為．這是使人變得聰明的一個必要步驟。第二步叫定義。在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念。第三步叫助產(chǎn)術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論。故正確答案為B。84.教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）。(1分)A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊答案：C解析：盡管教師的表揚次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊揚與學(xué)生的成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。85.荀況說：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；蓍艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！毕铝杏^點沒有體現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）(1分)A、品德為師B、經(jīng)驗為師C、專業(yè)為師D、身正為師答案：D解析：荀子提出的為師的四個條件包括德行、威望、講課有條理、見解精深。86.一題多解屬于（）。(1分)A、聚合思維B、分析思維C、直覺思維D、發(fā)散思維答案：D解析：【名師點評】發(fā)散思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很重要的作用，也是教育心理學(xué)考查的重點。87.ABC理論中B指的是（）(1分)A、誘發(fā)性事件B、個體的情緒C、對事件的看法D、個體的行為反應(yīng)答案：C解析：ABC理論中A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反應(yīng)。88.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（）。(1分)A、學(xué)校課程B、技能性課程C、學(xué)生中心課程D、基礎(chǔ)型課程答案：D解析：以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。89.狹義的學(xué)校德育專指（）。(1分)A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理教育答案：C解析：【名師點評】德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。德育包括家庭德育、學(xué)校德育和社會德育等形式，狹義的學(xué)校德育專指道德教育。故正確答案為c。90.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是（）(1分)A、幼兒期B、少年期C、青年期D、成年期答案：B解析：少年期正處于過渡和轉(zhuǎn)型的時期，思維和情緒波動比較大，因而被稱為“心理斷乳期”。91.學(xué)生認(rèn)識到只要上課認(rèn)真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。根據(jù)班杜拉的心理學(xué)理論，學(xué)生這樣的心理稱為（）。(1分)A、結(jié)果期待B、效能期待C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化答案：A解析：結(jié)果期待：指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定結(jié)果，那么這一行為就可能激活和被選擇。效能期待：指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。