蘇教版二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)（通用10篇）

第頁共頁蘇教版二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)〔通用10篇〕蘇教版二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)〔通用10篇〕二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇1[教材分析^p]《會(huì)走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，表達(dá)了小鳥和馴鹿一家純真的友誼。全文生動(dòng)活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)展描寫。文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。課文的字里行間都可以感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡(jiǎn)單又富有興趣性，閱讀中會(huì)對(duì)馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜歡之情。課文分兩局部，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一局部是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來吧’”“天天陪”“好一會(huì)兒”“才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深沉的友誼;第二局部是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹”那么把他們聯(lián)絡(luò)到了一起，“你也是”“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的思念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對(duì)話，其中“叫起來”“沖動(dòng)起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。[教學(xué)目的]1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)絡(luò)生活展開想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。3.結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在理解內(nèi)容的根底上產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友誼。[教學(xué)過程]課前游戲：上課前我們先來做個(gè)猜謎游戲。1.會(huì)走路的電線桿2.會(huì)飛舞的小夜燈3.會(huì)奔跑的人行橫道4.會(huì)游動(dòng)的噴泉【設(shè)計(jì)意圖：隨著“生本教育”理念的深化人心，課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界，為后面引入本課“會(huì)走路的樹”做一個(gè)小鋪墊?！恳弧?dǎo)課環(huán)節(jié)1.板書課題，指導(dǎo)寫“路”。我們繼續(xù)猜猜會(huì)走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來讀一讀。2.補(bǔ)充課題，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：從課題入手，可以理解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)開啟?！慷?、檢查預(yù)習(xí)1.同位互相讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡反面的拼音，也可以請(qǐng)教同位。2.拼圖游戲，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(1)讀準(zhǔn)這組拼音：dàɡài。(2)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語：好奇。(3)看動(dòng)畫，猜字謎：晨?？纯瓷种?，還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們理解這個(gè)字的意思。(4)找出同是半包圍構(gòu)造的字：送、趣。動(dòng)畫演示，指導(dǎo)書寫“趣”。展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)的過程中，又可以讓老師理解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。拼圖中，既考察了生字的讀音，又浸透了關(guān)注偏旁識(shí)記生字的方法，還將同構(gòu)造字進(jìn)展歸類，找出規(guī)律進(jìn)展比照來識(shí)記，形式的靈敏多樣，符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)步識(shí)字教學(xué)效率?！薄叭ぁ钡膭?dòng)畫演示將寫好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)印象深化?！咳⒄w感知1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對(duì)課文的什么地方感興趣。2.學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。老師結(jié)合學(xué)生答復(fù)相機(jī)板貼故事中的主人公。【設(shè)計(jì)意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的問題既不會(huì)增添學(xué)生的考慮壓力，也對(duì)課文進(jìn)展了整體感知，使課堂變得輕松起來?！克摹⒓?xì)讀品味(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。1.指名讀1-4自然段。2.創(chuàng)境理解“好奇”，指導(dǎo)書寫“奇”。3.關(guān)注小問號(hào)，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對(duì)話。【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)所表達(dá)的不同語氣。這篇童話故事中的對(duì)話比擬多，在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，先聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會(huì)對(duì)話的語氣，在此根底上，再關(guān)注對(duì)話中的問號(hào)那么可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊?！?.指導(dǎo)朗讀第3自然段。5.創(chuàng)境體驗(yàn)：理解“天天陪”。6.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，展開想象，識(shí)記生字“陪”。7.范寫指導(dǎo)“陪”。8.創(chuàng)境：出示書信，學(xué)生完成書信填空，說說從中讀出了什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，這局部的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過理論體驗(yàn)來獲得認(rèn)知。首先，通過一個(gè)“陪”字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹“天天”陪小鳥，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此根底上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中穩(wěn)固了對(duì)生字的識(shí)記，又幫助體會(huì)小鳥對(duì)小樹的不舍與感謝，從而落實(shí)教學(xué)目的中提到的“感受他們之間深沉的友誼”。整個(gè)過程表達(dá)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)，這既是以經(jīng)歷為根底，又是對(duì)經(jīng)歷的一種升華與超載?！?二)學(xué)習(xí)5-9自然段。1.小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。2.全班展示分角色朗讀。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感慨號(hào)，讀好對(duì)話4.同桌兩人練讀第5-9自然段中的對(duì)話。5.全班展示朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然?！币虼耍柚鷺?biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習(xí)的根底上，這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移運(yùn)用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來讀好人物的對(duì)話。這樣的朗讀能更好地到達(dá)了全員參與、人人體驗(yàn)。】五、總結(jié)全文六、作業(yè)1.把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。2.板書設(shè)計(jì)二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇2教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語氣，體會(huì)角色的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過合作學(xué)習(xí)，討論交流的形式，想象說話。3、通過感受相處時(shí)的快樂，分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語氣，體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感師板書：樹?！采R讀。〕生活中你都見過哪種樹生活就是我們學(xué)習(xí)的大課堂，生活中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多樹。今天這節(jié)課老師再讓大家認(rèn)識(shí)一種特別的樹。師板書完課題?！矔?huì)走路的樹〕指名讀，齊讀。剛剛讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿臉疑惑，你有什么問題嗎生提問題。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會(huì)走路呢會(huì)走路的樹終究是什么……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。[設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，先聯(lián)絡(luò)生活認(rèn)識(shí)哪些樹，然后提出學(xué)生感到好奇的問題———樹怎么會(huì)走路呢然后帶著這個(gè)問題去讀書，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。]二、初讀課文，整體感知。1、生自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字自己想方法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段序號(hào)。2、檢查生字詞〔1〕看課后生字表，同桌互相檢查。〔2〕課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等?！?〕課件出示生字。開火車讀。學(xué)習(xí)生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個(gè)字難記大家一起想方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“趣，激，概?！薄?〕指導(dǎo)書寫“概”、先讓學(xué)生觀察田字格中的“概”，說說你要提醒大家怎樣寫好這個(gè)字。師范寫，指導(dǎo)，生描紅，臨寫。3、檢查讀文過渡：生字詞寶寶如今都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。4、讀了課文，你知道“會(huì)走路的樹”指的是誰誰把他當(dāng)成會(huì)走路的樹指名說，出示馴鹿的圖片。仔細(xì)觀察，你知道小鳥為什么會(huì)把馴鹿當(dāng)成會(huì)走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比擬難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生想方法記住生字，獨(dú)立觀察生字書寫的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字才能，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]三、讀中感悟放飛想像〔一〕學(xué)習(xí)第1——4自然段1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)理解“好奇”一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會(huì)走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜歡之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]2、這棵樹會(huì)怎樣對(duì)待小鳥呢請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現(xiàn)什么。交流。你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢從哪些句子或詞語中看出來的①生談：重點(diǎn)抓住“當(dāng)然可以”“好一會(huì)兒”“送”“天天”“許多”“許多”等詞語體會(huì)小鳥和小樹之間深沉的友誼。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。②啟發(fā)想像：假設(shè)你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)……假設(shè)你是這棵小樹，你會(huì)帶著小鳥走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西③我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心，保護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。3、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美妙的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要分開小樹了。假設(shè)你是這只小鳥，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢引讀第四自然段。啟發(fā)想像：小鳥，就要分開“天天陪你”一起玩的小樹了，你想對(duì)他說些什么小樹，你又會(huì)怎么答復(fù)呢指名說。孩子們，讓我們?cè)賮碜x讀這段話，讀出它們的依依不舍。4、老師好感動(dòng)啊！偶爾的相遇讓你們成了好朋友，享受著友誼帶來的幸福快樂！孩子們，讓我們?cè)俅锡R讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！5、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，與他結(jié)下了深沉的友誼，辭別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰嗎[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)展積極的情感體驗(yàn)，在想像說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]〔二〕學(xué)習(xí)課文五至九自然段。1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發(fā)現(xiàn)了什么呢請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么[設(shè)計(jì)意圖：老師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]2、交流。〔老師隨機(jī)點(diǎn)撥〕重點(diǎn)抓住“常常提提，叫起來，沖動(dòng)”等詞語體會(huì)小鳥與馴鹿爸爸之間的深沉友誼。3、同學(xué)們真了不起，從他們的對(duì)話中讀懂了這么多。這段對(duì)話多么生動(dòng)有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個(gè)角色，可以結(jié)合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習(xí)。4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)表演，老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。5、師生合作邊表演邊朗讀。[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比老師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑，主動(dòng)。]四、賞讀全文續(xù)編故事1、請(qǐng)小朋友們?cè)倜烂赖刈x一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深沉的友誼吧。2、從同學(xué)們的朗讀中，老師聽出濃濃的友誼溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續(xù)編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事?？凑l的故事編的最生動(dòng)，有趣。[設(shè)計(jì)意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，開展了語言。]二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇3教學(xué)目的：1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)兒童喜歡小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。4、通過多種語言理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感1、老師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地〔出示掛圖〕。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的風(fēng)光中。突然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？〔學(xué)生猜后〕原來她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請(qǐng)快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹終究是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的`故事吧。[從美妙的畫面入手，加上老師聲情并茂的講解，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]二、整體感知自主合作1、配課文錄音朗讀或老師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。2、聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。〔學(xué)生可能會(huì)說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！薄硯煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。〔給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)〕，要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。3、小組合作交流?！?〕在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；〔2〕小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。4、匯報(bào)反應(yīng)?！?〕老師出示帶有生字的詞語、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概沖動(dòng)句子：〔2〕開展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。5、如今，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說。6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有完畢，等著我們繼續(xù)編。[“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]三、指導(dǎo)書寫課外拓展１、寫字?！?〕出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好方法記住它們?！?〕交流識(shí)字方法，老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭?！?〕學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最標(biāo)準(zhǔn)，最美觀?！?〕展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。用上這些詞連起來說一段話?；蛱羁眨骸裁利?、角、好奇、早晨、有趣〕一個(gè)春天的〔〕，樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非?！病?，于是坐在這棵樹上去了許多〔〕的地方，最后它才知道那不是樹，那是〔〕的〔〕。這真是一個(gè)〔〕的故事。２、選擇性作業(yè)?！踩芜x一項(xiàng)完成〕〔1〕抄寫積累文中的好詞好句；〔2〕畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；〔3〕繼續(xù)朗讀課文。[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]板書：會(huì)走路的樹早晨樹上有小鳥圖有趣好奇美麗鹿角馴鹿圖三、讀中感悟放飛想像〔一〕、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。１、學(xué)習(xí)第一自然段?！?〕讀一讀，找一找一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p。〔2〕【關(guān)鍵詞】：^p“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問題。〔3〕指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評(píng)讀，齊讀。２、學(xué)習(xí)第二、三自然段?！?〕“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句?！?〕小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？〔3〕我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、保護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。3、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美妙的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要分開小樹了。假設(shè)你是這只小鳥，要分開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。〔1〕想像說話訓(xùn)練?！渤鍪緝蓚€(gè)句子〕“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹辭別，飛往遠(yuǎn)方……”〔2〕啟發(fā)想像：①假設(shè)你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹辭別時(shí)。會(huì)說些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么答復(fù)呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。２、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深沉的友誼，辭別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰嗎？[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)展積極的情感體驗(yàn)，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]〔二〕、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？2、課后交流。〔老師隨機(jī)點(diǎn)撥〕3、同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，老師旁白。5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比老師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]四、賞讀全文續(xù)編故事1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動(dòng)、有趣。3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，開展了語言。]二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇4一、教學(xué)要求：1、通過對(duì)語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。三、教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)：〔一〕、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、音樂、鳥叫、圖〔一只金色的小鹿〕〔是不是伴著音樂讀？〕〔1〕春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？〔金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西〕先指名讀〔3人〕再齊讀〔2〕讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？〔好奇地問、沖動(dòng)地說、快步地走〕指名2人、先男生再女生讀?！?〕咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過的生詞哦，記得嗎？翻開田字格紙，寫字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫端正?！?〕和老師一起檢查好嗎？第一個(gè)詞：有趣?！叭ぁ边@個(gè)字誰來寫？〔走字底的捺要寫長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)〕讀讀這個(gè)詞。第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰來寫？〔上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫長(zhǎng)〕讀讀這個(gè)詞。第三個(gè)詞：沖動(dòng)。激可難寫了，誰上來寫？它是什么構(gòu)造的字，每個(gè)局部都要寫得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。〔5〕你的詞寫對(duì)了嗎？給自己寫的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看?！?〕你們真棒，咱們?cè)賮碜x讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！師：小朋友們真了不起，生字詞語即會(huì)讀又會(huì)寫。這節(jié)課咱們?cè)賮砗煤玫刈x讀小樹和小鳥之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？〔二〕、反復(fù)誦讀、品味文字：1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對(duì)話局部。小朋友們仔細(xì)地讀一讀，想一想，你能從對(duì)話中知道些什么呢？〔1〕生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……師：〔板書：好〕讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白〔對(duì)不理解的事物新奇而感興趣〕】假如你是小鳥，你會(huì)想些什么呢？〔小樹怎么會(huì)走路呢？多奇怪?。课乙悄茏蛔秃昧恕痴l來好奇地問一問？指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀好：“好奇地問”〔師撅著嘴，皺著眉頭范讀〕哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”〔師笑著歪著頭讀〕你讀出了感到很有興趣的味道〔讀2人〕咱們一塊來試試?！?〕在它們的對(duì)話中你還讀出了什么？一種——生：〔小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情〕很熱情，____出來的？誰來熱情地讀讀小樹的話。指導(dǎo)讀好。師領(lǐng)讀：小樹帶著小鳥——不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對(duì)話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！出示第一句師范讀，對(duì)話學(xué)生讀。二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？〔小樹的話和帶著小鳥玩〕〔你讀讀書上的句子好嗎？〕小樹的這句話應(yīng)該用什么語氣讀呢？〔熱情的〕咱們?cè)賮碓囋?。指名不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。生：小鳥是好奇的。什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白〔對(duì)不理解的事物新奇而感興趣〕】假如你是小鳥，你會(huì)想些什么呢？〔小樹怎么會(huì)走路呢？多奇怪?。课乙悄茏蛔秃昧恕痴l來好奇地問一問？指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀好：“好奇地問”〔師撅著嘴，皺著眉頭范讀〕哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”〔師笑著歪著頭讀〕你讀出了感到很有興趣的味道〔讀2人〕咱們一塊來試試。好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話，學(xué)生跟讀?！昌R讀第一和第二段〕2、學(xué)習(xí)第三段?！?〕從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？〔小樹和小鳥的關(guān)系非常好。〕你是從哪里看出來的？生：這棵樹“天天”來陪小鳥。師：〔點(diǎn)紅詞語〕天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見了許多“有趣”的東西?！舶鍟河小硯煟鹤x讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是〔很有意思〕大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語，要讀出味道?！尽沧⒁膺@個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊〕有趣的東西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】〔2〕那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？生說?！餐腥さ姆较蛑笇?dǎo)〕這么多有趣的東西想不想看看呀？音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西欣賞〔4幅圖〕。四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂啊！咱們?cè)賮碜x讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段。〔音樂〕師：可是美妙的光陰總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，要飛走了，要飛往遠(yuǎn)方了……小鳥好難過，他對(duì)小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美妙光陰……那小樹也會(huì)對(duì)小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地辭別。〔指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)〕4、出示第五自然段到第九自然段?！?〕第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話中讀出什么呢？〔2〕你讀出了什么？〔我讀出了小鳥和小馴鹿都很沖動(dòng)〕板書：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語。〔3〕哪里看得出小鳥的沖動(dòng)？生：小鳥叫起來。師：當(dāng)小鳥發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹是如今小馴鹿的爸爸時(shí)快樂得叫起來。你來讀一讀這句話。指導(dǎo)讀叫起來。師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——沖動(dòng)了〕師范讀。誰也能把沖動(dòng)的心情讀出來？指名，再齊讀。〔4〕哪里看得出小馴鹿的沖動(dòng)？“是的！是的！”為什么連著說了兩個(gè)是的？〔因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥〕你能不能讀出小馴鹿的沖動(dòng)？師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常沖動(dòng)你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來了，你更沖動(dòng)！誰再來試試。〔最后一個(gè)〕大家齊讀?！?〕孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣沖動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀??？和同座位一個(gè)人當(dāng)小鳥，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的快樂和沖動(dòng)的心情讀出來。能不能做到啊？〔6〕指名分角色讀?！?組〕〔7〕師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？〔當(dāng)小鳥再次回來的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時(shí)，小鳥快樂地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥沖動(dòng)得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加沖動(dòng)起來說——〔6〕師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，〔點(diǎn)紅〕為什么要向自己的家快步走去？是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥見面??！6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了小鳥看到了誰？他們見面會(huì)說些什么？做些什么呢？三、欣賞〔配樂〕多得意的小樹?。『⒆觽?，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！花的影，葉的影，給你披一件斑斕的彩衣。然而你還像一株飛跑的小樹，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進(jìn)密密的大森林里。你站在那兒，和無邊的森林交融在一起。一會(huì)兒和這棵樹，一會(huì)兒和那棵樹，交談著春天的消息。二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇5一、設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主開展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)根底，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來施行生字教學(xué)環(huán)節(jié)。二、教材說明：《會(huì)走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，表達(dá)了小鳥和馴鹿一家純真的友誼。全文共9個(gè)自然段，語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。三、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語。3、培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。第一課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入。師情境導(dǎo)入：〔出示樹林圖片〕。2、看了課題你們有什么問題？請(qǐng)把書翻開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？[設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)絡(luò)生活——哪些樹會(huì)走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問題———樹怎么會(huì)走路呢？然后帶著這個(gè)問題去讀書，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。]〔二〕初讀課文，檢查生字詞。1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通句子，〔２〕劃出生字詞〔３〕標(biāo)出自然段序號(hào)。２、生自由讀，然后小組交流。３、檢查生字詞：〔１〕生齊讀，分讀。〔２〕你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？４、檢查讀文指名分自然段朗讀課文，正音。過渡：生字詞寶寶如今都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？〔生自由讀文?！场踩吃僮x課文，感知課文大意，理解詞意。1、學(xué)習(xí)第1——4自然段〔1〕、指名讀第1自然段，并聯(lián)絡(luò)上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)?！?〕、這棵樹會(huì)怎樣對(duì)待小鳥呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后答復(fù)老師的問題?！采杂勺x文〕[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]〔3〕、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開啦？〔引出第4小節(jié)〕２、學(xué)習(xí)第5—9自然段〔1〕、“第二年的春天又會(huì)有什么故事發(fā)生呢？”請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)絡(luò)上下文理解“沖動(dòng)”一詞。〔要求：從書中找出根據(jù)。生自由朗讀課文，師巡視?！砙設(shè)計(jì)意圖：老師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]〔2〕、師生比賽讀書。[設(shè)計(jì)意圖：用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打根底。]〔3〕、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請(qǐng)聽題：課題中的樹指的都是誰？〔相機(jī)出示課件—馴鹿〕你認(rèn)為小鳥和他們的關(guān)系如何？23《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)《歡慶》公開課教案《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)〔2課時(shí)〕及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭參軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語文《得意的娃娃》教案17歌唱二小放牛郎查看更多》》小學(xué)二年級(jí)語文教案過渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準(zhǔn)，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？〔四〕、指導(dǎo)書寫1、師范寫“趣”“概”兩個(gè)字〔看位置、看筆順；書空、描紅、練寫?！?、生先描紅后臨寫?！矌熖嵝褜W(xué)生寫字姿勢(shì)〕六、課外作業(yè)畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇6一、教學(xué)思路側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造;通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，開展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的興趣性，表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字新詞。3、培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、通過學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。2、發(fā)揮學(xué)生的想象才能，自己能續(xù)編故事。3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板五、教學(xué)過程(一)揭題導(dǎo)入1、讀題目“會(huì)走路的樹”你見過會(huì)走路的樹嗎?那么，課文中講的“樹”為什么會(huì)走路呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1、會(huì)走路的樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。)師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?師——讀一讀，感受春天早晨的美妙，想像“會(huì)走路的樹”的美麗。師——誰來讀第二句話?師——你想提出什么問題?師——小鳥對(duì)小樹的懇求是什么?生——師——假設(shè)我是小樹我會(huì)問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”生——(及時(shí)評(píng)議)師過渡——小樹會(huì)同意它的懇求嗎?你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?師——誰來讀第二自然段?生——(及時(shí)評(píng)議)師——你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?師——以后它們是怎樣相處的呢?“天天陪小鳥”“去了許多地方，”“看見了許多有趣的東西”師——假設(shè)你是小鳥，請(qǐng)你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?同桌討論，交流生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解。)生(齊讀一至三自然段。)——師總結(jié)過渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——生讀第四自然段——師——小鳥在與樹辭別時(shí)，會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣答復(fù)她?……老師小結(jié)——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過得真快——(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與沖動(dòng)——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣，同時(shí)問學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問。)4、例如：小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語句知道的?小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?小鳥為什么“叫起來”?假設(shè)你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?小馴鹿為什么“也沖動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?老師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?老師——你知道為什么嗎?老師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?老師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們?yōu)槭裁磿?huì)剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇7教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛大自然的感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題，導(dǎo)入新課1．師板書：樹齊讀——樹你們見過什么樣的樹呢？〔柳樹、楊樹、松樹……〕小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？2．今天，老師要帶著大家認(rèn)識(shí)一種與眾不同的樹。用彩筆板書：會(huì)走路的“路”是個(gè)生字，因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。齊讀課題——會(huì)走路的樹3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問嗎？這棵會(huì)走路的樹到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認(rèn)識(shí)它吧。二、初讀課文，整體感知1．如今請(qǐng)小朋友們翻開書，用自己喜歡的方式讀課文。老師出示自讀要求：〔1〕快速閱讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)?！?〕借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍?！?〕考慮：課文里會(huì)走路的樹終究是指什么？2．檢查自讀情況?！?〕出示生字詞：早晨好奇有趣陪走路大概沖動(dòng)角a學(xué)生自由讀。指名讀。b讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？〔注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音〕c齊讀生字詞。d去拼音讀。e開火車讀?！残∨笥褌儼盐闹械脑~語讀得非常準(zhǔn)確，把這些詞語放進(jìn)長(zhǎng)句子中還能讀好嗎？〕〔2〕出示文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。讀了這句話，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？〔出示詞語：早晨。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？〕看到這樣的小樹，你心里有什么感受？〔奇怪、好奇〕b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？c從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。理解詞語：有趣。指導(dǎo)讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？〔樹和小鳥關(guān)系親密〕d終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹辭別，飛往遠(yuǎn)方……什么是辭別？小鳥要和樹辭別了，心情會(huì)怎樣？你能讀出這種心情嗎？e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。你覺得小鹿的哪兒最好看？〔出示：角〕你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。f小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。指導(dǎo)讀好斷句。3.再讀課文，學(xué)生交流：課文里會(huì)走路的樹到底指的是什么？〔馴鹿〕那誰把它當(dāng)成樹了呢？〔小鳥〕你們覺得這馴鹿會(huì)長(zhǎng)什么樣？如今，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友。出示馴鹿圖片：指導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿，說說他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹?〔出示：角〕這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。他的角長(zhǎng)長(zhǎng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當(dāng)成了會(huì)走路的樹。4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后，讀給大家聽一聽。師生評(píng)議。三、寫字指導(dǎo)。出示：路晨奇送陪趣1．認(rèn)讀生字，想出好方法記住它們。2．仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格里的位置。3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫法。趣：半包圍構(gòu)造，走字第二橫，橫中線上寫，略微傾斜，寫到豎中線上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢€要寫又，要避讓開，又字的捺變成點(diǎn)，假如寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學(xué)會(huì)避讓，這樣才會(huì)和諧。4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的風(fēng)光中。突然，小鳥驚叫起來……同學(xué)們，猜猜看，小鳥看到了什么？〔學(xué)生猜〕原來她看到了一棵會(huì)走路的樹。板書課題《會(huì)走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹》，齊讀課題。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道會(huì)走路的樹是誰嗎？〔馴鹿〕誰把它當(dāng)作會(huì)走路的樹？〔小鳥〕小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？出示詞語：早晨好奇有趣陪走路大概沖動(dòng)角指名讀，齊讀。3．這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S小樹和小鳥到樹林里去看看吧。二、精讀課文，讀中感悟〔一〕品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的美妙交往1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。師：這是一棵怎樣的樹呀？〔金色的走來走去〕請(qǐng)你們也來讀一讀，感受春天早晨的美妙，想象“會(huì)走路的樹”的美麗。〔指名讀，齊讀〕2．有一只小鳥看到了會(huì)走路的小樹，非常吃驚，非常好奇，他說了些什么呢?出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？〔指導(dǎo)讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會(huì)小鳥好奇、急迫的心情〕假如是你，你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎？3．小樹是怎么說的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語句。4．你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？〔熱情、友好〕通過朗讀來答復(fù)。出示〔一〕：小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家?！餐媪撕瞄L(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥平安送回家，多么喜歡、關(guān)心小鳥呀！請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話，把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心保護(hù)表達(dá)出來〕出示〔二〕：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。出示畫面，學(xué)生練說。a.他們來到了小溪邊，看到了〔清澈見底的溪水〕。b.小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了〔蒼翠挺拔的竹子〕。c.他們來到了田野，看到了〔金燦燦的油菜花〕。d.他們來到了山腳下，看到了〔飛流直下的瀑布〕?！策@些風(fēng)光美嗎？小鳥和小樹當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的快樂。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的光陰。拿起書齊讀1、2、3自然段。〕5．快樂的光陰總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹辭別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情會(huì)怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。假如老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對(duì)我說什么？學(xué)生交流?！捕称纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與沖動(dòng)1．一年過去了，小鳥非常想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來答復(fù)?！仓该x〕為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？〔指名說〕請(qǐng)來學(xué)著小鳥的樣子問一問？〔指名讀、評(píng)議〕3．小鹿是怎么答復(fù)的？誰來讀一讀？〔指名讀〕。孩子們，你從小鹿的答復(fù)中知道了什么？再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。〔學(xué)生自讀〕〔小鹿的爸爸很想念小鳥〕你是從哪里體會(huì)到的？〔常常提起〕4．當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？〔指名讀、男女生賽讀〕5．小馴鹿也沖動(dòng)起來，它是怎么說的？能把兩個(gè)感慨號(hào)也讀出來嗎？〔指名讀、齊讀〕6．是呀，小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么沖動(dòng)，多么快樂！此時(shí)此刻，小鳥沖動(dòng)，小鹿沖動(dòng)，我們的心情同樣很沖動(dòng)，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對(duì)話？請(qǐng)小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。三、拓展、續(xù)講故事1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完好。2．學(xué)生交流?！部梢灾v故事，也可以表演?！乘?、總結(jié)全文孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。五、指導(dǎo)寫字1．指導(dǎo)書寫：角、概、激2.說說每個(gè)字寫時(shí)要注意些什么。3．老師范寫，學(xué)生練寫。板書設(shè)計(jì)：會(huì)走路的樹馴鹿小鳥深沉友誼教后反思:二下《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇8教材分析^p：《會(huì)走路