初中語文-濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《濟(jì)南的冬天》教材分析《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。在課堂討論中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如

“濟(jì)南的總特點是什么？”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。

但是在解決本文的難點——品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了很多的語文味。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力?！稘?jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。學(xué)習(xí)本文，可以領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)習(xí)本文，首先構(gòu)筑讀的平臺，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。還要創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。媒體設(shè)計思路七年級學(xué)生大多難以領(lǐng)略甚或想象文中描寫的山野自然冬天的景色，頭腦中很難形成具體影像，因而在對文本學(xué)習(xí)時，特別是對刻畫景色的生動精美的語言學(xué)習(xí)時可能會產(chǎn)生障礙，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在具體的興致盎然的觀察實踐中，在視聽語言與文字語言的對比中，不斷豐富觀察體驗，豐富心靈感受能力，完成對文本的學(xué)習(xí)。1、配合導(dǎo)語展示冬天暖陽的景色，扭轉(zhuǎn)學(xué)生心中對冬天固有印象，激發(fā)探究情趣。2、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“教學(xué)流程”，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程心中有數(shù)。3、請同學(xué)利用簡介作者，補(bǔ)充老舍與山東濟(jì)南的淵源資料，使學(xué)生更好地把握作者思想感情。檢查學(xué)生“預(yù)習(xí)交流”情況，學(xué)生初讀課文后出示嘗試思考題，學(xué)生帶著問題朗讀，對課文內(nèi)容整體感知。4、學(xué)生自主欣賞課文范讀的視頻和音頻片段，通過演員聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，帶動學(xué)生對文本的理解，通過誦讀，讀出文章的美，讀出作者的感情，讀出自己的感受。5、將體現(xiàn)文本景物特點的圖片納入賞析環(huán)節(jié)，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生展示冬天山水的美麗，增強(qiáng)直觀形象感，使文本有具體的依托，很好地培養(yǎng)學(xué)生的對文本的理解與探究，加強(qiáng)對文章內(nèi)涵及其文化底蘊(yùn)的深入理解?！稘?jì)南的冬天》課標(biāo)分析這是一篇寫景散文。這篇散文也做到了“形散而神不散”。《濟(jì)南的冬天》具有這一特點。文章寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象:有靜臥的小山,有澄清的河水,有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”。紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁：山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂多而不繁。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀?！稘?jì)南的冬天》練習(xí)設(shè)計

打牢基礎(chǔ)

1．選出加點字注音沒有錯誤的一項(

)

A．發(fā)髻(jì)

肌膚(fǔ)

澄清(chéng)

B．倫敦(dūn)

著落(zhú)

鑲邊(xiāmg)

C．狹窄（zhǎi）寬敞(chǎng)

貯蓄(chǔ)

D．水藻(zǎo)

害羞(xiū)

濟(jì)南(jǐ)

2．選出沒有錯別字的

A．刮風(fēng)

依靠

慈善

垂柳

B．曬著

綠蘋

暖和

橫臥

C．園圈

溫晴

水紋

水墨畫

D．搖藍(lán)

斜射

稍微

煩燥

3．選出修辭方法與其他不同的一項(

)

A．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

B．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

C．它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

D．溪流吟著一首小詩。

發(fā)掘潛力

閱讀文段，回答問題。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖大頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更關(guān)的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

4．文中描寫景物的順序是：①

②

③

④

。

5．畫橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體、喻體分別是(

)

A．本體是白花，喻體是日本看護(hù)婦。

B．本體是樹尖上的白雪，喻體是日本看護(hù)婦。

C．本體是樹尖上的白雪，喻體是白花。

D．本體是頂著白雪的樹的樣子，喻體是日本看護(hù)婦。

6．用“——”線在文中畫出兩處運(yùn)用了擬人修辭方法的地方。

7．對加點的兩個句子的含義理解正確的一項是(

)

A．描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色

B．表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡流動；“山的肌膚”指山坡的草地。

C．描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

D．描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣服；“山的肌膚”指春天來臨后滿山的花草。

8．這個語段主要是寫(

)

A．小雪后-山色

B．小山太秀氣

C．小雪最妙

D.山的肌膚

《濟(jì)南的冬天》學(xué)情分析七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。效果分析一、導(dǎo)語的設(shè)計缺少激情。由短詩導(dǎo)入，學(xué)生齊讀古詩，一般化的導(dǎo)語設(shè)計，缺乏激情，不能喚起學(xué)生對濟(jì)南冬天形象的感性認(rèn)知。二、內(nèi)容的理解缺少深度。設(shè)計的問題，不能啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生答