初中語文-《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析在教學(xué)中，我以新課標(biāo)為導(dǎo)向，立足文本特點(diǎn)和學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。具體表現(xiàn)如下：1.新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！痹诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了整體感知并找出文眼的活動，使同學(xué)們能理清文章思路；設(shè)計(jì)了研讀直接描寫背影的語段的活動，提出問題：“我看到了一個怎樣的背影？引導(dǎo)同學(xué)們體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.新課標(biāo)提出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中，我堅(jiān)持以生為本的原則，給予同學(xué)們獨(dú)立思考的空間，鼓勵同學(xué)們勇于表達(dá)自己的見解，尊重同學(xué)們的真實(shí)感受。分析“背影”時，引入資料鏈接，幫助學(xué)生聯(lián)系文化背景來做出自己的評價；引導(dǎo)學(xué)生勾聯(lián)上下文，結(jié)合父親所處的情境來體會父親形象，使同學(xué)們能有深入的思考，獨(dú)特的感受；“父親，我想對您說……”活動的設(shè)計(jì)，給予了同學(xué)們空間，使之對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”我堅(jiān)信閱讀是學(xué)生的個性化行為，在引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，才能使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3.新課標(biāo)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)等方面，力求根據(jù)同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、同桌討論、四人小組合作的方式，使之有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。4.新課標(biāo)重視教學(xué)中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。具體到本文的教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識父愛的無私，體會為人子的對父愛的理解和愧疚，感受血濃于水的親情。從而觸動學(xué)生心靈，使之能夠體察身邊的親情，懂得去珍惜親情，回報(bào)親情。綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我主要通過探究、交流的形式，立足文本和學(xué)情，既追求體現(xiàn)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又重視在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，力求體現(xiàn)出這篇課文教學(xué)的價值之所在。學(xué)情分析《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母。作為初二的學(xué)生，有一定的情感體驗(yàn)和情感感受力。但同學(xué)們?nèi)松啔v畢竟相對簡單、情感相對單薄，對文中成年人尤其是一個知識分子由背影引發(fā)的濃烈感情，很難認(rèn)同。在閱讀能力上，有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠通過提取關(guān)鍵詞來理解重點(diǎn)句子，但整體把握課文的能力不夠，結(jié)合上下文來理解某句某段的的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在?！侗秤啊窚y評練習(xí)一.文學(xué)常識及字詞練習(xí)①朱自清，字，號秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國著名的、、。我們學(xué)過他的寫景抒情散文。他的文章大都收在里。2.《背影》是一篇散文。②給加點(diǎn)的字詞注音：交卸奔喪狼藉簌簌賦閑頹唐瑣屑差使虧空攙蹣跚躊躇柵欄③解釋詞義。躊躇：蹣跚：頹唐：二.課文理解及賞析1.“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[

]

A．聰慧

丑陋

B．愚蠢

粗俗

C．糊涂

動聽

D．聰穎

精彩

2．《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________3.語段賞析我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a．走

b．跑

c．跳

d．穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a．抓

b．揪

c．攀

d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！保郾?/p>

1．在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。

2．“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。

3．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是（

）

A．外貌心理

B．動作

語言

C．外貌動作

D．語言

心理

4．對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[

]

A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。

C．越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

5．“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是_____6文中"其實(shí)我那年已20歲"一句和"他只說：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?一句中都有"不要緊"，它們的意思似乎相同，但聯(lián)系全文看，它們涉及的具體內(nèi)容是不同的。"我"說"沒有什么要緊"是指

"父親"說"不要緊"指

7.

"聰明過分"的意思是（

）

A．特別聰明

B

自作聰明

C

愚笨不懂事

8．"那時真是太聰明了"一句運(yùn)用的修辭方法是（

C

）

A．比喻

B.夸張

C.反語

D.對比

9.在對父親買橘子的描述中，哪些動詞和形容詞準(zhǔn)確而形象地展現(xiàn)了父親年老體胖、行動艱難的樣子和執(zhí)著的心態(tài)？

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10.這段父子離別的場景對你有什么啟發(fā)？

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教材分析本文是朱自清先生的一篇回憶性敘事散文。文中記述了自己在與父親矛盾很深、分別許久的時候，從父親的來信中感受到了父親的頹唐、蒼老和對自己的諒解與思念，由此想起父親對自己的愛，想起了自己之前對父親的不理解，特別是父子分別時父親爬月臺買橘子的背影帶給自己的觸動，從而對父親產(chǎn)生了強(qiáng)烈的理解、愧疚、思念等感情。全文以“背影”為線索組織材料，通過思背影、繪背影、別背影、念背影來表現(xiàn)對父親的感情由不理解到理解的變化過程。作品采用記實(shí)的手法，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，表現(xiàn)了父子間在那特殊的社會背景、家庭背景下父子之間“父愛子、子憐父”的深厚真摯的感情。文章語言樸實(shí)，飽含深情，是感受親情的好文章。

（一）.感受文中情感《背影》中父親對我的深沉真摯的愛觸動了我，所以讀懂背影、讀懂父親就成為理解作者感情變化的前提。對于人生閱歷較為豐富的成人，特別是與親人有過離別之痛的成人來講，《背影》的感人之處，自是不難體會。但對生于獨(dú)生年代，且人生閱歷簡單、情感單薄的初中生來講，文中父親所做的關(guān)心之舉，對他們來說多已司空見慣，雖然能從中感受到父愛，但要讓同學(xué)們覺得值得感動到流淚，就有點(diǎn)難以做到了。因此，在教學(xué)中要在文本分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感分析，才能喚起學(xué)生的情感認(rèn)同。

由于文本創(chuàng)作過程與讀者接受過程包含著豐富的精神內(nèi)涵，閱讀

實(shí)際上已經(jīng)成為一種充滿著生命性與情感性的“對話”活動，“對話”中，閱讀者如何發(fā)揮主體能動作用，體味作者的情感召喚，并作出恰如其分的應(yīng)答，是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

因此，在教授《背影》時，“祖母去世，父親失業(yè)，家景慘淡，父子離別”這么重要的背景，是無論如何不能忽略的。它不僅為整個故事渲染出了傷感的氣氛，奠定了整篇文章的情感基調(diào)，更可以讓同學(xué)們能會到此時父愛的分量之重和可貴：父愛可以不受客觀環(huán)境和年齡的影響。這是一種無條件的父愛，是血濃于水的愛。這便為作者見“背影”而落淚，做了充分的情感鋪墊。要再進(jìn)一步讀懂父親的背影，還必須要走進(jìn)朱自清的內(nèi)心，設(shè)身處地的用他的眼睛，他的內(nèi)心來感受，才會對背影有更深的認(rèn)識。當(dāng)時我對父親的態(tài)度怎樣呢？父親忙于謀事，我在游逛，對父親的苦沒有分擔(dān)?？傆X得他說話不太漂亮，對父親的苦和愛不理解，不體諒?！鞍敌λ挠亍?，輕視父親的做法?！鞍职?，你走吧”父子分別，對父親不留戀?！白匀灰M(fèi)事……只好讓他去”，對父親沒有關(guān)心。我當(dāng)時對父親的苦沒有感受和體諒，對父親的愛沒有理解和回應(yīng)，當(dāng)同學(xué)們學(xué)生對父愛感人的情感認(rèn)同，還能感受到兒子的“聰明”和父親對此熟視無睹的“寬容”所形成的鮮明對比，在此基礎(chǔ)上，再看朱自清見“背影”而落淚，就會自然地產(chǎn)生同感了。

在送別中，買橘子和父親與腳夫討價還價、上車揀座位一樣，本也是一樁小事，但因要經(jīng)過鐵道，跳下爬上，比較費(fèi)事，本該“我”去，父親卻又一次代勞，在這不知疲倦的背影中，作者終于讀懂了父親，讀懂了父愛。

父親是一個胖子，穿著普通，人又老了，這背影按理說是喚不起人的美感的，但它卻實(shí)實(shí)在在感動了作者，因?yàn)樗鼏拘蚜酥熳郧寤杷囊庾R：眼前這位“兩手攀在上面，兩腳盡力地向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的老人，不為別的，只為讓年輕的兒子在旅途中不為饑渴所困，只為兒子放心讀書，不因家中一日不如一日的光景而傷感；也許還有著那一點(diǎn)要讀大學(xué)的兒子在人前覺著體面的虛榮，而在眾人面前做著這不甚高雅的艱難的動作。

而這艱難，又分明使朱自清感到了父親的蒼老；這蒼老，又仿佛使他看到了父親如負(fù)重老牛般奔波勞碌的一生??想到自己已長大，而父親還在吃力、盡力地想為兒子擎起一片晴空；高大的兒子，在逐漸老去的父親面前，時時要顯示一下自己的“成熟”和“智慧”，而父親卻用沉默忽略兒子的不滿，用愛包容了兒子的“聰明”，想到這些，想起這蒼老的、堅(jiān)強(qiáng)的、寬容的背影，怎能不令人感動，令人心酸，令人潸然淚下呢？

一個背影，凝聚了一份感動、一份心酸、一份同情、一份理解，更有一份深深的感激。而當(dāng)父親放下橘子，帶著一份滿足與兒子揮手告別時，那一道愈去愈遠(yuǎn)的背影里，又多了一份兒子對父親的依戀，多了一份最美的人間真情。（二）.讀懂作者幾年后，隨著作者對父親越來越理解，回想起這些，哪一個細(xì)節(jié)又能忍心忽略呢？那當(dāng)初讓他感覺翻來覆去決斷不了一件小事的父親，是多么疼愛自己呀。幾年后，再回想起這些，朱自清對自己當(dāng)時對父親的不理解，有了更深刻的反省和認(rèn)識，也對父親“瑣碎”的愛才有了更多的關(guān)注和回味。因此在文章中，作者想把當(dāng)時被自己忽略、被自己的年少輕狂所消解的“愛”的細(xì)節(jié)一一還原。我們在閱讀文章時，如果能關(guān)注到這一點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生以自己的叛逆情感來體察作者的叛逆情感，不僅能激起學(xué)生對父愛感人的情感認(rèn)同，還能感受到兒子的“聰明”和父親對此熟視無睹的“寬容”所形成的鮮明對比，在此基礎(chǔ)上，再看朱自清見“背影”而落淚，就會自然地產(chǎn)生同感了。總之，閱讀《背影》這篇散文，這是讀者自我深化倫理親情的道德理解過程。所以，這種解讀不要停止在對父親的認(rèn)知，也不要停止在對兒子的認(rèn)知，而是要在對兩者情感的理解過程中澄清和提高讀者自身的道德信念和情感。所以，對中學(xué)生講這篇課文，本質(zhì)意義是一種親情教育，是一種愛的教育。（二）賞析寫作特色通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現(xiàn)出來。這感情真摯、強(qiáng)烈，又表現(xiàn)得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發(fā)起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。真可以說，作者在選材上達(dá)到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。因此，文章很能調(diào)動讀者的生活體驗(yàn)，使讀者讀著不能不聯(lián)想到父母平日對自己的愛，甚至有些自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)眼前，讓自己動心流淚。而文中父子不受艱難處境的干擾，最終克服成見，相愛相憐的血脈親情是本文最打動人的地方，這是作者人生的真切體驗(yàn)，感情的真摯表達(dá)。盡管時代不同，“父親”的形象發(fā)生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。背影還讓我們意識到，我們應(yīng)該如何更好地理解我們平凡但卻深愛我們的父親？不要讓這份理解和回報(bào)之情來得太遲了，遲的只留下愧疚和懷念！我們能被背影打動，是因?yàn)槲覀冃牡桌锒荚趷壑覀兊母赣H……《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1)讀懂背影中的父親形象，讀懂作者感情，感受血濃于水的親情。過程與方法：(1).理解關(guān)鍵詞語的含義，感受文章的情感氛圍。(2).品味樸素但飽含真情的語言，學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。(3).能結(jié)合情境來理解人物感情。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會自省，讀懂父母，回報(bào)親情。課前準(zhǔn)備：1.以《我和爸爸》為題寫一篇日記?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧自己與父親的相處過程，認(rèn)識自己與父親間的感情，喚起親情體驗(yàn)為學(xué)習(xí)本文在感情方面蓄勢?！渴熳x課文，借助工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。理清全文脈絡(luò)，有自己的閱讀感受。教學(xué)過程一.情境導(dǎo)入：導(dǎo)語：同學(xué)們，日記《我與父親》使大家思考了自己與父親的感情。今天我們來欣賞一篇朱自清先生所寫的和父親有關(guān)的敘事散文，或許會對你有更多的啟發(fā)。為了幫助大家更好的讀懂文章，老師請同學(xué)們先來看一些有關(guān)朱自清父子關(guān)系的一些資料。播放數(shù)字故事《父與子》，配樂《父子》：朱家是書香門第，朱自清是家中長子，父親朱鴻鈞對他寄予了很大的希望。所以從小就對朱自清既格外疼愛，又嚴(yán)加培養(yǎng)。放學(xué)回來，父親總要過目小朱自清的作文?？吹讲缓锰?，父親就訓(xùn)斥兒子，即使小朱自清淚眼汪汪也不放過，甚至一把火把小朱自清的作業(yè)燒掉。

但也總有那么一些溫暖的時刻：“冬天的夜晚特別的冷，父親……從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放進(jìn)我們的醬油碟里?！薄盁o論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的?！薄熳郧濉抖臁吩诟赣H的嚴(yán)厲與溫情中，朱自清漸漸長大了。受家長專制文化影響的父親和追求民主的朱自清之間漸漸有了矛盾……1915年，父親包辦朱自清婚姻，引起朱自清不滿。1916年，朱家境況已大不如前，為了讓朱自清安心念書，父親不讓家人把拮據(jù)的家境告訴他。1917年，朱自清為減輕父親負(fù)擔(dān)，提前投考北大哲學(xué)系。并自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。同年，父親因自身的過失被辭退，祖母也因此去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。父子二人關(guān)系更為微妙……《背影》所記述的事就發(fā)生在這一年……過渡語：這對父子的情感糾葛將何去何從？朱自清是如何看待父親看待自己的？他想通過《背影》這篇文章來表達(dá)什么？今天就讓我們走進(jìn)《背影》來一探究竟?！驹O(shè)計(jì)意圖：1.《父與子》介紹朱自清看到背影之前父子倆的關(guān)系，資料側(cè)重表現(xiàn)兩點(diǎn)：（1）.父子生活在新舊文化激烈沖突的時代，兩代人的沖突必然會打上時代的烙印。（2）.朱氏父子雖有矛盾，但心底里卻相互深愛著對方，血濃與水的親情已在父子心里扎下了根。2.配樂《父子》中的歌詞“我知道你的辛苦，明白你的付出，卻忘了如何跟你相處。我們都不善表露，可心里全都清楚，這就是血脈相傳的定數(shù)……”展現(xiàn)了父父子關(guān)系的特點(diǎn)，和本文主旨相關(guān)，可以幫助同學(xué)們更好地理解文中的父子感情。這樣的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生了解特定背景，牢牢地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。此環(huán)節(jié)大約用時2分鐘?！慷?檢查預(yù)習(xí)：用電腦抽簽的方式抽取同學(xué)展示字詞預(yù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：對于基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，用這種方法相對公平，可以調(diào)動每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，也可以增加課堂的興奮度?！咳?整體感知，抓住文眼：師：背影在文中出現(xiàn)了幾次？重點(diǎn)描繪的是那一次的背影？預(yù)設(shè)答案：送別時父親爬月臺為我買橘子時的背影。課標(biāo)依據(jù)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從整體上感知課文，理清文章脈絡(luò)，并能鍛煉學(xué)生對事件的概括能力?！繋煟何恼掠靡痪湓掽c(diǎn)出了我對這個背影的印象之深刻，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)答案：“我最不能忘記的是他的背影”【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓文眼?！克?細(xì)讀文本：讀懂背影，讀懂父親過渡語：“我”究竟看到了一個怎樣的背影，讓我最不能忘記？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)朱自清的文字中，用他的眼睛來看，用他的心來感受這個難忘的背影。PPT出示問題：“我”看到了一個（）的背影？提示：細(xì)讀直接描寫背影的句子，抓住關(guān)鍵詞，并結(jié)合人物描寫和當(dāng)時的父子所處的情境來分析。課標(biāo)依據(jù)：1.能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。2.閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：此問題由上一題自然引出來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且是解決其它問題的基礎(chǔ)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一的途徑。】方法指導(dǎo)1.抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合人物描寫來讀懂我眼中的背影。預(yù)計(jì)學(xué)生表現(xiàn)：能比較快速找出文中的關(guān)鍵詞：蹣跚、肥胖、不容易、努力等，部分同學(xué)能結(jié)合對人物的外貌和動作描寫分析出不容易和努力背后對兒子的愛。樸素的背影：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”點(diǎn)撥：布衣是樸素的，尤其是和上文提到的另一件衣服——紫毛大衣相比，這對比中能看出父親對兒子的愛。蹣跚的背影：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！秉c(diǎn)撥：從中看出父親身體不好，爬月臺會不容易。肥胖的背影：“他肥胖的身子向左微傾。”點(diǎn)撥：結(jié)合前文一處提到了父親的肥胖的句子：“父親是個胖子……”認(rèn)識到父親因?yàn)樯眢w不好，，再加上肥胖，所以爬月臺會不容易。不容易的背影：“可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！崩蠋熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥對“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”一句的解讀。“他用兩手……的樣子”抓住手、腳、身體的動作來寫，手——攀，腳——縮，身體——傾，把“爬”這個動作分解了，細(xì)化了，寫出了父親手腳并用的樣子，仿佛全身都在使勁。用細(xì)節(jié)描寫讓人對爬的過程“不容易”有了更直觀的認(rèn)識。以攀字為例來進(jìn)一步賞析一下，攀是什么意思？抓著？能改成“抓”嗎？從詞義的豐富性和準(zhǔn)確性的角度來賞析，分析出了“不容易”。努力的背影：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！秉c(diǎn)撥：爬的很吃力，那能不能把努力改成吃力？爬得很不容易，但沒有放棄，明知難為而為之。點(diǎn)撥：買橘子的不容易與努力使這對兒子的愛的分量更加重了?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)使同學(xué)們初步感受到背影中父親的不容易和努力，感受背后父愛的厚重?！糠椒ㄖ笇?dǎo)2.結(jié)合當(dāng)時的父親所處的情境來讀懂我眼中的背影。師：要更準(zhǔn)確的讀懂這個背影，還要像朱自清一樣能清楚父親當(dāng)時的處境，你能聯(lián)系上文來認(rèn)識父親的處境嗎？引導(dǎo)學(xué)生以文解文。父親的處境：喪母失業(yè)、光景慘淡、獨(dú)立支持、父子分別……師：喪母之痛和生存的壓力一起壓在父親的肩頭。所以看到了這個穿著黑布大馬褂背影，也就看到了父親的落魄、沉重甚至是孤單，這更加重了背影中的的“不容易”的感覺，同時還有父親堅(jiān)信“天無絕人之路”的掙扎與努力。。【設(shè)計(jì)意圖：對父親當(dāng)時處境的深入理解，不僅讓同學(xué)們感受到了傷感的氣氛，體會到整篇文章的情感基調(diào)，更可以讓同學(xué)們能會到此時父愛的分量之重和可貴：父愛可以不受客觀環(huán)境和年齡的影響。這便為作者見“背影”而落淚，做了充分的情感鋪墊?！?/p>

方法指導(dǎo)3.結(jié)合當(dāng)時“我”對父親的態(tài)度來讀懂我眼中的背影。師：要再進(jìn)一步讀懂父親的背影，還必須要走進(jìn)朱自清的內(nèi)心，設(shè)身處地的用他的眼睛，他的內(nèi)心來感受，才會對背影有更深的認(rèn)識。當(dāng)時我對父親的態(tài)度怎樣呢？預(yù)設(shè)答案：父親忙于謀事，我游逛------沒有分擔(dān)?？傆X得他說話不太漂亮----------不理解，不體諒暗笑他的迂-----------輕視“爸爸，你走吧”----------不留戀師：我當(dāng)時對父親的苦沒有感受和體諒，對父親的愛沒有理解和回應(yīng)，我對父親為什么有這么大的隔膜？僅僅是年少輕狂嗎？文中有一處隱隱約約的提到了一件事。PPT顯示：回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。師：你從中讀出了什么？PPT顯示：回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。師：虧空發(fā)生在辦喪事之前，從何而來？PPT顯示：朱玉華《朱自清的妹妹談朱自清》：“民國六年之前（1917年）,父親的差事一直很好,民國六年因?yàn)樵谛熘菔樟藥讉€姨太太,在家里最早弄回來的姨太太趕了去大吵大鬧,搞得烏煙瘴氣,結(jié)果丟了差事還負(fù)了債,從此我家就不曾再好起來過?！弊婺敢惨虿豢俺惺艽俗児识o世。師：你從中你發(fā)現(xiàn)了什么？原來，造成祖母去世，家境慘淡的原因是父親道德上的過錯，在此情況下，朱自清對父親在感情上是不滿的，是有距離的?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，一方面是讓同學(xué)們了解我當(dāng)時對父親的失望態(tài)度，從而才能理解我感受到背影中的父愛后的強(qiáng)烈震動。這種對父親印象的強(qiáng)烈反差使流淚變得可以理解。另一方面，也讓同學(xué)們對文中的父愛又跟深刻的認(rèn)識：父親在道德上的善與否，并不影響他作為父親對于兒子的發(fā)自內(nèi)心的疼愛。父愛是永遠(yuǎn)的，與兒女的年齡無關(guān)，甚至與兒女對自己的態(tài)度也無關(guān)，這是一種無條件的父愛，是血濃于水的愛。第三，了解了我對父親的不滿，能更好的感受后文我對父親的理解、關(guān)心等做法的可貴，進(jìn)而認(rèn)識到親情的力量。這一活動的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生從三個角度由表及里、由淺入深的對背影這一感情聚焦點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，從而透過背影認(rèn)識了父愛，認(rèn)識了父親。為理解下文我的情感變化打下基礎(chǔ)?！縋PT顯示：1.提取關(guān)鍵詞，結(jié)合動作、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫和動詞的準(zhǔn)確性。2.結(jié)合當(dāng)時情境：（父親）喪母失業(yè)光景慘淡獨(dú)立支持（子）父子隔膜：對父不滿、輕視、不理解師：承受喪母失業(yè)之痛的父親用蹣跚的、肥胖的身體艱難的、不容易的、卻又努力的去為不滿自己的即將分別的兒子爬過高高的月臺去買橘子。從這樣的背影中，你看出了一個怎樣的父親？生自主思考、班內(nèi)交流。PPT顯示：我看見了一個落魄沉重的背影，蹣跚肥胖的背影艱難不易的背影，迂執(zhí)努力的背影，……我更看到了一個自己境況慘淡仍不忘愛我的父親，一個自己不易卻仍想照顧我的父親，一個有過失但仍有舐犢之情的父親，一個不被我理解但仍一廂情愿愛我的父親，一個愛我超過愛自己的父親，……師：讀懂了背影就是讀懂了父親，不容易的、努力的、對我充滿了愛的背影何嘗不是當(dāng)時父親人生狀況的縮影呢？PPT顯示：背影不僅使我看到了父親的愛更使我看到了父親的不容易和努力看到了苦境中父愛的可貴師：慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在父親的背影上，當(dāng)對父親懷有不滿情緒的我看到這樣的背影、這樣的父親時，我的情感發(fā)生了怎樣的變化？五.讀懂變化，讀懂作者Ppt顯示：背影給我?guī)碓鯓拥挠|動？（提示：可結(jié)合關(guān)鍵性語句和當(dāng)時情境來分析。）[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]預(yù)設(shè)答案：從不理解、不珍惜、輕視等變成了感動、關(guān)心、辛酸、不舍等。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，從文中尋找依據(jù)：我心里暗笑他的迂-------我的眼淚很快地流下來，我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。只好讓他去----------我趕緊去攙他。爸爸，你走吧--------等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了。我的眼淚又來了。師：背影不僅使我看到了苦境中可貴的父愛，更觸動了我心底里的骨肉親情，可以說是父親用他艱難的、純粹的愛喚醒了我心中對父親的憐愛。六.讀懂回憶，讀懂親情師：父親的背影使我感動，使我心酸。我寫這篇文章僅僅是來表現(xiàn)我當(dāng)時的感動嗎？我們來看看寫作緣由PPT顯示：回憶背影，表達(dá)了作者（）感情?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文是一篇敘事散文，散文重在表達(dá)“我之心”，此問題引導(dǎo)學(xué)生探究本文到底表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?！縋pt顯示：作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話……”

PPT顯示：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！睅煟簭男胖心阕x出了什么？預(yù)設(shè)答案：父親的身體和心境都已蒼老，父親含蓄地表達(dá)對我的思念之情……師：幾年間到底發(fā)生了什么？使父親的身體和心境都變得蒼老，想當(dāng)初那是說著“天無絕人之路”的努力的父親啊，又是什么原因使父親要如此曲折地表達(dá)對我的思念之情？你從文中能發(fā)現(xiàn)嗎？研讀相關(guān)語句：家庭瑣屑便往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日。他終于忘記了我的不好我與父親不相見已兩年余了師：從大家找的語句中可以發(fā)現(xiàn)父子在這期間關(guān)系不太融洽，請大家看一組補(bǔ)充資料。Ppt顯示：1917年，朱自清父子浦口車站分別。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清全部工資，以致朱自清一家靠舉債度日。父子發(fā)生劇烈矛盾，朱自清離家出走。1922年，為緩和父子矛盾，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，他只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。朱自清按月寄錢回家，但父子間幾乎無情感交流。1925年，父子兩人已兩年多未見，父親寫信：“大去之期不遠(yuǎn)亦矣?！敝熳郧逶跍I水中完成背影。師：經(jīng)濟(jì)沖突的背后有父子長期失和的因素，更是文化觀念的沖突造成的，較之浦口送別前的單向矛盾，此時是雙向矛盾。但流淌在父子血脈里的骨肉親情最終戰(zhàn)勝了這一切。父親終究忘記了我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。而我卻已與父親不相見兩年余了。師：我讀懂了父親的信了嗎？PPT顯示：齊讀我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！師：看見背影，就等于又看到了父親對自己的好，看到了父親的不容易和努力。這晶瑩的淚光中有我對父親的什么感情？你能從文中找到印證嗎？預(yù)設(shè)答案：愧疚、理解、思念PPT顯示：自然情不能自已，自然要發(fā)之于外我那時真是聰明過分現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了……師：父親那句“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，使他受到震撼，看到父親心境的蒼老，也看到了父親對自己的原諒和思念?！吧x”已讓人不堪忍受，難道還要面對“死別”？難道真的要應(yīng)了“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的古語了嗎？此時的朱自清也成為一個父親，也承受了生活的重壓。幾年后，再回想起這些，朱自清對自己當(dāng)時對父親的不理解，有了更深刻的反省和認(rèn)識，也對父親“瑣碎”的愛才有了更多的關(guān)注和回味?；叵肫疬@些，哪一個細(xì)節(jié)又能忍心忽略呢？那當(dāng)初讓他感覺翻來覆去決斷不了一件小事的父親，是多么疼愛自己呀。因此在文章中，作者想把當(dāng)時被自己忽略、被自己的成見消解的“愛”的細(xì)節(jié)一一還原。PPT顯示：讀到此處，我想起了喪母卸職的父親，想起了一廂情愿愛我的父親，想起了努力攀爬的父親，想起了艱難處世的父親，想起了老境頹唐的父親。我對父親的感情也由不滿、漠視到感動、心痛，最后到愧疚、思念。這篇文章表現(xiàn)的不不僅僅是父親對兒子純粹的的愛，更是兒子對父親從不理解到理解的過程，從輕視到關(guān)心的過程，這封信不僅僅是表達(dá)對父親的懷念，更是一封懺悔書??！師：如果你讀懂了朱自清的眼淚，讀懂了他寫此文的感情，就請你用“父親，我想對您說……”開頭，替朱自清說出他的心里話吧。師：你讀懂了朱自清寫背影的感情，父親讀懂了嗎？PPT顯示：“父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩?！?/p>

——朱自清的三弟朱國華《朱自清與＜背影＞》父子二人就此盡釋前嫌。師：文中語言樸素，沒有一處提到愛，卻讓人感受到濃濃的父愛，感受到一個兒子對父親的理解和愧疚。體會到父疼子、子憐父的血脈親情，這種親情不受年齡和環(huán)境的影響，能夠戰(zhàn)勝隔閡和成見，所以人們稱朱自清的《背影》為天地間第一等至情文字。我們能從文中收獲感動，是因?yàn)槲覀冃牡锥加袑ψ约焊赣H的愛。Ppt顯示：背影是一種力量，一種喚醒的力量，它點(diǎn)燃了朱自清心底對父親的血脈親情，讓他在父親轉(zhuǎn)身的那一刻，學(xué)會了感受，學(xué)會了端詳，學(xué)會了凝望；讓他在幾年之后，學(xué)會了審視、剖析自己。感謝朱自清先生，用他樸實(shí)無華但卻至真至誠的文字教我們用尊重和理解照亮與父輩生活的每一寸光陰，也讓我們認(rèn)識到了親情的力量，它可以戰(zhàn)勝隔閡……盡管時代不同，“父親”的形象發(fā)生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。學(xué)了本文，想一想我們應(yīng)該如何更好地理解我們平凡但卻深愛我們的父親？不要讓這份理解和回報(bào)之情來得太遲了，遲的只留下愧疚和懷念！【設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄拷處熂恼Z：師：同學(xué)們，《背影》用一節(jié)課來讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要用一生來讀。相信在你的一生中，定會有許多時候還會想起這篇《背影》?？赡苁窃谀愀惺艿礁笎蹠r，也可能是在你與父母產(chǎn)生矛盾時，可能在你也為人父母時，更有可能是在你日益強(qiáng)大而父母逐漸老去時，希望大家到時還能記得這篇文章帶給你的感動。也希望大家能夠珍惜身邊的這一個個“背影”，不要有“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾……畢竟，盡孝是最不能等的事情。推薦作業(yè)：1.同學(xué)們，你心中有沒有一個這樣打動你的“背影”呢？它或許是一句話，或許是一個眼神，或許是一個動作……請以“那一刻，我看到了愛”為題，寫一寫你心中的“背影”吧。2.推薦閱讀：龍應(yīng)臺《目送》附加內(nèi)容：老師改編了一首小詩

《見或不見》，以此作為我們這節(jié)課的結(jié)束吧。屏顯《見或不見》；師生配樂合誦。

你見，或者不見

\

父親就在那里，不舍不棄

\

你念，或者不念

\

父愛就在那里

，不遠(yuǎn)不近

\

你懂，或者不懂

\

父親永遠(yuǎn)站在你的身后，不言不語

\

你愿，或者不愿

\

父親都在老去

，不止不息\

去父親的懷里

\或者

\

讓父愛住進(jìn)你的心里

\

默默\

相守

\

時時

\

珍惜效果分析教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過課堂的檢驗(yàn)后，從對課堂效果的分析中，我們才能發(fā)現(xiàn)哪些做法值得保留，哪些設(shè)計(jì)應(yīng)該彌補(bǔ)、改進(jìn)?，F(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)對我所執(zhí)教的《背影》這堂課進(jìn)行效果分析。知識與能力目標(biāo)為：讀懂背影中的父親形象，讀懂作者感情，感受血濃于水的親情。對這一目標(biāo)的突破分別設(shè)計(jì)了三個活動：讀懂背影，讀懂父親；讀懂變化，讀懂作者；讀懂回憶，讀懂親情。三個問題的針對性很強(qiáng)，且循序漸進(jìn)，由淺入深。同學(xué)們能通過研讀課本并結(jié)合自身體驗(yàn)來進(jìn)行解讀，老師輔之以閱讀方法的指導(dǎo)，同學(xué)們的思維很活躍，舉手發(fā)言的人次很多。同學(xué)們讀出了“父疼子，子憐父”的感情，讀出了作者寫此文時的愧疚之情，感受到了父子間的骨肉親情。特別是完成以朱自清的口吻“父親，我想對您說……”的活動時，同學(xué)們發(fā)言中呈現(xiàn)出的對父親的理解，對作者情感的把握都很到位，很深刻。過程與方法目標(biāo)為：(1).理解關(guān)鍵詞語的含義，感受文章的情感氛圍。(2).品味樸素但飽含真情的語言，學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。(3).能結(jié)合情境來理解人物感情。針對這一目標(biāo)的突破，集中在了對“背影”的解讀中。在“我看到了一個怎樣的父親？”問題研討中，老師提示：細(xì)讀直接描寫背影的句子，抓住關(guān)鍵詞，并結(jié)合人物描寫和當(dāng)時的父子所處的情境來分析。這一指導(dǎo)緊扣住了過程與方法目標(biāo)。同學(xué)們利用這一方法指導(dǎo)，準(zhǔn)確快速的對“背影”有了更深刻的理解，發(fā)言異彩紛呈。但“品味樸素但飽含深情的語言”這一點(diǎn)做得不夠深入，擬用第二課時進(jìn)行彌補(bǔ)。情感、態(tài)度與價值觀