初中語文-《背影》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析在教學中，我以新課標為導向，立足文本特點和學情來設計教學活動。具體表現(xiàn)如下：1.新課標提出要培養(yǎng)學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！痹诮虒W中我設計了整體感知并找出文眼的活動，使同學們能理清文章思路；設計了研讀直接描寫背影的語段的活動，提出問題：“我看到了一個怎樣的背影？引導同學們體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.新課標提出：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！痹诮虒W中，我堅持以生為本的原則，給予同學們獨立思考的空間，鼓勵同學們勇于表達自己的見解，尊重同學們的真實感受。分析“背影”時，引入資料鏈接，幫助學生聯(lián)系文化背景來做出自己的評價；引導學生勾聯(lián)上下文，結(jié)合父親所處的情境來體會父親形象，使同學們能有深入的思考，獨特的感受；“父親，我想對您說……”活動的設計，給予了同學們空間，使之對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！蔽覉孕砰喿x是學生的個性化行為，在引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，才能使學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3.新課標倡導積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等方面，力求根據(jù)同學們的具體學習情況，靈活地運用自主學習、同桌討論、四人小組合作的方式，使之有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。4.新課標重視教學中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。指出培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。具體到本文的教學中，我引領學生認識父愛的無私，體會為人子的對父愛的理解和愧疚，感受血濃于水的親情。從而觸動學生心靈，使之能夠體察身邊的親情，懂得去珍惜親情，回報親情。綜上所述，根據(jù)新課標的要求，我主要通過探究、交流的形式，立足文本和學情，既追求體現(xiàn)語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又重視在情感態(tài)度與價值觀上對學生有所熏陶，力求體現(xiàn)出這篇課文教學的價值之所在。學情分析《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學習，可以讓學生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。尤其是處于青春叛逆期的學生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學習可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學生可以更舍身處地了解自己的父母。作為初二的學生，有一定的情感體驗和情感感受力。但同學們?nèi)松啔v畢竟相對簡單、情感相對單薄，對文中成年人尤其是一個知識分子由背影引發(fā)的濃烈感情，很難認同。在閱讀能力上，有一定的閱讀基礎，能夠通過提取關鍵詞來理解重點句子，但整體把握課文的能力不夠，結(jié)合上下文來理解某句某段的的習慣沒有養(yǎng)成。因此，讓學生從本文樸素的語言中學習文中細節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學生有所熏陶，是這篇課文教學的價值之所在。《背影》測評練習一.文學常識及字詞練習①朱自清，字，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的、、。我們學過他的寫景抒情散文。他的文章大都收在里。2.《背影》是一篇散文。②給加點的字詞注音：交卸奔喪狼藉簌簌賦閑頹唐瑣屑差使虧空攙蹣跚躊躇柵欄③解釋詞義。躊躇：蹣跚：頹唐：二.課文理解及賞析1.“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[

]

A．聰慧

丑陋

B．愚蠢

粗俗

C．糊涂

動聽

D．聰穎

精彩

2．《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________3.語段賞析我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a．走

b．跑

c．跳

d．穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a．抓

b．揪

c．攀

d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！保郾?/p>

1．在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。

2．“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！边@句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。

3．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是（

）

A．外貌心理

B．動作

語言

C．外貌動作

D．語言

心理

4．對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[

]

A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。

C．越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

5．“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是_____6文中"其實我那年已20歲"一句和"他只說：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?一句中都有"不要緊"，它們的意思似乎相同，但聯(lián)系全文看，它們涉及的具體內(nèi)容是不同的。"我"說"沒有什么要緊"是指

"父親"說"不要緊"指

7.

"聰明過分"的意思是（

）

A．特別聰明

B

自作聰明

C

愚笨不懂事

8．"那時真是太聰明了"一句運用的修辭方法是（

C

）

A．比喻

B.夸張

C.反語

D.對比

9.在對父親買橘子的描述中，哪些動詞和形容詞準確而形象地展現(xiàn)了父親年老體胖、行動艱難的樣子和執(zhí)著的心態(tài)？

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10.這段父子離別的場景對你有什么啟發(fā)？

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教材分析本文是朱自清先生的一篇回憶性敘事散文。文中記述了自己在與父親矛盾很深、分別許久的時候，從父親的來信中感受到了父親的頹唐、蒼老和對自己的諒解與思念，由此想起父親對自己的愛，想起了自己之前對父親的不理解，特別是父子分別時父親爬月臺買橘子的背影帶給自己的觸動，從而對父親產(chǎn)生了強烈的理解、愧疚、思念等感情。全文以“背影”為線索組織材料，通過思背影、繪背影、別背影、念背影來表現(xiàn)對父親的感情由不理解到理解的變化過程。作品采用記實的手法，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，表現(xiàn)了父子間在那特殊的社會背景、家庭背景下父子之間“父愛子、子憐父”的深厚真摯的感情。文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章。

（一）.感受文中情感《背影》中父親對我的深沉真摯的愛觸動了我，所以讀懂背影、讀懂父親就成為理解作者感情變化的前提。對于人生閱歷較為豐富的成人，特別是與親人有過離別之痛的成人來講，《背影》的感人之處，自是不難體會。但對生于獨生年代，且人生閱歷簡單、情感單薄的初中生來講，文中父親所做的關心之舉，對他們來說多已司空見慣，雖然能從中感受到父愛，但要讓同學們覺得值得感動到流淚，就有點難以做到了。因此，在教學中要在文本分析的基礎上，加強情感分析，才能喚起學生的情感認同。

由于文本創(chuàng)作過程與讀者接受過程包含著豐富的精神內(nèi)涵，閱讀

實際上已經(jīng)成為一種充滿著生命性與情感性的“對話”活動，“對話”中，閱讀者如何發(fā)揮主體能動作用，體味作者的情感召喚，并作出恰如其分的應答，是提高閱讀質(zhì)量的關鍵所在。

因此，在教授《背影》時，“祖母去世，父親失業(yè)，家景慘淡，父子離別”這么重要的背景，是無論如何不能忽略的。它不僅為整個故事渲染出了傷感的氣氛，奠定了整篇文章的情感基調(diào)，更可以讓同學們能會到此時父愛的分量之重和可貴：父愛可以不受客觀環(huán)境和年齡的影響。這是一種無條件的父愛，是血濃于水的愛。這便為作者見“背影”而落淚，做了充分的情感鋪墊。要再進一步讀懂父親的背影，還必須要走進朱自清的內(nèi)心，設身處地的用他的眼睛，他的內(nèi)心來感受，才會對背影有更深的認識。當時我對父親的態(tài)度怎樣呢？父親忙于謀事，我在游逛，對父親的苦沒有分擔?？傆X得他說話不太漂亮，對父親的苦和愛不理解，不體諒?！鞍敌λ挠亍?，輕視父親的做法。“爸爸，你走吧”父子分別，對父親不留戀?！白匀灰M事……只好讓他去”，對父親沒有關心。我當時對父親的苦沒有感受和體諒，對父親的愛沒有理解和回應，當同學們學生對父愛感人的情感認同，還能感受到兒子的“聰明”和父親對此熟視無睹的“寬容”所形成的鮮明對比，在此基礎上，再看朱自清見“背影”而落淚，就會自然地產(chǎn)生同感了。

在送別中，買橘子和父親與腳夫討價還價、上車揀座位一樣，本也是一樁小事，但因要經(jīng)過鐵道，跳下爬上，比較費事，本該“我”去，父親卻又一次代勞，在這不知疲倦的背影中，作者終于讀懂了父親，讀懂了父愛。

父親是一個胖子，穿著普通，人又老了，這背影按理說是喚不起人的美感的，但它卻實實在在感動了作者，因為它喚醒了朱自清昏睡的意識：眼前這位“兩手攀在上面，兩腳盡力地向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的老人，不為別的，只為讓年輕的兒子在旅途中不為饑渴所困，只為兒子放心讀書，不因家中一日不如一日的光景而傷感；也許還有著那一點要讀大學的兒子在人前覺著體面的虛榮，而在眾人面前做著這不甚高雅的艱難的動作。

而這艱難，又分明使朱自清感到了父親的蒼老；這蒼老，又仿佛使他看到了父親如負重老牛般奔波勞碌的一生??想到自己已長大，而父親還在吃力、盡力地想為兒子擎起一片晴空；高大的兒子，在逐漸老去的父親面前，時時要顯示一下自己的“成熟”和“智慧”，而父親卻用沉默忽略兒子的不滿，用愛包容了兒子的“聰明”，想到這些，想起這蒼老的、堅強的、寬容的背影，怎能不令人感動，令人心酸，令人潸然淚下呢？

一個背影，凝聚了一份感動、一份心酸、一份同情、一份理解，更有一份深深的感激。而當父親放下橘子，帶著一份滿足與兒子揮手告別時，那一道愈去愈遠的背影里，又多了一份兒子對父親的依戀，多了一份最美的人間真情。（二）.讀懂作者幾年后，隨著作者對父親越來越理解，回想起這些，哪一個細節(jié)又能忍心忽略呢？那當初讓他感覺翻來覆去決斷不了一件小事的父親，是多么疼愛自己呀。幾年后，再回想起這些，朱自清對自己當時對父親的不理解，有了更深刻的反省和認識，也對父親“瑣碎”的愛才有了更多的關注和回味。因此在文章中，作者想把當時被自己忽略、被自己的年少輕狂所消解的“愛”的細節(jié)一一還原。我們在閱讀文章時，如果能關注到這一點，同時引導學生以自己的叛逆情感來體察作者的叛逆情感，不僅能激起學生對父愛感人的情感認同，還能感受到兒子的“聰明”和父親對此熟視無睹的“寬容”所形成的鮮明對比，在此基礎上，再看朱自清見“背影”而落淚，就會自然地產(chǎn)生同感了?？傊喿x《背影》這篇散文，這是讀者自我深化倫理親情的道德理解過程。所以，這種解讀不要停止在對父親的認知，也不要停止在對兒子的認知，而是要在對兩者情感的理解過程中澄清和提高讀者自身的道德信念和情感。所以，對中學生講這篇課文，本質(zhì)意義是一種親情教育，是一種愛的教育。（二）賞析寫作特色通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現(xiàn)出來。這感情真摯、強烈，又表現(xiàn)得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發(fā)起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。真可以說，作者在選材上達到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。因此，文章很能調(diào)動讀者的生活體驗，使讀者讀著不能不聯(lián)想到父母平日對自己的愛，甚至有些自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)眼前，讓自己動心流淚。而文中父子不受艱難處境的干擾，最終克服成見，相愛相憐的血脈親情是本文最打動人的地方，這是作者人生的真切體驗，感情的真摯表達。盡管時代不同，“父親”的形象發(fā)生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。背影還讓我們意識到，我們應該如何更好地理解我們平凡但卻深愛我們的父親？不要讓這份理解和回報之情來得太遲了，遲的只留下愧疚和懷念！我們能被背影打動，是因為我們心底里都在愛著我們的父親……《背影》教學設計教學目標：知識與能力：（1)讀懂背影中的父親形象，讀懂作者感情，感受血濃于水的親情。過程與方法：(1).理解關鍵詞語的含義，感受文章的情感氛圍。(2).品味樸素但飽含真情的語言，學習抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。(3).能結(jié)合情境來理解人物感情。情感、態(tài)度與價值觀：學會自省，讀懂父母，回報親情。課前準備：1.以《我和爸爸》為題寫一篇日記?！驹O計意圖：通過回顧自己與父親的相處過程，認識自己與父親間的感情，喚起親情體驗為學習本文在感情方面蓄勢?！渴熳x課文，借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語或句子。理清全文脈絡，有自己的閱讀感受。教學過程一.情境導入：導語：同學們，日記《我與父親》使大家思考了自己與父親的感情。今天我們來欣賞一篇朱自清先生所寫的和父親有關的敘事散文，或許會對你有更多的啟發(fā)。為了幫助大家更好的讀懂文章，老師請同學們先來看一些有關朱自清父子關系的一些資料。播放數(shù)字故事《父與子》，配樂《父子》：朱家是書香門第，朱自清是家中長子，父親朱鴻鈞對他寄予了很大的希望。所以從小就對朱自清既格外疼愛，又嚴加培養(yǎng)。放學回來，父親總要過目小朱自清的作文?？吹讲缓锰帲赣H就訓斥兒子，即使小朱自清淚眼汪汪也不放過，甚至一把火把小朱自清的作業(yè)燒掉。

但也總有那么一些溫暖的時刻：“冬天的夜晚特別的冷，父親……從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放進我們的醬油碟里?！薄盁o論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的?！薄熳郧濉抖臁吩诟赣H的嚴厲與溫情中，朱自清漸漸長大了。受家長專制文化影響的父親和追求民主的朱自清之間漸漸有了矛盾……1915年，父親包辦朱自清婚姻，引起朱自清不滿。1916年，朱家境況已大不如前，為了讓朱自清安心念書，父親不讓家人把拮據(jù)的家境告訴他。1917年，朱自清為減輕父親負擔，提前投考北大哲學系。并自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。同年，父親因自身的過失被辭退，祖母也因此去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。父子二人關系更為微妙……《背影》所記述的事就發(fā)生在這一年……過渡語：這對父子的情感糾葛將何去何從？朱自清是如何看待父親看待自己的？他想通過《背影》這篇文章來表達什么？今天就讓我們走進《背影》來一探究竟?！驹O計意圖：1.《父與子》介紹朱自清看到背影之前父子倆的關系，資料側(cè)重表現(xiàn)兩點：（1）.父子生活在新舊文化激烈沖突的時代，兩代人的沖突必然會打上時代的烙印。（2）.朱氏父子雖有矛盾，但心底里卻相互深愛著對方，血濃與水的親情已在父子心里扎下了根。2.配樂《父子》中的歌詞“我知道你的辛苦，明白你的付出，卻忘了如何跟你相處。我們都不善表露，可心里全都清楚，這就是血脈相傳的定數(shù)……”展現(xiàn)了父父子關系的特點，和本文主旨相關，可以幫助同學們更好地理解文中的父子感情。這樣的設計旨在幫助學生了解特定背景，牢牢地吸引學生的注意，使學生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學生與文本之間的距離。此環(huán)節(jié)大約用時2分鐘?！慷?檢查預習：用電腦抽簽的方式抽取同學展示字詞預習?！驹O計意圖：對于基礎預習，用這種方法相對公平，可以調(diào)動每一位同學的預習積極性，也可以增加課堂的興奮度。】三.整體感知，抓住文眼：師：背影在文中出現(xiàn)了幾次？重點描繪的是那一次的背影？預設答案：送別時父親爬月臺為我買橘子時的背影。課標依據(jù)：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！驹O計意圖：引領學生從整體上感知課文，理清文章脈絡，并能鍛煉學生對事件的概括能力?！繋煟何恼掠靡痪湓掽c出了我對這個背影的印象之深刻，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預設答案：“我最不能忘記的是他的背影”【設計意圖：引導學生學會抓文眼。】四.細讀文本：讀懂背影，讀懂父親過渡語：“我”究竟看到了一個怎樣的背影，讓我最不能忘記？現(xiàn)在讓我們走進朱自清的文字中，用他的眼睛來看，用他的心來感受這個難忘的背影。PPT出示問題：“我”看到了一個（）的背影？提示：細讀直接描寫背影的句子，抓住關鍵詞，并結(jié)合人物描寫和當時的父子所處的情境來分析。課標依據(jù)：1.能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。2.閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。【設計意圖：此問題由上一題自然引出來，符合學生的認知規(guī)律，并且是解決其它問題的基礎，也是達成教學目標一的途徑?！糠椒ㄖ笇?.抓住關鍵詞并結(jié)合人物描寫來讀懂我眼中的背影。預計學生表現(xiàn)：能比較快速找出文中的關鍵詞：蹣跚、肥胖、不容易、努力等，部分同學能結(jié)合對人物的外貌和動作描寫分析出不容易和努力背后對兒子的愛。樸素的背影：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！秉c撥：布衣是樸素的，尤其是和上文提到的另一件衣服——紫毛大衣相比，這對比中能看出父親對兒子的愛。蹣跚的背影：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”點撥：從中看出父親身體不好，爬月臺會不容易。肥胖的背影：“他肥胖的身子向左微傾?！秉c撥：結(jié)合前文一處提到了父親的肥胖的句子：“父親是個胖子……”認識到父親因為身體不好，，再加上肥胖，所以爬月臺會不容易。不容易的背影：“可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！崩蠋熤攸c點撥對“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”一句的解讀。“他用兩手……的樣子”抓住手、腳、身體的動作來寫，手——攀，腳——縮，身體——傾，把“爬”這個動作分解了，細化了，寫出了父親手腳并用的樣子，仿佛全身都在使勁。用細節(jié)描寫讓人對爬的過程“不容易”有了更直觀的認識。以攀字為例來進一步賞析一下，攀是什么意思？抓著？能改成“抓”嗎？從詞義的豐富性和準確性的角度來賞析，分析出了“不容易”。努力的背影：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！秉c撥：爬的很吃力，那能不能把努力改成吃力？爬得很不容易，但沒有放棄，明知難為而為之。點撥：買橘子的不容易與努力使這對兒子的愛的分量更加重了?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)使同學們初步感受到背影中父親的不容易和努力，感受背后父愛的厚重。】方法指導2.結(jié)合當時的父親所處的情境來讀懂我眼中的背影。師：要更準確的讀懂這個背影，還要像朱自清一樣能清楚父親當時的處境，你能聯(lián)系上文來認識父親的處境嗎？引導學生以文解文。父親的處境：喪母失業(yè)、光景慘淡、獨立支持、父子分別……師：喪母之痛和生存的壓力一起壓在父親的肩頭。所以看到了這個穿著黑布大馬褂背影，也就看到了父親的落魄、沉重甚至是孤單，這更加重了背影中的的“不容易”的感覺，同時還有父親堅信“天無絕人之路”的掙扎與努力。?！驹O計意圖：對父親當時處境的深入理解，不僅讓同學們感受到了傷感的氣氛，體會到整篇文章的情感基調(diào)，更可以讓同學們能會到此時父愛的分量之重和可貴：父愛可以不受客觀環(huán)境和年齡的影響。這便為作者見“背影”而落淚，做了充分的情感鋪墊?！?/p>

方法指導3.結(jié)合當時“我”對父親的態(tài)度來讀懂我眼中的背影。師：要再進一步讀懂父親的背影，還必須要走進朱自清的內(nèi)心，設身處地的用他的眼睛，他的內(nèi)心來感受，才會對背影有更深的認識。當時我對父親的態(tài)度怎樣呢？預設答案：父親忙于謀事，我游逛------沒有分擔?？傆X得他說話不太漂亮----------不理解，不體諒暗笑他的迂-----------輕視“爸爸，你走吧”----------不留戀師：我當時對父親的苦沒有感受和體諒，對父親的愛沒有理解和回應，我對父親為什么有這么大的隔膜？僅僅是年少輕狂嗎？文中有一處隱隱約約的提到了一件事。PPT顯示：回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。師：你從中讀出了什么？PPT顯示：回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。師：虧空發(fā)生在辦喪事之前，從何而來？PPT顯示：朱玉華《朱自清的妹妹談朱自清》：“民國六年之前（1917年）,父親的差事一直很好,民國六年因為在徐州收了幾個姨太太,在家里最早弄回來的姨太太趕了去大吵大鬧,搞得烏煙瘴氣,結(jié)果丟了差事還負了債,從此我家就不曾再好起來過?！弊婺敢惨虿豢俺惺艽俗児识o世。師：你從中你發(fā)現(xiàn)了什么？原來，造成祖母去世，家境慘淡的原因是父親道德上的過錯，在此情況下，朱自清對父親在感情上是不滿的，是有距離的?！驹O計意圖：設計此環(huán)節(jié)，一方面是讓同學們了解我當時對父親的失望態(tài)度，從而才能理解我感受到背影中的父愛后的強烈震動。這種對父親印象的強烈反差使流淚變得可以理解。另一方面，也讓同學們對文中的父愛又跟深刻的認識：父親在道德上的善與否，并不影響他作為父親對于兒子的發(fā)自內(nèi)心的疼愛。父愛是永遠的，與兒女的年齡無關，甚至與兒女對自己的態(tài)度也無關，這是一種無條件的父愛，是血濃于水的愛。第三，了解了我對父親的不滿，能更好的感受后文我對父親的理解、關心等做法的可貴，進而認識到親情的力量。這一活動的設計指導學生從三個角度由表及里、由淺入深的對背影這一感情聚焦點進行深入的理解，從而透過背影認識了父愛，認識了父親。為理解下文我的情感變化打下基礎?！縋PT顯示：1.提取關鍵詞，結(jié)合動作、外貌描寫、細節(jié)描寫和動詞的準確性。2.結(jié)合當時情境：（父親）喪母失業(yè)光景慘淡獨立支持（子）父子隔膜：對父不滿、輕視、不理解師：承受喪母失業(yè)之痛的父親用蹣跚的、肥胖的身體艱難的、不容易的、卻又努力的去為不滿自己的即將分別的兒子爬過高高的月臺去買橘子。從這樣的背影中，你看出了一個怎樣的父親？生自主思考、班內(nèi)交流。PPT顯示：我看見了一個落魄沉重的背影，蹣跚肥胖的背影艱難不易的背影，迂執(zhí)努力的背影，……我更看到了一個自己境況慘淡仍不忘愛我的父親，一個自己不易卻仍想照顧我的父親，一個有過失但仍有舐犢之情的父親，一個不被我理解但仍一廂情愿愛我的父親，一個愛我超過愛自己的父親，……師：讀懂了背影就是讀懂了父親，不容易的、努力的、對我充滿了愛的背影何嘗不是當時父親人生狀況的縮影呢？PPT顯示：背影不僅使我看到了父親的愛更使我看到了父親的不容易和努力看到了苦境中父愛的可貴師：慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在父親的背影上，當對父親懷有不滿情緒的我看到這樣的背影、這樣的父親時，我的情感發(fā)生了怎樣的變化？五.讀懂變化，讀懂作者Ppt顯示：背影給我?guī)碓鯓拥挠|動？（提示：可結(jié)合關鍵性語句和當時情境來分析。）[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]預設答案：從不理解、不珍惜、輕視等變成了感動、關心、辛酸、不舍等。指導學生研讀課文，從文中尋找依據(jù)：我心里暗笑他的迂-------我的眼淚很快地流下來，我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。只好讓他去----------我趕緊去攙他。爸爸，你走吧--------等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了。我的眼淚又來了。師：背影不僅使我看到了苦境中可貴的父愛，更觸動了我心底里的骨肉親情，可以說是父親用他艱難的、純粹的愛喚醒了我心中對父親的憐愛。六.讀懂回憶，讀懂親情師：父親的背影使我感動，使我心酸。我寫這篇文章僅僅是來表現(xiàn)我當時的感動嗎？我們來看看寫作緣由PPT顯示：回憶背影，表達了作者（）感情?！驹O計意圖：本文是一篇敘事散文，散文重在表達“我之心”，此問題引導學生探究本文到底表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。】Ppt顯示：作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話……”

PPT顯示：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”師：從信中你讀出了什么？預設答案：父親的身體和心境都已蒼老，父親含蓄地表達對我的思念之情……師：幾年間到底發(fā)生了什么？使父親的身體和心境都變得蒼老，想當初那是說著“天無絕人之路”的努力的父親啊，又是什么原因使父親要如此曲折地表達對我的思念之情？你從文中能發(fā)現(xiàn)嗎？研讀相關語句：家庭瑣屑便往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日。他終于忘記了我的不好我與父親不相見已兩年余了師：從大家找的語句中可以發(fā)現(xiàn)父子在這期間關系不太融洽，請大家看一組補充資料。Ppt顯示：1917年，朱自清父子浦口車站分別。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清全部工資，以致朱自清一家靠舉債度日。父子發(fā)生劇烈矛盾，朱自清離家出走。1922年，為緩和父子矛盾，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，他只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。朱自清按月寄錢回家，但父子間幾乎無情感交流。1925年，父子兩人已兩年多未見，父親寫信：“大去之期不遠亦矣。”朱自清在淚水中完成背影。師：經(jīng)濟沖突的背后有父子長期失和的因素，更是文化觀念的沖突造成的，較之浦口送別前的單向矛盾，此時是雙向矛盾。但流淌在父子血脈里的骨肉親情最終戰(zhàn)勝了這一切。父親終究忘記了我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。而我卻已與父親不相見兩年余了。師：我讀懂了父親的信了嗎？PPT顯示：齊讀我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！師：看見背影，就等于又看到了父親對自己的好，看到了父親的不容易和努力。這晶瑩的淚光中有我對父親的什么感情？你能從文中找到印證嗎？預設答案：愧疚、理解、思念PPT顯示：自然情不能自已，自然要發(fā)之于外我那時真是聰明過分現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了……師：父親那句“大約大去之期不遠矣”，使他受到震撼，看到父親心境的蒼老，也看到了父親對自己的原諒和思念?！吧x”已讓人不堪忍受，難道還要面對“死別”？難道真的要應了“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的古語了嗎？此時的朱自清也成為一個父親，也承受了生活的重壓。幾年后，再回想起這些，朱自清對自己當時對父親的不理解，有了更深刻的反省和認識，也對父親“瑣碎”的愛才有了更多的關注和回味?；叵肫疬@些，哪一個細節(jié)又能忍心忽略呢？那當初讓他感覺翻來覆去決斷不了一件小事的父親，是多么疼愛自己呀。因此在文章中，作者想把當時被自己忽略、被自己的成見消解的“愛”的細節(jié)一一還原。PPT顯示：讀到此處，我想起了喪母卸職的父親，想起了一廂情愿愛我的父親，想起了努力攀爬的父親，想起了艱難處世的父親，想起了老境頹唐的父親。我對父親的感情也由不滿、漠視到感動、心痛，最后到愧疚、思念。這篇文章表現(xiàn)的不不僅僅是父親對兒子純粹的的愛，更是兒子對父親從不理解到理解的過程，從輕視到關心的過程，這封信不僅僅是表達對父親的懷念，更是一封懺悔書??！師：如果你讀懂了朱自清的眼淚，讀懂了他寫此文的感情，就請你用“父親，我想對您說……”開頭，替朱自清說出他的心里話吧。師：你讀懂了朱自清寫背影的感情，父親讀懂了嗎？PPT顯示：“父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩?！?/p>

——朱自清的三弟朱國華《朱自清與＜背影＞》父子二人就此盡釋前嫌。師：文中語言樸素，沒有一處提到愛，卻讓人感受到濃濃的父愛，感受到一個兒子對父親的理解和愧疚。體會到父疼子、子憐父的血脈親情，這種親情不受年齡和環(huán)境的影響，能夠戰(zhàn)勝隔閡和成見，所以人們稱朱自清的《背影》為天地間第一等至情文字。我們能從文中收獲感動，是因為我們心底都有對自己父親的愛。Ppt顯示：背影是一種力量，一種喚醒的力量，它點燃了朱自清心底對父親的血脈親情，讓他在父親轉(zhuǎn)身的那一刻，學會了感受，學會了端詳，學會了凝望；讓他在幾年之后，學會了審視、剖析自己。感謝朱自清先生，用他樸實無華但卻至真至誠的文字教我們用尊重和理解照亮與父輩生活的每一寸光陰，也讓我們認識到了親情的力量，它可以戰(zhàn)勝隔閡……盡管時代不同，“父親”的形象發(fā)生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。學了本文，想一想我們應該如何更好地理解我們平凡但卻深愛我們的父親？不要讓這份理解和回報之情來得太遲了，遲的只留下愧疚和懷念！【設計意圖新課標指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄拷處熂恼Z：師：同學們，《背影》用一節(jié)課來讀是遠遠不夠的，需要用一生來讀。相信在你的一生中，定會有許多時候還會想起這篇《背影》?？赡苁窃谀愀惺艿礁笎蹠r，也可能是在你與父母產(chǎn)生矛盾時，可能在你也為人父母時，更有可能是在你日益強大而父母逐漸老去時，希望大家到時還能記得這篇文章帶給你的感動。也希望大家能夠珍惜身邊的這一個個“背影”，不要有“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾……畢竟，盡孝是最不能等的事情。推薦作業(yè)：1.同學們，你心中有沒有一個這樣打動你的“背影”呢？它或許是一句話，或許是一個眼神，或許是一個動作……請以“那一刻，我看到了愛”為題，寫一寫你心中的“背影”吧。2.推薦閱讀：龍應臺《目送》附加內(nèi)容：老師改編了一首小詩

《見或不見》，以此作為我們這節(jié)課的結(jié)束吧。屏顯《見或不見》；師生配樂合誦。

你見，或者不見

\

父親就在那里，不舍不棄

\

你念，或者不念

\

父愛就在那里

，不遠不近

\

你懂，或者不懂

\

父親永遠站在你的身后，不言不語

\

你愿，或者不愿

\

父親都在老去

，不止不息\

去父親的懷里

\或者

\

讓父愛住進你的心里

\

默默\

相守

\

時時

\

珍惜效果分析教學設計經(jīng)過課堂的檢驗后，從對課堂效果的分析中，我們才能發(fā)現(xiàn)哪些做法值得保留，哪些設計應該彌補、改進。現(xiàn)在我結(jié)合教學目標的達成度和同學們的表現(xiàn)進對我所執(zhí)教的《背影》這堂課進行效果分析。知識與能力目標為：讀懂背影中的父親形象，讀懂作者感情，感受血濃于水的親情。對這一目標的突破分別設計了三個活動：讀懂背影，讀懂父親；讀懂變化，讀懂作者；讀懂回憶，讀懂親情。三個問題的針對性很強，且循序漸進，由淺入深。同學們能通過研讀課本并結(jié)合自身體驗來進行解讀，老師輔之以閱讀方法的指導，同學們的思維很活躍，舉手發(fā)言的人次很多。同學們讀出了“父疼子，子憐父”的感情，讀出了作者寫此文時的愧疚之情，感受到了父子間的骨肉親情。特別是完成以朱自清的口吻“父親，我想對您說……”的活動時，同學們發(fā)言中呈現(xiàn)出的對父親的理解，對作者情感的把握都很到位，很深刻。過程與方法目標為：(1).理解關鍵詞語的含義，感受文章的情感氛圍。(2).品味樸素但飽含真情的語言，學習抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。(3).能結(jié)合情境來理解人物感情。針對這一目標的突破，集中在了對“背影”的解讀中。在“我看到了一個怎樣的父親？”問題研討中，老師提示：細讀直接描寫背影的句子，抓住關鍵詞，并結(jié)合人物描寫和當時的父子所處的情境來分析。這一指導緊扣住了過程與方法目標。同學們利用這一方法指導，準確快速的對“背影”有了更深刻的理解，發(fā)言異彩紛呈。但“品味樸素但飽含深情的語言”這一點做得不夠深入，擬用第二課時進行彌補。情感、態(tài)度與價值觀