讓語文作業(yè)綻放光彩

#/6.個人收集整理_僅供參考學習1、以“動眼”為主，培養(yǎng)觀察能力如二年級下冊第一單元的課文都是描寫春天的內(nèi)容。學完了這一單元，我布置了一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡，然后讓孩子把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)說一說、畫一畫、寫一寫。學生聚看、說、畫、寫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，觀察能力和實踐能力都得到了進一步的培養(yǎng)。又如學了《北京》和《我們成功了》這兩課，我要求孩子上網(wǎng)收集北京風光的圖片和我國申辦200年8奧運的資料，與小組中的同伴交流，并把收集的圖片和資料張貼出來，讓學生不出門，也能欣賞到北京的美麗風光，了解200年8奧運在北京舉行的盛事，激發(fā)孩子熱愛祖國的感情。這類以“動眼”為主的實踐性作業(yè)很受孩子們的歡迎，既可讓孩子在實踐中觀察大自然和社會，了解身邊的人和事，又可使他們的觀察能力逐漸得到提高。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、以“動口”為主，提高表達能力課外可以布置“讀、說、背、演”等形式為主的作業(yè)，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。我根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。比如《日月潭》和《一株紫丁香》等課文適合朗讀的，我讓孩子回家給父母讀一讀、背一背；比如《寓言兩則》和《丑小鴨》等課文故事性較強的，我讓孩子回家把故事復(fù)述給家人聽；比如《小蝌蚪找媽媽》和《棉花姑娘》等課文有利于表演的，我讓孩子和家長一起演一演。平時我還指導(dǎo)孩子多讀課外優(yōu)秀的讀物來增長知識，如《安徒生童話》、《寓言故事》、《十萬個為什么》等，并每周給孩子提供展示成果的舞臺，讓他們講講故事，交流讀書心得與體會。這類以“動口”為主的實踐性作業(yè)不僅讓孩子積累了語言，還讓孩子學習朗讀、說話方面的一些技巧，大大提高口語表達能力和交際能力。3、以“動手”為主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力動手做，不僅符合小學生的年齡段特點，而且符合他們的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如學完一年級上冊《借生日》，我讓孩子親自動手制作一份小禮物（一幅畫、一件手工等）送給媽媽，并說一句祝福的話。比如一年級下冊第二單元都是關(guān)愛家人的課文，在學習這個單元的同時，我讓孩子每天在家?guī)透改缸鲆患覄?wù)活，并說說是怎樣學會的和關(guān)愛家人的感受。又比如學完了《稱象》，我讓孩子回家做一做稱象的實驗，驗證課文所寫的辦法，再想想有沒有更好的方法稱出大象的重量。孩子們對這個問題很感興趣，想出了比曹沖更便捷的稱象方法：用岸邊的官員和士兵們、用牛羊等動物來代替石頭也能稱出大象的重量。以“動手”為主的實踐性課外作業(yè)，使學生有了思考的空間，有了想象和自由發(fā)揮的機會，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、設(shè)計選擇性作業(yè)，尊重個體的差異性新課標中指出：“尊重學生在學習進程中的獨特體驗”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”語文是人文學科，語文學習應(yīng)提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維。因此在布置作業(yè)時，教師應(yīng)努力拓展題目的維度，多留一些選擇性作業(yè)，有能力的學生可以多做，能力差些的學生可以少做，有困難的學生可以不做。這樣尊重個體的差異，把完成作業(yè)的主動權(quán)交給學生，使學生真正成為學習的主人。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索比如在學完一年級上冊《四季》這課后，我請孩子們想一想一年中的四季是怎樣的，再仿照課文試著寫一寫你最喜歡的季節(jié)。第二天，孩子們都送來了自己創(chuàng)作的小韻文，有些孩子寫了一兩個季節(jié)，但大部分孩子都寫了四個季節(jié)，有一篇是這樣的：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索花兒香香，荔枝葉甜， 楓葉阡紅， 北風甲乎，.個人收集整理_僅供參考學習他對蜜蜂說：他對人們說：他對大地說：他扯著嗓子說：“我是春天?！薄拔沂窍奶臁！薄拔沂乔锾??！薄拔揖褪嵌臁！庇直热鐚W了《荷葉圓圓》這一課后，我布置作業(yè)時進行了分層，把作業(yè)分成“簡單——較難——難”這三個層次，并讓學生根據(jù)自己的知識能力選擇一題進行作業(yè)：一星★作業(yè)：把課文有感情地讀一讀，背一背。二星★★作業(yè)：把課文有感情地背一背，邊背邊配上優(yōu)美的動作演一演。三星★★★作業(yè)：配上優(yōu)美的動作把課文背一背，演一演。并當當小畫家，把在大自然中看到的荷葉荷花畫下來。結(jié)果大部分孩子都能達到三星級的目標；有些基礎(chǔ)差的孩子也能達到二星級的要求。像這樣的作業(yè)還有很多，我們應(yīng)尊重孩子的個體差異，給孩子提供選擇的空間，鼓勵他們主動地學習，使不同水平的孩子都得到相應(yīng)地發(fā)展。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“教者有心，學者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學的鞏固和延伸，它