第二課堂是教學的延伸

第第頁第二課堂是教學的延伸

衛(wèi)三娃

課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培育同學的集體主義觀念；有利于同學在學習上相互切磋、共同提高；有利于老師在同一時間、同一地點對眾多的同學進行同步教學，效率較高；有利于老師的明確分工，發(fā)揮老師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性，第二課堂是課堂教學的延伸。

然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照看每個同學的性格差異，做到因材施教；它簡單導致老師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮同學的主動性和獨立性；同學實踐機會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以進展同學的制造技能，而只學到一些書面知識。我認為，就學校教學管理而言，應(yīng)當是既要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重同學負擔的前提下延伸課堂教學、開拓第二課堂。

但是，就目前來說，討論其優(yōu)點，力求提高課堂教學效果者多，討論其缺點，采用措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開拓第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務(wù)的幾點做法。

要求以課堂教學為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。

在課堂里，同學想象到了祖國河山的壯美與可愛，學到了一點兒觀測點和觀測方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結(jié)合起來，組織同學野游，帶同學走出學校，穿過田野，爬上山頂，教育論文《第二課堂是課堂教學的延伸》。指導同學在肯定的觀測點，按肯定的觀測方法，實地進行作文訓練。在指導中，再留意到激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)、喜愛大自然的思想感情。常常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、爭論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。

要求以用堂教學為內(nèi)容，安排學以致用的實踐課。有個數(shù)學老師，教學“土地丈量”時，就曾組織同學深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的'面積；教學“體積”，又指導同學親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心，安排電教幫助課。要求電化教學要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為老師參考，或作為課堂教學的復(fù)習鞏固、補差補漏，或作為老師進修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。

讓同學觀看霍山風光電教片，激發(fā)他們喜愛家鄉(xiāng)、喜愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學的作用。以上三種方法，大都在課堂教學以外．但都與課堂教學內(nèi)容親密相關(guān)，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。

開拓第二課堂教學，多數(shù)狀況下是寓教于樂，同學的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)同學智力，促進了同學身