小學道德與法治課程核心素養(yǎng)的教學實踐研究

小學道德與法治課程核心素養(yǎng)的教學實踐研究摘要：為了促使學生養(yǎng)成優(yōu)秀思想道德品質，進一步提升他們的道德品質和法律意識，進一步鞏固他們的基礎和能力，從而培養(yǎng)學生逐漸朝著品格健全、思想完善的高品質高素質的人才道路邁進。[1]通過對小

學道德和法治教學的逐漸重視，在提高學生核心素養(yǎng)的同時，可以使學生更好地適應社會的發(fā)展，通過把理論與實際結合，學生在學習課堂內容的同時，也能不斷提高和完善自己修養(yǎng)，這將對學生今后的發(fā)展具有重大意義。本文主要從以下幾個方面進行闡述。隨著社會的不斷發(fā)展進步，小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到各方的關注，基于核心素養(yǎng)開展小學的道德與法治的教學工作，努力提高小學生的道德與法治學習效率?；诤诵乃仞B(yǎng)開展小學小學生的道德與法治教學，需要老師依據課堂實際開展有效的教學變革，摒棄傳統(tǒng)落后的小學課堂教學模式，構建以學生為教學主體的新型課堂教學模式，努力提高小學道德與法治教學效率。在本文中，基于核心素養(yǎng)探究高效的小學道德與法治課堂教學策略，提高學生的學習效率。關鍵詞：道德與法治;小學教學;策略探究引言隨著小學教學中核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用越來越得到凸顯，探究基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學策略，努力提高學生的道德與法治學科學習效率。對于小學道德與法治學科教學而言，通過課堂教學能夠對學生的道德意識與法律知識有個基本的認識，有效幫助小學生構建屬于自己的人生、價值觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。在實際的小學道德與法治教學中，小學老師需要探究高效的教學方法，對學生的核心素養(yǎng)進行有針對性的高效培養(yǎng)，同時老師需要對學生的學習狀況進行詳細的了解，構建以學生為主體的高效教學課堂，小學老師引導學生通過教學情境等教學方法主動對小學道德與法治學科進行高效學習，激發(fā)學生的道德與法治學科學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。一、小學思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學現狀(一)在教學方式重講授輕實踐思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學十分封閉，以教材為本的本本主義比較嚴重，只講“滿堂灌”教材的理論知識，而不注重實踐練習和案例教學。當下我國許多小學學習的思想道德修養(yǎng)與法律基礎教育整齊劃一的國家教學標準，堅持大而全高不可攀的大道理理論知識的教學內容，忽視給以小學學生在實際生活中對道德的感悟和法律知識的運用培養(yǎng)。大多數教師在課堂上所講授的主要是抽象的道德觀和法律基礎理論知識，就為了其所謂的培養(yǎng)學習的道德素養(yǎng)和法律思維。(二)在教學評價上重期末考分輕平時學習在這以期末考分一考論英雄的課程學習評價的模式下，學生們平時不認真學習，在課堂上，玩手機、呼呼睡、“開小會”，甚至，課堂中途翹課，大部分不逃課是為了期末成績而被迫滿勤。學生為了取得期末考試好成績，往往在臨近期末死記硬背老師講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎的課程的含義、特點、內容、重點條文，學生對課堂講授的知識不知所以然，不能真正掌握道德知識和法律知識。如，學生學習《公司法》，卻不知道公司的具體表現、公司的運行、公司的組織機構等等。(三)在教師知識結構上重理論輕實戰(zhàn)小學的教師大多從剛畢業(yè)的大學生或者研究生中招聘，他們直接從校園中來到校園中去，沒有太多的實戰(zhàn)經驗，他們的知識結構清一色的專業(yè)理論知識，實踐知識在其知識結構中所占比重少之甚少。思想道德修養(yǎng)與法律基礎的課程實踐性很強，需要教師對學生面對學習生活中出現不同問題進行指導。這對教師提出了較高的要求，要求教師不斷延伸自身的知識點，不斷將理論知識與實際問題相結合，不斷增強知識的實用性;要求教師具備觀察、發(fā)現、應對、靈活應對學生不斷面對的生活困惑、道德事件能力。這種知識結構往往表現為:教師思想觀念陳舊、教學方式老套、行為方式機械等等。二、改進小學思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學建議通過豐富教學方式、施于多種評價方式、強化教師素質等措施，提高該課程的教學效果，最終實現學生在學習過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，提高學生的道德水平和知法守法的合格公民。(一)創(chuàng)新教學方式教學方式是教學過程中最基本的要素，是在不斷更新的要素。教師要順利地、高質量地完成教學任務，不僅需要扎實的兩基理論基礎、法律基礎理論知識，也需要善于創(chuàng)新各種教學方法的過硬本領。一是運用啟發(fā)式教學。該課程作為一門公共基礎課，旨在通過傳授理論知識，引導學生樹立道德觀和法制觀，正確認識和分析現實中存在的法律現象和道德事件。啟發(fā)式教學正迎合這種需要，可以調動學生參與道德實踐和法律教學的主動性，促使學生運用所學的知識去解決道德事件和法律問題。利用這一教學方法，要做到教學內容、教學目的與學生的思想實際有相契合，做到啟而有發(fā)，才能取得良好效果。二是運用案例教學。以案說法、以案說理是一種廣為學生歡迎的教學方式。案例教學應注意案例選擇要恰當、典型和實用。挑選與學生的生活實際、與學生的專業(yè)特點和未來就業(yè)緊密相關的、學生比較關注且在社會上反響強類的某個社會事件。三是運用討論式教學。對教抽象的教學內容、爭議較大的問題和現象可采取此種教學方式。操作如下:由教師結合教學內容提出討論的問題，在學生查詢學習書籍和有關資料的基礎上，在課堂上組織主題發(fā)言，通過交互式爭論，形成結論，以此達到掌握理論知識教學目的。這種方法最大的優(yōu)點是讓學生帶著問題去獨立思考，很好地實現學生對理論知識學習達到“知其所以然”的境界。(二)變革考核模式課程學習效果考核不能簡單地以最后的期末考試的形式進行，應綜合作業(yè)、出勤、平時課堂表現對整個課程學習過程來考核，甚至將有自己獨特的見解等的表現納入考核中，將靜態(tài)考核變成動態(tài)考核，將單一考核向多元化考核轉變，以提高該教課程的實效性。(三)加強教師隊伍建設教師要不斷地夯的政治素養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)，拓寬知識面、強化較強的實踐能力以及靈活掌握授課藝術。因為過硬的政治、思想道德素養(yǎng)，是展現教師教學魅力的核心，能感染學生、引導學生，獲取學生的尊重和信服。這對于一名兩基課程的教師來說是至關重要的。淵博的理論知識、較強的實踐能力是教師教學能力的核心，教師能曉之以理，以理說服、以事實說服、引導學生。當然，高超的教學藝術是教師職業(yè)素質不可或缺的一個重要方面。為此，必須采取積極有效措施，加強師資隊伍建設，全面優(yōu)化教師素質。實現教師的素質提高，不能僅僅依靠教師自身的努力，更需要教育等部門的支持，為教師提供再學習再教育的平臺，為教師提供成分的學習時間，為教師繼續(xù)深造提高更多的機會，為教師的發(fā)展營造良好的外部條件。三、構建高效的教學情境對于道德與法治學科教學而言，如果只依據課本為學生進行枯燥的知識講述，小學生極其容易產生厭學的心理，降低小學道德與法治學科教學效率。在實際的小學道德與法治學科教學中，小學道德與法治老師需要對課本中的教學內容進行深刻的理解，同時老師需要聯系課本教學內容與實際生活案例，為學生構建高效的教學情境，引導學生在教學情境中更輕松地進行道德與法治知識的學習，同時，老師可以有效地結合生活中的實際案例，讓學生能夠從實際教學案例中更好地進行道德與法治知識的學習。通過教學情境的有效創(chuàng)建，能夠為小學生提供生動、輕松的道德與法治學習探究情境，培養(yǎng)學生的知識應用能力，促進小學道德與法治學科教學效率的有效提高。例如，在人教版《道德與法治》三年級下冊“四通八達的交通”的教學中，小學道德與法治老師可以為學生結合當地的交通發(fā)展狀況，引導學生自行繪制自身每天上學的交通方式及路線，老師為學生構建高效的教學情境，讓學生分享自己每天所經歷的小故事，有效提高學生知識學習效率。四、培養(yǎng)學生的道德與法治思維小學生的道德與法治學習，需要老師對學生的教學知識進行有效的拓展，而不應該將教學內容只局限于課本中，基于核心素養(yǎng)開展高效的小學道德與法治教學。在實際的小學道德與法治學科教學中，小學道德與法治老師，可以通過多種教學渠道為學生去整合適合小學生道德與法治教學要求的課外探究內容，在課堂上利用課外知識進行學生自身道德與法治學科思維的培養(yǎng)，提高學科學習效率。通過培養(yǎng)學生的道德與法治思維，學生能夠將課本中的教學內容進行自主的掌握內化，培養(yǎng)提高學生的個人核心素養(yǎng)，促進學科教學效率的有效提高。例如，在人教版《道德與法治》三年級下冊“愛心的傳遞者”的教學中，老師可以為學生提供疫情期間全名抗擊疫情的愛心事跡，結合課本教學內容為學生進行詳細的知識講解，同時老師可以要求學生進行自我感受的寫作，培養(yǎng)學生的樂于助人思想的高尚品德，提高學科教學效率。3.應用高效的輔助教學平臺隨著社會的不斷發(fā)展進步，適于小學教育使用的信息技術教學平臺越來越多，合理的應用新型教學平臺開展小學道德與法治教學工作，提高學生的道德與法治學科學習效率。在實際的小學道德與法治學科教學中，老師可以為學生提供豐富的網絡教學平臺的學習資源，讓學生了解最新的時事熱點內容，并從中學習到豐富的道德與法治教學內容，同時學生也可以在放學回家之后，通過手機、電腦等設備進行知識的鞏固復習，提高道德與法治學科教學效率。通過輔助教學平臺的有效應用，老師可以為學生提供更加豐富的學習資料，讓學生能夠更好地掌握課本中的知識內容，有效提高自身的道德與法治學習效率。例如，在人教版《道德與法治》四年級下冊“多姿多彩的民間藝術”的教學中，老師可以為學生利用網絡教學平臺進行民間藝術的視頻展示，讓學生能夠了解學習各名族的經典藝術，同時可以引導學生進行實際表演，有效提高學生的民族文化認同感，提高學科教學效率。結束語綜上所述，小學核心素養(yǎng)多能夠帶給學生的益處非常之多，基于核心素養(yǎng)開展高效的小學道德與法治教學研究，可以有效地提高學生的知識理解能力，促進教學效率的顯著提高。在實際的小學教學中，可以為小學生構建高效的教學情境，培養(yǎng)學生的道德與法治思維，同時可以利用新型教學輔助平臺，開展高效的小學道德與法治教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學生處于孩子學習的啟蒙階段，由于該年齡段的學生對世界的認知還處于空白階段，所以品德和法治教