二年級(jí)語(yǔ)文草常用知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文草常用知識(shí)點(diǎn)這首古詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易的一首膾炙人口的詠物詩(shī)。本詩(shī)讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草堅(jiān)韌的生命力。你會(huì)整理二班級(jí)語(yǔ)文草學(xué)問點(diǎn)嗎?這里給大家共享一些二班級(jí)語(yǔ)文草學(xué)問點(diǎn)，歡迎閱讀!

二班級(jí)語(yǔ)文草學(xué)問點(diǎn)

譯文：

原野上長(zhǎng)滿茂密的青草，每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。

野火無(wú)法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

解釋：

賦得：借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學(xué)習(xí)作詩(shī)或文人聚會(huì)分題作詩(shī)或科舉考試時(shí)命題作詩(shī)的一種方式，稱為賦得體。

離離：青草茂密的樣子。

一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂密。野草每年都會(huì)茂密一次，枯萎一次。

創(chuàng)作背景：

《賦得古原草送別》作于唐德宗貞元三年(公元788年)，當(dāng)時(shí)只有十六歲。此詩(shī)是應(yīng)考習(xí)作，按科考法規(guī)，凡限定的詩(shī)題，題目前必需加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)相像。

簡(jiǎn)介：

白居易(772年-846年)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

二班級(jí)語(yǔ)文草教案

設(shè)計(jì)理念

1.在推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞力量的提高，將有助于同學(xué)在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)觀賞的教學(xué)，我留意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，培育同學(xué)收集、處理信息的力量。

2.充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的樂觀參加和全程參加(課前、課中、課后)。通過同學(xué)之間的合作溝通，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、相互啟迪，從而讓同學(xué)充分地自主學(xué)習(xí)，自悟得意。

3.充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的各種感官，深化詩(shī)文的意境，使同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和制造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品嘗詩(shī)句的意境及理解后的再制造架起了一座橋。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。通過朗讀、溝通、展現(xiàn)、背誦、品位詩(shī)句，豐富古詩(shī)積累。

2.感受小草堅(jiān)韌的生命力，學(xué)習(xí)小草的堅(jiān)韌精神并感悟、觀賞古詩(shī)的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的愛好。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧，小草也趕忙從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀稀稀的。這節(jié)課，我們來(lái)觀賞古詩(shī)《草》。

觀賞古詩(shī)《草》。

畫面觀賞，感受意境。

師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫面。)

看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

簡(jiǎn)要介紹，了解狀況。(課件出示。)

簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。

你讀過多少首他的詩(shī)，記住了幾首，是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩

首。

(3)師(小結(jié))：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn)，這說(shuō)明他平常愛生活、善觀看。老師盼望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。

溝通詩(shī)意，體會(huì)情感。

(1)師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī)，還能帶著充足的感情背誦出來(lái)，你們真棒!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)?？纯茨阕钕矏勰膫€(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)溝通。

(2)小組內(nèi)溝通。(老師巡察，聽取同學(xué)意見。)

(3)全班溝通。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答，老師相機(jī)點(diǎn)撥。)

張揚(yáng)共性，再現(xiàn)意境。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們查找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。情愿朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩(shī);情愿表演的到“演一演”這一組，用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;情愿畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境;情愿制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī)，并推舉出最好的同學(xué)，代表你們小組參與稍后的集體匯報(bào)。(老師深化同學(xué)中巡察、指導(dǎo)。)

展現(xiàn)成果，回味意境。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)，將你們的溝通成果向全班

同學(xué)展現(xiàn)，讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展現(xiàn)成果。)

品句激情，拓展積累。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同

學(xué)們看一看，在這首詩(shī)中，有千古佳句，流傳至今仍舊瑯瑯上口，回味無(wú)窮。找一找是哪一句。(同學(xué)找。)

師：讓我們共同來(lái)吟誦吧!(課件出示名句，配古樂，師生齊誦。)

師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂，同學(xué)齊背。)

師：你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來(lái)。(同學(xué)吟誦，師配古樂。)

師：這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》，誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)?(同學(xué)吟誦，師配古樂。)

嬉戲激趣，古詩(shī)觀賞。

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)嬉戲。嬉戲的

范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)備好，一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。

請(qǐng)依據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句由同學(xué)出。)

請(qǐng)依據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句也由同學(xué)出。)

請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。

請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由同學(xué)出)。

練功房。

請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。

師;剛才，同學(xué)們?cè)阪覒蜻@一關(guān)難分勝敗，看得出大家在課

下閱讀了大量的古詩(shī)。此時(shí)，同學(xué)們熱忱肯定很高，有表達(dá)的欲望。那么，你們想不想用自己的筆和語(yǔ)言來(lái)寫一首詩(shī)呢?

(此時(shí)，同學(xué)們心情特別高漲，我剛說(shuō)完，他們就高聲回答：“想!”)

師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩(shī)人們!(同學(xué)當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī)，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。)

課外延長(zhǎng)。

師：今日這節(jié)課展現(xiàn)了同學(xué)們搜集古詩(shī)、觀賞古詩(shī)、嘗試練

筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永久為你們的精彩制造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下連續(xù)收集其他詩(shī)篇，下節(jié)課觀賞。

二班級(jí)語(yǔ)文草教學(xué)反思

由于同學(xué)基本會(huì)背這首詩(shī)，在此基礎(chǔ)上，我注意了同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。實(shí)行老師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高同學(xué)的朗讀力量。

雖說(shuō)新課改注意同學(xué)的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思索、領(lǐng)悟、感受、體驗(yàn)所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來(lái)，做到、文本、讀者有機(jī)地融合起來(lái)。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)同學(xué)也不會(huì)想到是“茂密”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”好像稍易理解一些，但對(duì)于二班級(jí)的孩子，也不會(huì)那么簡(jiǎn)單就想到它的意思。

所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓同學(xué)感受到小草的茂密，點(diǎn)撥即“離離”的意思，通過茂密的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對(duì)比，理解“枯榮