課題研究感悟

第第頁課題研究感悟

〔2〕優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，使同學(xué)"愛合作"

實(shí)時(shí)評價(jià)、反饋、激勵(lì)表彰是小組合作得以長久推動(dòng)的重要保障。由于同學(xué)渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評價(jià)方面，我們采納的是小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)識，轉(zhuǎn)變了過去以個(gè)人成果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為嘉獎(jiǎng)對象的做法。主要的嘉獎(jiǎng)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成果測評中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù)，同學(xué)還是比較喜愛的這種嘉獎(jiǎng)方式的。在這里需要說明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在依據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行安排，這樣有利于促使每個(gè)同學(xué)積極地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來。

〔3〕設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，使同學(xué)"能合作"

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非全部的內(nèi)容都可以采納合作學(xué)習(xí)。老師要依據(jù)教材和同學(xué)的.現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作溝通。合作性的內(nèi)容要難易適度，假如所布置的問題太難，同學(xué)不知如何下手，不僅耽擱時(shí)間，而且會(huì)讓同學(xué)對合作失去愛好；假設(shè)問題過于簡約，不加思考、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作溝通的內(nèi)容要有肯定的爭論價(jià)值、有肯定的思維含量。問題要靠近同學(xué)思維的"最近進(jìn)展區(qū)",讓同學(xué)"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡約。

〔4〕把握合作時(shí)機(jī)，使同學(xué)"想合作"

①在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在認(rèn)識活動(dòng)中涌現(xiàn)思維障礙而無法摒除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)老師有意識組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論，發(fā)揮同學(xué)的主體作用與小組合作能量，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培育同學(xué)探究問題技能與協(xié)作精神。②在操作試驗(yàn)、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多數(shù)學(xué)知識需要同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)覺、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的能量是不夠的，需要依靠集體的能量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。

③在解答"開放性"問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)同學(xué)的發(fā)散思

維創(chuàng)新意識的培育，在教學(xué)中，老師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)同學(xué)給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對同學(xué)的不同解法廣泛進(jìn)行溝通，并實(shí)時(shí)反饋，擴(kuò)展同學(xué)的解題思路。

然而隨著課題討論的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是著重了"合作學(xué)習(xí)"

,弱化了"獨(dú)立思索"

.課堂上我發(fā)覺，當(dāng)要求同學(xué)獨(dú)立解決問題時(shí)，有的同學(xué)無從下手，等待著合作溝通。為何造成這種現(xiàn)象的呢？由于在小組進(jìn)行合作溝通學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維機(jī)敏，反應(yīng)快的同學(xué)主導(dǎo)著溝通的過程，技能稍差的同學(xué)那么人云亦云，沒有自己的思索，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案