2022-2023學(xué)年魯教版高中地理必修第一冊教學(xué)設(shè)計- 《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計

2.1《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《大氣運動》位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（魯教版）

地理必修1第二章第一節(jié)。這一節(jié)教材包含四部分內(nèi)容，即大氣的

組成與分層、大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。本節(jié)

課主要講述大氣運動中的熱力環(huán)流，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與

原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)大氣水平運動的

基礎(chǔ)。同時一，也為后面選擇性必修一學(xué)習(xí)“大氣的水平運動"''氣

壓帶和風(fēng)帶”“海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響”“季風(fēng)環(huán)

流”“天氣系統(tǒng)”“氣候類型的成因”“洋流的成因”等做好鋪墊,

這些知識都是“熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和知識延伸，所以“熱力環(huán)

流”奠定了后期文科生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，是第二章教材的教學(xué)重點。

（二）教學(xué)的三維目標(biāo)

知識與技能

①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力

環(huán)流的形成過程。

②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能

力。

③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局部環(huán)流問題,

達到知識拓展的目的。

過程與方法

本課遵循由問題一多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識一分

析推理運動過程一歸納概括運動規(guī)律（理性認識）一給出實際生活

案例一應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)

學(xué)生運用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀

①通過對“城市風(fēng)”的介紹和分析，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。

②通過小組實驗活動，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動

機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（三）教學(xué)重點

1、熱力環(huán)流的形成原理；

2、應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸間熱力環(huán)流、城郊環(huán)流等現(xiàn)象。

（四）教學(xué)難點

冷熱不均引起氣壓高低變化。

（五）教學(xué)用具

多媒體課件展板

（六）課時安排

1課時

二、設(shè)計思想

熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運

動的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解大氣運動這部分內(nèi)容的最基

本、最基礎(chǔ)的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的

大氣運動，學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分

內(nèi)容是學(xué)好大氣運動的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季

風(fēng)環(huán)流）起到至關(guān)重要的鋪墊作用，以及分散降低教學(xué)難度、便于

學(xué)生掌握的作用。因此，在這節(jié)課我主要設(shè)計了以下活動：

地理小實驗，讓學(xué)生直觀、真實的理解熱力環(huán)流的成因以及氣

流運動特點。為學(xué)生能順利畫出環(huán)流圖埋下伏筆。

觀看flash動畫演示，解決熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分

布之間的關(guān)系。

案例和拓展探究。山谷風(fēng)這部分內(nèi)容教科書上沒有提到，考慮

到新課程對學(xué)生的教育目的，教學(xué)中簡要分析。同時考慮生活實際,

課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中烤火時灰燼最終回到自己身后、切洋蔥點

蠟燭等實例，目的是讓學(xué)生更加理解熱力環(huán)流的原理，理論聯(lián)系實

際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘，認識社會生活環(huán)境的能力。

總之，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一些由淺入深的問題，聯(lián)系學(xué)

生身邊的一些現(xiàn)象，再借助多媒體計算機動具體、生動、形象地表

現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，充分挖掘了學(xué)生的

潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達、交流的能力。

三、教學(xué)方法和手段

高一學(xué)生從總體上來講，知識面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和自主學(xué)習(xí)能力較欠缺。但

好奇心強，有一定的探究欲望，若是能給予一定的引導(dǎo)，就能在一

定程度上激發(fā)他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，地理

又是一門跟生活實際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，突出學(xué)習(xí)“生活中的地

理”，用所學(xué)知識解決生活中的地理問題，實現(xiàn)知識的迂移，是新

課程的一個重要理念?；谝陨蟽蓚€方面的考慮，采用教學(xué)方法如

下：

（一）教法：在教學(xué)過程中，設(shè)計一些由淺入深的問題，注意

運用啟發(fā)式進行教學(xué)，并借助探究式實驗、繪圖、分析圖表、資料

等活動和多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，積極主動

地獲取知識。

（二）學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,

在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，

采用探究、討論、活動等方式，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題并最終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到

。4誓,,

女子0

四、課堂設(shè)計

教學(xué)環(huán)教學(xué)活動

設(shè)計意圖

-4-P

教師活動學(xué)生活動

1、創(chuàng)設(shè)提出生活中常見的問題：思考激發(fā)學(xué)生

情思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)學(xué)習(xí)熱

象？情。

景導(dǎo)

入教學(xué)日常生活中常見的煙有幾

種運動方式？

2、復(fù)習(xí)1、繪氣壓柱狀圖，提問學(xué)生思考并回答。引入氣壓

氣壓氣壓概念，再提問氣壓在知識復(fù)

垂直方向上的變化特點，習(xí)，為

有關(guān)知

并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等后面分析

識

壓面。熱力環(huán)流

形成作鋪

2、小結(jié)：隨著海拔的升

墊。

高氣壓

逐漸降低。

3、感受1、播放實驗視頻：小組合作活動：通過電腦

熱力環(huán)演示熱力

動畫內(nèi)容，在玻璃箱內(nèi)觀察煙霧的飄動軌

流的產(chǎn)環(huán)流形成

跡并畫

生依次放入裝有熱水和冰塊過程，

的兩個燒杯，在玻璃箱點在紙上。這樣學(xué)生

燃香，觀察煙霧白勺飄動方思考探究：通過觀

向。看、分

①請說出煙霧飄動

析、思

的方向？并在黑板

考、回

畫出。

答，教

T\②煙霧為什么會飄師的講

/-----------動？并在解、歸納

/圖

來使學(xué)生

P圖中加上表示原因

獲得感性

的文字或圖畫。

認識。

③因此可以得出冷

熱不均引

起大氣運動。（即已

完成熱力環(huán)流圖的

描畫和引出熱力環(huán)

流的概念）

4、熱力環(huán)流原理分aQQO1、啟發(fā)利用

探究:三幅

析--------------blOOO

V1

圖逐

-------------------------------C1010⑴如

一進

一---同一?―果甲AA、

x'：????—OBAC行原

B、C二

圖一理解

引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力地受熱

?高：???低??.高,,祥，

//////////////環(huán)流產(chǎn)生的原理。均勻時，

化

B冷卻A受熱C冷卻等壓面

與地面繁為

成什么簡，

一環(huán)

關(guān)系？扣一

環(huán)，

>-------介---------/1(2)如

加深

果A地

二彳氏■，...回學(xué)生

，///////77，///1受熱，

的理

BAcB、C兩

解。

地冷卻，

會發(fā)生

什么現(xiàn)

象？

(3)同

一水平

面空氣

密度有

何變化？

對氣壓

有何影

響？

(4)同

一水平

面的氣

壓差異

又會導(dǎo)

致什么

現(xiàn)象？

2、釋圖

探究

通過示

意圖加

深對上

述引導(dǎo)

的理

解，促

使學(xué)生

能用自

己語言

總結(jié)熱

力環(huán)流

形成的

基本過

程：

冷熱不

均f空

氣的垂

直運動

（上升

或下

沉）一

同一水

平面上

出現(xiàn)氣

壓差f

空氣的

水平運

動

（風(fēng)）

5、歸納熱力環(huán)流的概念小結(jié)：由于地面冷熱不邊聽，培養(yǎng)

均而形成的空氣環(huán)流，邊做筆歸納

稱之為熱力環(huán)流。并說記，理能

明它是大氣運動最簡單解并掌力，

的形式。握熱力強化

環(huán)流的理

形成過解。

程和原深化

理。對地

理現(xiàn)

象發(fā)

展過

程的

認

識。

補

缺

并

給

予

及

時

矯

正

使

所

學(xué)

原

理

真

正

理

解

并

鞏

固

深

化

O

過渡現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理

解了熱力

環(huán)流的原理，其實，

現(xiàn)實生活中冷熱不均

產(chǎn)生的熱力環(huán)流無處

不在，.下面我們就

分析一下

現(xiàn)實中的一些典型例

子。

7、海陸風(fēng)1、問題探究：將

原

白天，陸地增溫

理

快，海上增溫

性

慢；夜間，陸地

知

AB降溫快，海洋降

識

溫慢。海陸風(fēng)就

轉(zhuǎn)

是海陸間晝夜溫

化

度差異引起的熱

為

力環(huán)流。根據(jù)熱

生

力環(huán)流的原理，

活

完成如下任務(wù)：

中

在展板上標(biāo)出白的

天和實

際

夜間海洋和陸地

問

氣壓的高低

題

想一想一天之9

內(nèi)，海岸邊何時體

吹海風(fēng)，何時吹現(xiàn)

陸風(fēng)？地

利

在展板上分別畫

與

出白天和晚上的

人

陸地和海洋之間

類

大氣運動的方

活

向，使之構(gòu)成一動

個環(huán)流圈。的

相

關(guān)

性

O

同

時

測

試

學(xué)

生

運

用

模

式

解

決

實

際

問

題

的

能

力

8、城市風(fēng)分析1、課件演示：《城市1、問題探究：鼓

風(fēng)》勵

根據(jù)冷熱狀況的

參

2、引導(dǎo)學(xué)生逐步分分析，市區(qū)和郊

與

析城市風(fēng)產(chǎn)區(qū)間的大氣怎樣

運動？9

培

養(yǎng)

學(xué)

2、小組探究：

生

①由于城市風(fēng)的

的

存在，對城市的

合

城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖大氣環(huán)境會產(chǎn)生

作

生的原理。什么影響？

意

②在城市建設(shè)和識

規(guī)劃中，如、

及

何使城市風(fēng)趨利

分

弊害呢？如果你

析

是該城市的決策

解

者，現(xiàn)在要布局

決

一個化工廠，從

問

保護城市環(huán)境的

題

角度出發(fā)，應(yīng)

的

布局在什么地方能

較合適？力

。

9、課外拓展引用李商隱的詩“巴

幽&

上夜雨漲秋池”試從

熱力環(huán)流形成的基本

過程，對山坡與山谷的幀

風(fēng)提出研究

問題，并進行分析探

究。

培

10、課堂小結(jié)總結(jié)：太陽輻射f思考、歸納、總