高校教師資格考試 第7章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生

7章高等學(xué)校的教師和學(xué)生1、教師隊伍的群體結(jié)構(gòu)【答案】【解析】教師隊伍的群體結(jié)構(gòu)是指教師整體構(gòu)成的狀態(tài)。它在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。教師群體結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。職務(wù)結(jié)構(gòu)是指教師隊伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例；學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況；年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊伍的年齡構(gòu)成狀況；專業(yè)結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況；學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。上述教師結(jié)構(gòu)合理，將有助于教師工作效率的提升，促進學(xué)校整體目標(biāo)的實現(xiàn)。2、教師【答案】【解析】教師是指一類傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。教師是發(fā)展教育事業(yè)的骨干力量。在教育過程中，教師處于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的地位，對教育內(nèi)容、教育方法和教育過程的組織，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、身心發(fā)展等，都起主導(dǎo)作用。在人類社會發(fā)展的不同階段，由于社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的。教育過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。教師的勞動具有強烈的示范性等特點?，F(xiàn)代社會要求教師具有較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)。3、教師結(jié)構(gòu)【答案】【解析】教師結(jié)構(gòu)是指各級各類學(xué)校教師隊伍的構(gòu)成狀況，包括教師的專業(yè)構(gòu)成、教育程合理的教師結(jié)構(gòu)是合理教育結(jié)構(gòu)的重要條件，也是發(fā)展師范教育和進行教師培訓(xùn)的依據(jù)。合理的教師結(jié)構(gòu)可提高學(xué)校人力資源的利用效率。4、教師勞動特點【答案】【解析】教師勞動特點是指教師勞動的本質(zhì)特性。教師勞動是塑造人的，是勞動力、科學(xué)知識和社會成員再生產(chǎn)的特殊勞動，是社會勞動的組成部分，屬腦力勞動范疇，但又有別于其他腦力勞動。教師勞動具有如下特點：①復(fù)雜性。教師勞動對象多為成長著的年輕一代，他們在成長過程中有自身身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生個體發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動要比物質(zhì)和其他精神產(chǎn)品的生產(chǎn)勞動復(fù)雜得多。②創(chuàng)造性。教育是培育人教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創(chuàng)造性勞動。③示范性。教師要用自己的知識和言行去影響學(xué)生，必須做出示范和表率。學(xué)生有尊重、學(xué)習(xí)和信賴教師的自然傾向，也要求教師嚴(yán)格要求自己。④個體性與集體性結(jié)合。教師是個體勞動，而學(xué)生的全面成長是教師集體長期共同勞動的結(jié)果。這就要求教師不斷提高個人素養(yǎng)，并加強同其他教師的聯(lián)系與合作。⑤長期性。培養(yǎng)年輕一代是一個長期的過程?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，不僅反映了“制造”周期長，也反映了“產(chǎn)品”使用期長，見效慢。5、師生關(guān)系【答案】【解析】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系存在不同的類型，從教育過程的主體作用來看，教師和學(xué)生是教育和被教育的關(guān)系；從教育作為一種組織來看，教師和學(xué)生共同生活在學(xué)校、班級、教室等社群中，構(gòu)成組織和被組織的關(guān)系；從教育活動的展開來看，教師和學(xué)生是一種平等的交往關(guān)系和對話關(guān)系。師生關(guān)系在教育中具有重要的作用，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件，師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。6、簡述高校教師的社會地位和作用?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩葘W(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者。因此，高校教師一起特定的歷史任務(wù)，發(fā)揮著特殊的社會作用。高校教師的社會地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①高校教師的社會功能。職業(yè)的社會功能是指一定的職業(yè)對于社會的作用，某一職業(yè)的社會作用越大，其職業(yè)的社會地位也就越高。高校教師肩負(fù)著為祖國、社會培養(yǎng)高級專門人才的重任，在社會上享有崇高的社會地位。②高校教師的經(jīng)濟待遇。經(jīng)濟待遇是指社會給予某一職業(yè)從業(yè)人員的物質(zhì)報酬，包括工資及福利。一般來說，某一職業(yè)的經(jīng)濟待遇水平由該職業(yè)的勞動性質(zhì)和勞動形式所決定的。教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)，教師勞動屬于復(fù)雜勞動，因此，教師的勞動具有較高的價值。高校教師的權(quán)利。職業(yè)的社會權(quán)利是指某一職業(yè)的從業(yè)人員在履行職責(zé)時所享有的各項權(quán)利。職業(yè)從業(yè)人員享有的社會權(quán)利的范圍、程度與該職業(yè)社會地位的高低密切相關(guān)。④高的要求。高校教師的作用主要體現(xiàn)為以下兩方面：①高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。高校教師利用自身豐富知識和科研優(yōu)勢，參與國家和地方的科研項目，為社會提供科技服務(wù)，制造科研產(chǎn)品，直接參與社會物質(zhì)財富的生產(chǎn)、創(chuàng)造；通過社會活動，傳播精神文明成果，促進社會精神文明的發(fā)展。7、簡述高等學(xué)校教師的任務(wù)?！敬鸢浮俊窘馕觥繋追矫妫航虝嗣總€教師都應(yīng)積極承擔(dān)教學(xué)工作，認(rèn)真搞好教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，完成教書育人的任務(wù)。高校教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，還要對學(xué)生進行思想品德教育，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。科學(xué)研究高校教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科學(xué)研究的規(guī)律和治學(xué)的方法，從而豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。同時，教師通過科學(xué)研究，可以站在本專業(yè)領(lǐng)域的前沿，使自己的研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，從而促進學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的改造。因此，高校教師必須把教學(xué)與科研更加緊密地結(jié)合起來，互相促進、相得益彰，把科學(xué)研究當(dāng)作自己應(yīng)有的職責(zé)。為社會服務(wù)高等學(xué)校的現(xiàn)代化和開放性，使得它與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步有著越來越密切的聯(lián)系。教育尤其是高等教育作為一項產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮對社會的服務(wù)功能。高校教師應(yīng)該利用自身的豐富知識和科研優(yōu)勢，通過學(xué)術(shù)報告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等多種形式為社會服務(wù)，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。在為社會服務(wù)的過程中，教師又可以更深入地了解社會對人才培養(yǎng)的要求，了解對高?？蒲蟹较虻男枨?，更好地提高教學(xué)和科研水平。8、對高校教師的基本要求有哪些？【答案】【解析】在高等教育不斷發(fā)展的今天，學(xué)科之間不斷交叉融合，課程內(nèi)容日益復(fù)雜，教學(xué)技術(shù)手段不斷更新，教育的對象不斷變化，對象的層次不斷擴大。這一系列變化都對高校教師提出了更高的要求，具體包括以下幾點：要有正確的政治方向，忠誠于社會主義教育事業(yè)高校教師必須熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會主義，擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則。樹立科學(xué)的世界觀和方法論，在教學(xué)過程中能自覺運用馬列主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界。要忠誠、熱愛教育事業(yè)，不論遇到什么困難，始終站在教育第一線，全面貫徹黨的教育方針，為辦好高等教育貢獻力量。要熱愛學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才熱情、友愛的情感感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)。要具有淵博的知識面，精通自己所教的專業(yè)或?qū)W科在信息時代的今天，知識的膨脹、信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的普及對高校教師所應(yīng)具備的知識深度和廣度都提出了更高的要求。教師除了具有廣博的文化素養(yǎng)外，還必須精通自己所教的學(xué)科或?qū)I(yè)，具有更扎實、更系統(tǒng)、更完整、更高深的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，并結(jié)合科研及時了解本專業(yè)的新成果和發(fā)展趨勢，以適應(yīng)變化的時代。此外，高校教師還應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科的知識?，F(xiàn)代科學(xué)的整體性、滲透性越來越強，知識的綜合性越來越顯著，許多學(xué)科出現(xiàn)了“你中有我”、“我中有你”的趨勢，作為高等學(xué)校的教師，更應(yīng)該做到基礎(chǔ)知識“厚”，專業(yè)面“寬”。要具有教育教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師的科研能力是提高教學(xué)水平、深化科學(xué)理論知識的重要保障?？蒲惺窃矗虒W(xué)是流，有了“源”才有不息的“流”，只有從科研中不斷探索學(xué)習(xí)，才能有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，保持對學(xué)術(shù)發(fā)展的敏銳性，保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的創(chuàng)新能力要求教師必須善于捕捉信息，善于分析、觀察、綜合、反思，要具有科學(xué)的懷疑精神和標(biāo)新立異、打破常規(guī)的創(chuàng)造能力。9、簡述高校學(xué)生身心發(fā)展的特征?！敬鸢浮俊窘馕觥扛咝W(xué)生在身心發(fā)展上都開始走向成熟，已全面接近或達到成年人的水平，主要表現(xiàn)在生理層面和心理層面上，具體分析如下：高校學(xué)生的生理發(fā)展特征我國普通高校的大學(xué)生年齡一般在17～22歲之間，處于人體生長發(fā)育的“第二生長高峰期”的后期，已全面接近或達到成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進入相對穩(wěn)定期。高校學(xué)生生理發(fā)展的特征表現(xiàn)在：①生長發(fā)育的身體各項指標(biāo)增長趨于緩慢，已接近或達到成人水平，運動能力顯著增強；②高校學(xué)生內(nèi)分泌腺的發(fā)育達到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)逐漸達到成熟；③高校學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平，這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合觀察事物，能夠堅持較長時間的腦力活動。高校學(xué)生的心理發(fā)展特征①高校學(xué)生認(rèn)識活動的發(fā)展特征：第一，高校學(xué)生觀察力的目的性、計劃性、組織性已達到了相當(dāng)水平，觀察范圍較前也有擴大；第二，高校學(xué)生注意力穩(wěn)定，能較好地完成注意的分配和轉(zhuǎn)移；第三，高校學(xué)生的記憶已發(fā)展到以邏輯記憶為主，記憶的準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性、持久性和敏捷性等品質(zhì)都已發(fā)展完善，整個記憶已達到邏輯記憶發(fā)展的頂峰；第四，高校學(xué)生抽象思維能力尤其是辯證思維能力得到高度發(fā)展，思維的邏輯性、獨立性與批判性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性等品質(zhì)逐步完善。②高校學(xué)生的情感發(fā)展特征：第一，高校學(xué)生的情感豐富多彩，并且不斷社會化；第二，高校學(xué)生情感活動的強度大，不夠穩(wěn)定，情感的兩極性表現(xiàn)比較突出；第三，高校學(xué)生的情感在表現(xiàn)形式上不斷間接化，情感的持續(xù)時間更長。③高校學(xué)生的自我意識發(fā)展特征：第一，高校學(xué)生的自我意識逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我分化，因而有可能導(dǎo)致自我的矛盾；第二，高校學(xué)生自我意識的要求和能力顯著增強；第三，高校學(xué)生自我意識的社會化程度提高。④高校學(xué)生個性傾向性的發(fā)展特征：第一，興趣廣泛而穩(wěn)定；第二，價值觀、人生觀與世界觀逐步完善；第三，遠(yuǎn)大的動機逐步確立；第四，理想與信念逐步穩(wěn)固等。⑤高校學(xué)生個性心理的發(fā)展特征：氣質(zhì)和性格逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具備良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。但要注意氣質(zhì)和性格中的消極因素，預(yù)防各種心理疾病的產(chǎn)生。10、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪些？【答案】【解析】教師和學(xué)生是高校教育和教學(xué)活動過程中的兩個主要角色，也是整個高校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，因此，師生關(guān)系的至關(guān)重要，其主要表現(xiàn)形式有：社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。這一關(guān)系是由高等教育的客觀條件所決定的，高校教師和學(xué)生各自的身份、任務(wù)、職責(zé)，注定了兩者在教育教學(xué)活動中必然會形成一種工作關(guān)系。高校師生間良好的工作關(guān)系表現(xiàn)為：課堂不再是由教師一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導(dǎo)向作用的同時，學(xué)生也是課堂的主人，每個人都有權(quán)利和機會發(fā)表自己的意見，也都有義務(wù)尊重他人的發(fā)言，維護正常的教學(xué)秩序；師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，溝通的雙方都必須關(guān)注對方的信息和對方的反應(yīng)；師生的認(rèn)識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都可以做出自己的選擇。心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系、高校師生間的情感關(guān)系等。其中，高校師生間良好的情感關(guān)系主要表現(xiàn)為：教師經(jīng)常主動地接近學(xué)生，學(xué)生也愿意自動地親近教師；教師真誠對待學(xué)生，學(xué)生愿意向教師打開心扉；在面臨矛盾和困難時，學(xué)生會主動向教師尋求幫助。倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持鞏固的。11、如何建立良好的高校師生關(guān)系？【答案】【解析】高等院校師生關(guān)系是高校諸多關(guān)系中最重要的關(guān)系，是其他一切關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系是滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，是和諧社會在高校中的縮影。良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意以下幾點：加強師生間的理解和溝通平等對話、相互理解、相互接納。教師要能向?qū)W生學(xué)習(xí)，理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響力，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見；也要求學(xué)生正確表達自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生教師要樹立自己在學(xué)生面前的威信，不斷提高自身修養(yǎng)，提高自身學(xué)術(shù)水平，樹立“為人師表”的表率。要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度和行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是：學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和義務(wù)；學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。正確的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對自我的反思。12、簡述高校學(xué)生的基本社會特征?！敬鸢浮俊窘馕觥扛咝W(xué)生的基本社會特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：感受時代精神的敏銳性感受時代精神的敏銳性是指大學(xué)生比成年人和其他青年群體，對時代精神的感受更為敏銳，他們比一般成人更容易體察到時代的變化，能夠較快地同時代精神產(chǎn)生共鳴。參與社會活動的積極性并對社會的發(fā)展變化產(chǎn)生一定的影響。群體成員的互動性群體成員的互動性是指大學(xué)生群體與群體、成員與成員之間互相影響，互相促動，形成一種比較統(tǒng)一的群體行為。內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性包括新、老生之間，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生之間，來自不同地區(qū)學(xué)生之間，不同家庭背景學(xué)生之間，心理上存在著一定的差異。13、按照國家事業(yè)單位收入分配改革精神，事業(yè)單位實行崗位績效工資制度，其中崗位工資是工資構(gòu)成中的重要組成部分，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員崗位工資標(biāo)準(zhǔn)劃分為13個等級。按照國家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)人員通用崗位等級，高等學(xué)校教師職務(wù)仍分為教授、副教授、講師、助教，其中教授對應(yīng)專業(yè)技術(shù)一至四級崗位、副教授對應(yīng)專業(yè)技術(shù)五至七級崗位、講師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)八至十級崗位、助教對應(yīng)專業(yè)技術(shù)十一至十三級崗位，共十三個崗位等級。即使職稱一樣也將根據(jù)不同級別享受不同待遇，資歷、頭銜和工齡在此次評級中占了非常大的比重。正在高校中陸續(xù)實施的崗位設(shè)置管理制度，將使高校教師原有的教授、副教授、講師、助教職務(wù)細(xì)分為13個崗位等級。請依據(jù)高校教師職業(yè)勞動的特點談?wù)勀欠褓澇山處煃徫环旨壷贫?？【答案】【解析】教學(xué)工作的承擔(dān)者，其勞動的特點如下：高校教師勞動的復(fù)雜性。主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內(nèi)容、技術(shù)和手段的專業(yè)化等。教師要遵循高校學(xué)生成長的特殊規(guī)律去教育影響學(xué)生，需要經(jīng)過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)，具備深厚的專門知識，才能從事這種復(fù)雜的勞動。②高校教師勞動的創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)為高校教師在教學(xué)和研究活動過程中，思想、觀念、方法、技術(shù)和手段等的創(chuàng)新特征。特別是高校教師承擔(dān)著繁重的科學(xué)研究任務(wù)，要運用已知去探索未知，去創(chuàng)造知識。教師的勞動不是簡單的重復(fù)勞動，而是不斷推出新的勞動成果，增加新內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動。高校教師勞動的個體性與群體性。主要表現(xiàn)為教師個體教學(xué)與研究活動的相對獨立性，與不同個體之間在學(xué)科、專業(yè)以及任務(wù)分工上的協(xié)作性，兩者間存在對立統(tǒng)方激勵性的評價制度來對中國原有教師的體制進行一系列變革，旨在促進教師隊伍的不斷完善，激勵教師在高校中發(fā)揮更重要的作用。對于這一改革，我表示贊成，原因如下：分級激勵了教師的主動性。將高校教師分為十三個級別，即使在教授和副教授群體中，也分為若干個級別，加上教師聘任制度的應(yīng)用。對教授終身制形成了沖擊，外部的激勵制度，促使教師的不斷進取，形成教師能力的持續(xù)性改進。②分級制評比標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將資歷、頭銜和工齡都加入到評比的標(biāo)準(zhǔn)之中，同時在教師崗位評比中應(yīng)用了學(xué)術(shù)性的成就作為標(biāo)準(zhǔn)，使得教師的評比和升級標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化的趨勢。吸收了以前教師崗位改革的有利經(jīng)驗，也改善了原有的不足，使得教師的評比，既可以按照學(xué)術(shù)性的成就，也可按照資歷性因素。對新教師和老教師都是一個很好的激勵，使教師不斷改善自身的處境，爭取高的級別。將教師的績效和薪酬掛鉤。教師職務(wù)的分級別與教師的工資收入是掛鉤的，開始強調(diào)重視教師工作績效的提高，在效率和公平之間做了取舍，突出教師工作效率的提升以利于教師工作成績的獲得。將教師的工資作為激勵性因素，和職務(wù)級別相對應(yīng)，起到一個雙重激勵的作用，給與教師足夠的工作動力，激勵教師工作效率的極大提升。職務(wù)分級和崗位管理的結(jié)合。對教師工作職務(wù)的分級與教師的崗位聘任制是結(jié)合在一起的，目的是加強對教師工作和崗位的管理，使得教師的工作和職務(wù)是相對應(yīng)的。教師職務(wù)級別的提升是和崗位的留任相互配合，打破以往教師崗位陷入“死水”的14、論述高等學(xué)校教師職業(yè)的特點?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩葘W(xué)校教師職業(yè)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：高等學(xué)校教師職業(yè)角色的多樣性由于勞動對象、勞動內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，與其他職業(yè)相比，教師的職業(yè)角色非常豐富，高校教師的職業(yè)角色除具有一般教師職業(yè)的特點外，還具有一些特殊性。一般來講，高校教師的職業(yè)角色主要表現(xiàn)在以下幾方面：①“傳道者”角色。教師具有傳承社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念和人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的使命。教師不僅是“衛(wèi)道士”，更是“傳道者”。②“授業(yè)、解惑者”角色。高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。教師對這些科學(xué)技術(shù)并在他們遇到困難時，啟迪他們的思維，幫助他們解決困難，使他們形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧。示范者角色。高等學(xué)校的大部分學(xué)生正處于價值觀、人生觀、世界觀的形成階段，他們具有向師性的特點。教師的言論、為學(xué)為人的行為和態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。④管理者角色。教師還是教育教學(xué)活動的管理者。教師對教育教學(xué)活動的管理，包括確定目標(biāo)、建立班級或研究集體、制定和貫徹規(guī)章制度、組織各種活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)工作進行控制、檢查和評價。⑤社會服務(wù)者角色。高校教師運用已掌握和創(chuàng)造的科研成果，通過學(xué)術(shù)報告，科技咨詢，培訓(xùn)人才，推廣新成果、新工藝、新技術(shù)等形式，直接為社會服務(wù)，推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。⑥識，這就決定了教師的工作不是一勞永逸的，而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和進行各種教育教學(xué)活動，不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技術(shù)，不斷反思自己的實踐和經(jīng)驗，以使自己的教育教學(xué)工作適應(yīng)不斷變化的形勢。高等學(xué)校教師職業(yè)訓(xùn)練的專門性教師職業(yè)的專業(yè)性和復(fù)雜性決定了教師必須接受專門的職業(yè)訓(xùn)練，高校教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①專業(yè)信念。專業(yè)信念是使未來的高校教師形成對教師職業(yè)的意義與價值的認(rèn)識，對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育和科學(xué)獻身的信念。②專業(yè)態(tài)度。專業(yè)態(tài)度決定著高校教師對本職工作主觀能動性的發(fā)揮。未來的高校教師要形成正確的專業(yè)態(tài)度，即對待教育要鞠躬盡瘁、安貧樂道；對待學(xué)生要誨人不倦、平等相待；對待同事要精誠合作、協(xié)同施教；對待自己要嚴(yán)于律己、為人師表。③專業(yè)知識。專業(yè)知識是未來的高校教師具備從事教育工作所必須的，教師除了要具備廣博的普通文化知識外，還必須對本學(xué)科的體系及理論依據(jù)有較深的造詣，對本學(xué)科及與之相關(guān)的學(xué)科有較廣泛的了解和熟知。同時還須具備從事教學(xué)工作所需要的教育心理科學(xué)知識，這些知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要標(biāo)志。④專業(yè)技能。專業(yè)技能包括：教育認(rèn)識能力、教育實踐能力、教學(xué)演講能力、教育機智能力。⑤職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是從事教育勞動的人進行教育活動必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)生活中的具體作用和具體體現(xiàn)，反映了社會對教師職業(yè)的特殊道德要求。15、試述高等學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)以及如何促進我國高校教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩葘W(xué)校教師隊伍的建設(shè)，是辦好高等學(xué)校的一項具有戰(zhàn)略意義的大事。因此，正確認(rèn)識、了解和優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。高等學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)教師隊伍的結(jié)構(gòu)是指教師整體構(gòu)成的狀態(tài)，教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。教師隊伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮，直接影響著高校教學(xué)與科研的整體質(zhì)量。教師結(jié)構(gòu)主要包括：職務(wù)結(jié)構(gòu)。職務(wù)結(jié)構(gòu)是指教師隊伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例，高校教師的職務(wù)由高到低分別是教授、副教授、講師、助教。高校教師的職務(wù)結(jié)構(gòu)，是衡量教師隊伍業(yè)務(wù)能力和水平，反映教師隊伍整體素質(zhì)的一項重要標(biāo)志。②學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)指教師隊伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況，它在一定程度上反映出教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，反映出教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和教師發(fā)展的潛力。隨著科學(xué)技術(shù)教師隊伍中擁有高學(xué)歷的比重越大，學(xué)校的科研、教學(xué)的潛力就越大，學(xué)術(shù)水平就越高。③年齡結(jié)構(gòu)。高校教師的年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊伍的年齡構(gòu)成狀況，主要包括教師隊伍的平均年齡、各級職務(wù)教師的平均年齡、各年齡段教師人數(shù)比例等幾個主要指標(biāo)。高校教師從事的是創(chuàng)造性的腦力勞動，它比任何一種物質(zhì)生產(chǎn)勞動更需要旺盛的精力和創(chuàng)造力。人的一生只有在記憶力、理解力和體力都比較好的時期，才能表現(xiàn)出較好的創(chuàng)造力。因此，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)在很大程度上反映了整個教師群體的教學(xué)、科研活動及其興衰趨勢。專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況。高校教師合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與社會的政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及高等教育的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)有利于完成學(xué)校的教學(xué)與科研任務(wù)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，有利于邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的發(fā)展。高校教師隊伍的優(yōu)化調(diào)整教師隊伍整體作用的充分發(fā)揮，依賴于教師隊伍的合理結(jié)構(gòu)。因此，必須對教師資源進行優(yōu)化組合，合理配置，以挖掘教師潛力，激勵教師進取精神，提高教師使用效益，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)勢。對高校教師隊伍的優(yōu)化調(diào)整可以從以下幾個方面進行：①外源選錄，合理流動。我國高校教師隊伍的補充，習(xí)慣于選留本校的畢業(yè)生，許多高校、系、教研室出現(xiàn)了老師、學(xué)生幾代“同源”的情況。隨著現(xiàn)代科技發(fā)展中各學(xué)科相互交叉、相互滲透的趨勢日益明顯，“近親繁殖”狀況不僅不利于各學(xué)派之間的交流、競爭和發(fā)展，而且容易造成“論資排輩”，阻礙優(yōu)秀中青年人才的脫穎而出。為防止和改變這一狀況，一是補充教師盡可能選留不同學(xué)校畢業(yè)生或選調(diào)外校教師。對二是教師定期流動。教師不應(yīng)長期在一個崗位、一所學(xué)校工作，應(yīng)讓他們流動到其他崗位或?qū)W校去任教一段時間，也可作為其他高校的兼職教師，或聘請校外高水平的專家、學(xué)者到本校、本系、本教研室擔(dān)任兼職教師，博采眾長，促進教師教學(xué)、科研水平的提高。協(xié)調(diào)資源，提高效益。對于相對薄弱而又急需教師的專業(yè)、學(xué)校和地區(qū)，可以借助宏觀調(diào)控的行政手段，通過設(shè)置高一級的職務(wù)崗位或較優(yōu)厚的待遇，引導(dǎo)、鼓勵一批教師到這些專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)去應(yīng)聘任職，減輕人才集中地教師相對過剩、人才浪費嚴(yán)重、效益不高所帶來的壓力。對于一所高校的某些具體課程而言，尤其是通識課程，也缺乏任教教師。高校要通過改善教學(xué)條件，提高福利待遇，調(diào)整評價指標(biāo)，提供晉升機會，配備助手等措施鼓勵教師對這些課程給予更多的關(guān)注與貢獻。③大力培養(yǎng)中青年骨干教師。中青年骨干教師是高校未來發(fā)展的希望，中青年教師的整體素質(zhì)和綜合水平在很大程度上決定了其所在高校的興衰趨勢。首先，要大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，要把重點培養(yǎng)對象安排給學(xué)術(shù)造詣深的老專家、老教授當(dāng)助手，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和治學(xué)方法，提高學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)科研能力。注意把他們安排在重要學(xué)術(shù)崗位上，根據(jù)他們的實際情況參加重點科研項目或承擔(dān)主要課程的講授；提高中青年尖子教師的知名度，大力扶植他們在學(xué)術(shù)上盡快成長。再次，要從多方面關(guān)心中青年教師的成長和發(fā)展，為他們創(chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供必需的圖書設(shè)備和實驗儀器，改善他們從事教學(xué)、科研的條件。最后，設(shè)立科研基金，支持中青年尖子教師在本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展，從而促進學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)；組織高級研討會、討論班，讓一批尖子教師在國內(nèi)外嶄露頭角，并通過學(xué)科交叉滲透的途徑來產(chǎn)生新興學(xué)科帶頭人。全面推行聘任制。逐步建立、推行完全意義上的聘任制是教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整的主要措施。實行完全意義上的聘任制，就是要使教師和學(xué)校雙方變?nèi)松硪栏疥P(guān)系為平等的合同關(guān)系，雙方按合同各自行使自己的權(quán)利和義務(wù)，教師有應(yīng)聘、辭聘的學(xué)校能聘任到自己想要的教師。既增強了學(xué)校對人才的競爭意識，又激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，促進人才的合理流動和合理結(jié)構(gòu)的形成。16、高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)緣結(jié)構(gòu)C.D.B17、根據(jù)《教育法》和《教師法》，“進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.民主管理權(quán)D.AC【答案】A18、夸美紐斯說，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，這表明教師具有（）色。A.傳道者B.管理者C.示范者D.社會服務(wù)者【答案】C19、我國高校教師的職務(wù)分為（ ）級。三四五六【答案】B20、1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建——（ ）中提出應(yīng)該把教工作視為專門職業(yè)。A.《教育法》B.《教師法》C.《關(guān)于教師地位的建議》D.《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》【答案】C21、知識和人文知識，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有（）A.傳道者B.C.示范者D.研究者【答案】D22、教師對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識，對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬