分析初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)論文

分析初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)論文1.引言物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，可以幫助學(xué)生更深入地了解物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律。初中物理教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法是一種較為有效的物理教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，更好地與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新相結(jié)合。本文將深入探討問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與效果。2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)2.1問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的概念問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法是指在教科書(shū)提供原始數(shù)據(jù)和基本定理的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)自己的科普故事或引入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題去理解定理、歸納規(guī)律，并且探究和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法中，問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的媒介，情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的背景。2.2問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)2.2.1強(qiáng)化學(xué)習(xí)的工具性問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生從抽象理論中解放出來(lái)，更加注重將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生接觸的實(shí)際場(chǎng)景中，以使學(xué)生成為直接的、主動(dòng)的、個(gè)性化的參與者。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā)，設(shè)計(jì)情境、故事、模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從精神上進(jìn)入問(wèn)題引發(fā)的情境，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.2.2提高問(wèn)題解決的實(shí)踐能力通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，面對(duì)具體的問(wèn)題可以變得更加主動(dòng)，進(jìn)而可以通過(guò)分析問(wèn)題本質(zhì)、尋找解決的方法和方案，來(lái)掌握基本的物理解決問(wèn)題方法和邏輯思維能力。此外，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法也很好地體現(xiàn)了探索精神和發(fā)現(xiàn)精神。2.2.3引導(dǎo)性不強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中的參與和發(fā)現(xiàn)，不僅僅是知識(shí)的灌輸與授予，采用引導(dǎo)式問(wèn)題和其他啟發(fā)式問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助教師起到引導(dǎo)和帶動(dòng)作用。同時(shí)也采取了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適度的個(gè)性化，追求有效的全面的發(fā)展。2.3問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)需遵循有關(guān)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)環(huán)節(jié)中跳出“知識(shí)框架”，設(shè)計(jì)生活化的情境，引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)性和探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，在從抽象理論中解脫出來(lái)的同時(shí)，求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)世界與學(xué)校的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可采取以下幾種方式：設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)情境問(wèn)題，如用光顯微鏡觀(guān)測(cè)生物細(xì)胞，引起體驗(yàn)需要與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，情景體現(xiàn)信息的真實(shí)性；設(shè)計(jì)開(kāi)放競(jìng)賽的情景，如制作工具比賽，模擬競(jìng)賽，教育競(jìng)賽，采取游戲式電子白板教學(xué)模式或者互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景；教師可采取搶答、風(fēng)箏式提問(wèn)和多媒體獨(dú)立學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境。3.分析初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果3.1增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法的學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中的提高。例如，當(dāng)教師提出橡皮泥模擬音叉震動(dòng)，利用紙片制成自制聲源，采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的爆炸為例子，模擬彈簧振子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行f=1/T公式的講解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。3.2增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和技巧。例如，教師設(shè)計(jì)物體質(zhì)量與重力的關(guān)系的問(wèn)題情境，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握牛頓第二定律——物體所受合外力等于物體重的原理。這就提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法可以通過(guò)排除淺薄教學(xué)，注重營(yíng)造氛圍、明確課程目標(biāo)、設(shè)置問(wèn)題情境、調(diào)及考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師在講解物體的平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以把各種各樣有關(guān)運(yùn)動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就可以更直觀(guān)的感受到運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。4.結(jié)論問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中，可以幫助教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為