(完整版)素描教案20篇全

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦(完整版)素描教案20篇全教案

（2022至2022學(xué)年其次學(xué)期）

課程名稱素描

授課班級13工美1

授課教師胡志鳳

任教系部藝術(shù)設(shè)計

江蘇省通州中等專業(yè)小學(xué)江蘇廣播電視高校通州學(xué)院

情景導(dǎo)入：任務(wù)引領(lǐng)：

任務(wù)分析：觀察范畫。

完成一張素描的基本練習(xí)。

1、美術(shù)的概念。是以一定的物質(zhì)材料，塑造

可視的平面或立體形象，以后映客觀世界和表達(dá)對

客觀世界的感觸的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱

之為“造型藝術(shù)”、“空間藝術(shù)”。2、素描的概念。

素描作為人類最古老的一種平面造型方式，可以說

是一切圖畫之母。關(guān)于素描的概念，可以從以下四

個方面來熟悉。

第一、素描是與顏色畫相對而言的。

其次、素描是造型的基本功。

第三、素描作為畫家藝術(shù)創(chuàng)作意圖、觀念的體現(xiàn)，

是為美術(shù)創(chuàng)作服務(wù)的。

第三、素描作為繪畫的一種表現(xiàn)形式，是具有獨(dú)

立審美價值的畫種。

綜上所述，關(guān)于素描的概念可以作如下概括。

素描是一種單色的繪畫形式，是培養(yǎng)造型能

力的基礎(chǔ)；它既是為美術(shù)創(chuàng)作收集素材，表現(xiàn)構(gòu)思

（包括工藝美術(shù)設(shè)計創(chuàng)意）的一種手段，又是具有

自立審美價值的畫種。

素描按其傳統(tǒng)體系，可分為中國寫意傳統(tǒng)的

素描和西方寫實(shí)傳統(tǒng)的素描。

素描按其表現(xiàn)手法，可以分為以線為主要表

現(xiàn)手段，注意形體結(jié)構(gòu)討論和表現(xiàn)結(jié)構(gòu)素描；以光

影明暗為主要表現(xiàn)手段，注意形體體積塑造和空間

感表現(xiàn)的明暗素描；將上述兩者綜合運(yùn)用的線面結(jié)

合的素描。

素描按其功能性質(zhì)和目的性，可分為基礎(chǔ)素

描、習(xí)作素描和創(chuàng)作素描。

營造氣氛、

消退同學(xué)

對本課知

識的生疏

感，讓同學(xué)

快速進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同學(xué)回憶

曾學(xué)過的

學(xué)問，并仔

細(xì)觀察、討

論圖片，進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

給同學(xué)發(fā)

現(xiàn)問題的

空間，熬煉

同學(xué)自主

探索的能

力，分析比

較學(xué)問點(diǎn)

的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容(學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn))老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)

項目任務(wù)：

評價展示:課堂小結(jié)：

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的目的要求

培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力

把握造型的法則與法律

提高造型的技能技巧

樹立體積觀念，把握立體描繪的辦法和技能

把握正確的觀看辦法，提高對照例的精確?????判

斷力

把握造型語言，提高素描造型的表現(xiàn)力

把握分析綜合的辦法，提高素描造型的概括

力

把握作畫程序，學(xué)會整體作畫的辦法

學(xué)會使用多種素描工具，提高駕馭工具的技

能技巧

4、素描的工具材料與使用

素描的工具材料：鉛筆、炭筆、炭精條、木

炭條、筆畫用紙、皮擦、紙筆。

握筆的基本姿態(tài)、線條的基本繪畫練習(xí)。

各小組將各自的線條練習(xí)展示出來，互相學(xué)習(xí)交

流。

結(jié)合學(xué)問點(diǎn)對同學(xué)的練習(xí)做點(diǎn)評。以同學(xué)為

本的思想。

激發(fā)同學(xué)

主動總結(jié)

所學(xué)學(xué)問。

小組研究

挑選打算，

增加同學(xué)

完成項目

的愛好和

動力；培養(yǎng)

同學(xué)團(tuán)結(jié)

配合的精

神。

熬煉同學(xué)

語言表達(dá)

能力和溝

通能力，增

強(qiáng)自信念。

利用現(xiàn)代

多媒體教

學(xué)代替?zhèn)?/p>

統(tǒng)填鴨式

教學(xué)，實(shí)現(xiàn)

同學(xué)被動

學(xué)習(xí)向自

主學(xué)習(xí)的

改變。

項目任務(wù)：

評價展示:課堂小結(jié)：2、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)一詞，是借助建造學(xué)的術(shù)語，原意是組合

與銜接的意思。

在造型藝術(shù)范疇，結(jié)構(gòu)一詞有著特定的含義，

對此可從以下三個方面來理解。

首先，結(jié)構(gòu)是指包含于物象外在形態(tài)之中內(nèi)部造。

其次，結(jié)構(gòu)是指客觀物象的形體構(gòu)成關(guān)系，即通

常所說的“幾何結(jié)構(gòu)”。

第三，結(jié)構(gòu)是指客觀物象各組成部分之間結(jié)合、構(gòu)

成的關(guān)系，即其有機(jī)聯(lián)系，其中包括各組成部分的

穿插、榫接、楔合關(guān)系，了解這些關(guān)系可使我們把

握復(fù)雜物象的各種組合關(guān)系及其運(yùn)動變化邏輯。

二、幾何形體

1、基本幾何形體：立方體、圓球體、圓柱體、圓

錐體

2、幾何形體與造型

構(gòu)成幾何形體的基本元素是點(diǎn)、線、面。但是，

客觀物體本身并不存在點(diǎn)、線、面，它僅是人的形

象思維歸納成的一種概念，但它又是反映物象形體

特征不行缺少的因素。由點(diǎn)到線，由線到面，由面

而構(gòu)成體，這一幾何原理，是造型中賴以建立形體

和空間概念的科學(xué)依據(jù)。

各小組將各自的作業(yè)組內(nèi)舉行互相觀摩溝通學(xué)習(xí)，

然后挑出一幅最優(yōu)作業(yè)參與點(diǎn)評會。

結(jié)合新知對同學(xué)的作品舉行點(diǎn)評。

以同學(xué)為

本的思想。

激發(fā)同學(xué)

主動總結(jié)

所學(xué)學(xué)問。

小組研究

挑選打算，

增加同學(xué)

完成項目

的愛好和

動力；培養(yǎng)

同學(xué)團(tuán)結(jié)

配合的精

神。

熬煉同學(xué)

語言表達(dá)

能力和溝

通能力，增

強(qiáng)自信念。

利用現(xiàn)代

多媒體教

學(xué)代替?zhèn)?/p>

統(tǒng)填鴨式

教學(xué)，實(shí)現(xiàn)

同學(xué)被動

學(xué)習(xí)向自

主學(xué)習(xí)的

改變。

情景導(dǎo)入：

任務(wù)引領(lǐng)：

任務(wù)分析：

觀察一組多種透視辦法的素描繪畫。

平行透視的繪畫。

平行透視。

當(dāng)立方體的一個風(fēng)光與畫面平行，所產(chǎn)生的透視現(xiàn)

象即為平行透視。

立方體的平行透視具有以下特點(diǎn)：

一是立方體惟獨(dú)一個消逝點(diǎn)，即心點(diǎn)（主點(diǎn)）。

二是立方體與畫面平行的線沒有透視變化，

與畫畫垂直的線都消逝于心點(diǎn)。

因為視點(diǎn)位置不同，立方體的平行透視有九

中形態(tài)。立方體與畫面垂直的畫愈臨近視中線或視

平線，透視縮形愈大，最后縮扁為線。

營造氣氛、

消退同學(xué)

對本課知

識的生疏

感，讓同學(xué)

快速進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同學(xué)回憶

曾學(xué)過的

學(xué)問，并仔

細(xì)觀察、討

論圖片，進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

給同學(xué)發(fā)

現(xiàn)問題的

空間，熬煉

同學(xué)自主

探索的能

力，分析比

較學(xué)問點(diǎn)

的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容(學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn))老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)

項目任務(wù)：

評價展示:課堂小結(jié)：各小組遞交一幅最愜意作品。

每位學(xué)生完成一張透視圖的練習(xí)。

同學(xué)實(shí)踐，老師巡察指導(dǎo)。

各小組將最愜意作業(yè)展示出來，大家互相溝通學(xué)

習(xí)。

結(jié)合本節(jié)課新知對同學(xué)作品舉行點(diǎn)評。

以同學(xué)為

本的思想。

激發(fā)同學(xué)

主動總結(jié)

所學(xué)學(xué)問。

小組研究

挑選打算，

增加同學(xué)

完成項目

的愛好和

動力；培養(yǎng)

同學(xué)團(tuán)結(jié)

配合的精

神。

熬煉同學(xué)

語言表達(dá)

能力和溝

通能力，增

強(qiáng)自信念。

利用現(xiàn)代

多媒體教

學(xué)代替?zhèn)?/p>

統(tǒng)填鴨式

教學(xué)，實(shí)現(xiàn)

同學(xué)被動

學(xué)習(xí)向自

主學(xué)習(xí)的

改變。

情景導(dǎo)入：任務(wù)引領(lǐng)：任務(wù)分析：觀察成角透視的圖片。

完成一幅成角透視練習(xí)。

成角透視。當(dāng)立方體上下兩個風(fēng)光與地面平行，

其他體現(xiàn)成畫面成一定角度時，所產(chǎn)生的透視即為

成角透視。

成角透視的特征

一是立方體的任何一個風(fēng)光都失去原有的正

方形特征，產(chǎn)生透視縮形變化。

二是立方體不同方向的三組結(jié)構(gòu)線中，與地平

面垂直的仍然垂直，與畫面呈一定角度的兩組線分

別向左、右兩個方向匯合，消逝于兩個余點(diǎn)。

營造氣氛、

消退同學(xué)

對本課知

識的生疏

感，讓同學(xué)

快速進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同學(xué)回憶

曾學(xué)過的

學(xué)問，并仔

細(xì)觀察、討

論圖片，進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

給同學(xué)發(fā)

現(xiàn)問題的

空間，熬煉

同學(xué)自主

探索的能

力，分析比

較學(xué)問點(diǎn)

的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容(學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn))老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)

項目任務(wù)：

評價展示:課堂小結(jié)：個小組完成一幅成角透視練習(xí)。

作業(yè)要求：

（1）倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨汀?/p>

（2）運(yùn)用整體的觀看辦法。

（3）各部份比例關(guān)系要正確。

各小組將最佳作品展示出來，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

互相點(diǎn)評。

結(jié)合課堂新知對同學(xué)作品做點(diǎn)評并做修改意見。

老師巡回

輔導(dǎo)，個別

輔導(dǎo)。

以同學(xué)為

本的思想。

激發(fā)同學(xué)

主動總結(jié)

所學(xué)學(xué)問。

小組研究

挑選打算，

增加同學(xué)

完成項目

的愛好和

動力；培養(yǎng)

同學(xué)團(tuán)結(jié)

配合的精

神。

熬煉同學(xué)

語言表達(dá)

能力和溝

通能力，增

強(qiáng)自信念。

利用現(xiàn)代

多媒體教

學(xué)代替?zhèn)?/p>

統(tǒng)填鴨式

教學(xué)，實(shí)現(xiàn)

同學(xué)被動

學(xué)習(xí)向自

主學(xué)習(xí)的

改變。

課外作業(yè)

完成一幅成角透視練習(xí)。

板書設(shè)計成角透視。當(dāng)立方體上下兩個風(fēng)光與地面平行，其他體現(xiàn)成畫面成一定角度時，所產(chǎn)生的透視即為成角透視。

成角透視的特征

一是立方體的任何一個風(fēng)光都失去原有的正方形特征，產(chǎn)生透視縮形變化。

二是立方體不同方向的三組結(jié)構(gòu)線中，與地平面垂直的仍然垂直，與畫面呈一定角度的兩組線分離向左、右兩個方向匯合，消逝于兩個余點(diǎn)。

教學(xué)反思

年代日

實(shí)際上課時光___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課

情景導(dǎo)入：任務(wù)引領(lǐng)：任務(wù)分析：觀察一組傾斜透視范畫分析原理。

個小組完成一幅傾斜透視繪畫。

傾斜透視

傾斜透視有兩種狀況，一是物體自身存在傾斜面，

如樓梯、房頂、斜坡等，即產(chǎn)生傾斜透視；二是因

視點(diǎn)太高或太低，產(chǎn)生鳥瞰傾斜透視或仰望傾斜透

視。

傾斜透視的特征：與畫面和地平面都成傾斜的面，

有向上傾斜和向下傾斜。向上的傾斜線向視平線上

方匯合，消逝于天點(diǎn)；向下的傾斜線向視平線下方

匯合，消逝于地點(diǎn)。天點(diǎn)和地點(diǎn)均在滅點(diǎn)的垂直線

上。

俯瞰傾斜透視的特征：所畫物象在視平線以

下，展現(xiàn)上大下小的透視縮形，本來垂直于地平面

的線變成傾斜，并向地點(diǎn)匯合消逝；本來向視平線

匯合消逝的變線向地平線匯合消逝。

營造氣氛、

消退同學(xué)

對本課知

識的生疏

感，讓同學(xué)

快速進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同學(xué)回憶

曾學(xué)過的

學(xué)問，并仔

細(xì)觀察、討

論圖片，進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

給同學(xué)發(fā)

現(xiàn)問題的

空間，熬煉

同學(xué)自主

探索的能

力，分析比

較學(xué)問點(diǎn)

的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容(學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn))老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)

項目任務(wù)：

評價展示:課堂小結(jié)：仰望傾斜透視的特征：所畫物象在視平線以上，呈

現(xiàn)上小下大的透視縮形，垂直于地平面的線變成傾

斜；并向天點(diǎn)匯合消逝，本來向視平線匯合消逝的

變線向地平線匯合消逝。

各小組舉行繪畫練習(xí)。

各小組將各自的最佳作業(yè)貼于黑板上，學(xué)生之間相

互點(diǎn)評學(xué)習(xí)。

結(jié)合本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)做總結(jié)性的點(diǎn)評。

老師巡回

輔導(dǎo)。

以同學(xué)為

本的思想。

激發(fā)同學(xué)

主動總結(jié)

所學(xué)學(xué)問。

小組研究

挑選打算，

增加同學(xué)

完成項目

的愛好和

動力；培養(yǎng)

同學(xué)團(tuán)結(jié)

配合的精

神。

熬煉同學(xué)

語言表達(dá)

能力和溝

通能力，增

強(qiáng)自信念。

利用現(xiàn)代

多媒體教

學(xué)代替?zhèn)?/p>

統(tǒng)填鴨式

教學(xué)，實(shí)現(xiàn)

同學(xué)被動

學(xué)習(xí)向自

主學(xué)習(xí)的

改變。

課外作業(yè)

完成傾斜透視練習(xí)一幅。

板書設(shè)計

傾斜透視

傾斜透視有兩種狀況，一是物體自身存在傾斜面，如樓梯、房頂、斜坡等，即產(chǎn)生傾斜透視；二是因視點(diǎn)太高或太低，產(chǎn)生鳥瞰傾斜透視或仰望傾斜透視。

傾斜透視的特征：與畫面和地平面都成傾斜的面，有向上傾斜和向下傾斜。向上的傾斜線向視平線上方匯合，消逝于天點(diǎn)；向下的傾斜線向視平線下方匯合，消逝于地點(diǎn)。天點(diǎn)和地點(diǎn)均在滅點(diǎn)的垂直線上。

教學(xué)反思

年代日

實(shí)際上課時光___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課

情景導(dǎo)入：

任務(wù)引領(lǐng)：

任務(wù)分析：

觀察一組上一年級的同學(xué)范畫。

完成一幅圓柱素描透視練習(xí)。

圓面、圓柱體與圓球體因形體結(jié)構(gòu)不同，其透視

變化既有聯(lián)系，又有差異。

（1）圓面的透視變化。透視變形后的圓面開

頭為橢圓形，圓心在最長直徑與最短直徑的交點(diǎn)

上，最長直徑的半徑相等。最長直徑將橢圓形分成

兩部分，近部分略大，遠(yuǎn)部分略小，最短直徑的近

處半徑略長，遠(yuǎn)處半徑略短。不論何種狀態(tài)下的圓

形透視。與地面和畫面垂直的圓，其位置愈臨近視

中線，透視縮形變化就愈大；與地面平行而與畫面

垂直的圓，其位置愈臨近視平線，透視縮形變化就

愈大，與地面平行面與畫面垂直的圓，其位置愈接

近視平線，透視縮形變化也愈大。與畫畫平行的圓，

無論遠(yuǎn)近都保持圓形，惟獨(dú)近大遠(yuǎn)小的變化

（2）圓柱體的透視變化。圓柱體可以理解成是由

許多圓面重疊組合而成，因此，圓柱體頂面和底面

的變化與圓面的透視變化邏輯是全都的。

營造氣氛、

消退同學(xué)

對本課知

識的生疏

感，讓同學(xué)

快速進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同學(xué)回憶

曾學(xué)過的

學(xué)問，并仔

細(xì)觀察、討

論圖片，進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。

給同學(xué)發(fā)

現(xiàn)問題的

空間，熬煉

同學(xué)自主

探索的能

力，分析比

較學(xué)問點(diǎn)

的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容(學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn))老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)

項目任務(wù)：

評價展示:課堂小結(jié)：

圓柱長短的變化與圓面寬窄成反比，圓面愈

窄，柱身則長，愈臨近原有長度；圓面愈寬，柱身

長度則愈短。當(dāng)圓柱的頂面與底面同畫面有遠(yuǎn)近之

分時，柱身則展現(xiàn)近寬遠(yuǎn)窄的透視變化。

（3）圓球體的透視變化。按照圓球體的形體

結(jié)構(gòu)，球心到風(fēng)光隨意一點(diǎn)的距離都相等，因此，

從任何角度觀看都具有同樣的圓形輪廓。這一輪廓

上隨意一點(diǎn)都與視點(diǎn)的距離相等，因而不產(chǎn)生透視

縮形變化。圓球體的透視變化主要表現(xiàn)于輪廓線以

內(nèi)的全面，詳細(xì)地表現(xiàn)在明暗交界線。隨著光源角

度的變化，明暗交界線產(chǎn)生不同的傾角透視，愈接

近輪廓線其彎曲愈大。

各小組將各自的作業(yè)展示出來，同學(xué)之間互相點(diǎn)評

糾錯、學(xué)習(xí)。

老師結(jié)合本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)對同學(xué)作業(yè)舉行點(diǎn)評。

老師巡察

指導(dǎo)

以同學(xué)為

本的思想。

激發(fā)同學(xué)

主動總結(jié)

所學(xué)學(xué)問。

小組研究

挑選打算，

增加同學(xué)

完成項目

的愛好和

動力；培養(yǎng)

同學(xué)團(tuán)結(jié)

配合的精

神。

同學(xué)實(shí)踐

熬煉同學(xué)

語言表達(dá)

能力和溝

通能力，增

強(qiáng)自信念。

利用現(xiàn)代

多媒體教

學(xué)代替?zhèn)?/p>

統(tǒng)填鴨式

教學(xué)，實(shí)現(xiàn)

同學(xué)被動

學(xué)習(xí)向自

主學(xué)習(xí)的

改變。

課外作業(yè)

完成圓錐透視練習(xí)一幅。

板書設(shè)計圓面、圓柱體與圓球體因形體結(jié)構(gòu)不同，其透視變化既有聯(lián)系，又有差異。（1）圓面的透視變化。透視變形后的圓面開始為橢圓形，圓心在最長直徑與最短直徑的交點(diǎn)上，最長直徑的半徑相等。最長直徑將橢圓形分成兩部分，近部分略大，遠(yuǎn)部分略小，最短直徑的近處半徑略長，遠(yuǎn)處半徑略短。（2）圓柱體的透視變化。圓柱體可以理解成是由許多圓面重疊組合而成，因此，圓柱體頂面和底面的變化與圓面的透視變化邏輯是全都的。

（3）圓球體的透視變化。按照圓球體的形體結(jié)構(gòu)，球心到風(fēng)光隨意一點(diǎn)的距離都相等，因此，從任何角度觀看都具有同樣的圓形輪廓。

教學(xué)反思

年代日

實(shí)際上課時光___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課

情景導(dǎo)入：任務(wù)引領(lǐng)：任務(wù)分析：觀察立方體繪畫視頻。

個小組完成一幅立方體的繪畫。

依據(jù)立方體的結(jié)構(gòu)原理和對立方體的觀看，首先在

透視原理法則的規(guī)范制約下，畫出立方體底面的透

視縮形；第二是穿透性地畫出四條垂直棱邊的透視

縮形比例和立方體頂面的透視縮形，這里，重要的