部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學設計模板

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一、導入新課

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳畢竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品嘗爬山虎的腳的位置，特點

1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和外形，老師來畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？認真觀看過蝸牛的觸角嗎？今日我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，特別生動形象?？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特殊細，長得很美麗。

4、同學們找得很認真，猶如蝸牛觸角般的細絲，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)覺的？預設同學回答“認真觀看”，師連續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“留意”。是啊，正是由于今年留意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”共享給同學們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、除了觀看爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們連續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、假如把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不行以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很堅固。假如把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人相互來演一演吧！請同學示范演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、葉圣陶爺爺仍舊是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告知了我們？“認真看”這一個詞語體現(xiàn)觀看仔細，認真。

四、爬山虎與墻的關系

師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒有觸到墻呢？會怎么樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依靠墻壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，觀看爬山虎特殊認真，那他是采納了那種觀看的方式呢？板書（連續(xù)觀看），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀看的詞語呢？

預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

五、練筆

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？假如你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候，腳先……再……

3、我與墻……

六、升華

由于爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應當這樣。你喜愛它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺擅長觀看的特點，去發(fā)覺生活中的美妙事物！

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【教學目的】

１、培育同學細致觀看的和口語表達的力量。

２、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀看進展學習的審美情操。

【教學具】

文字教材、多媒體課件。

【教學思想】

１、創(chuàng)設審美情景。

２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，審美觀賞—細致觀看，建構(gòu)新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，審美觀賞

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

３、老師演示，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“勻稱”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。

二、細致觀看，建構(gòu)新知

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形。

２、看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形視頻資料。培育口語表述力量。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、外形和它究竟長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲漸漸長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強化認知

１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學交互網(wǎng)絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、依據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最終用自己的話重點說一說爬山虎的腳究竟長在什么位置？

５、細致觀看爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后根據(jù)肯定的挨次排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對比畫面，用自己的話有挨次地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

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教學目標：

1、熟悉5個生字，會寫11個生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學習細心觀看的方法，培育同學留心觀看四周事物的意識。

教具預備：

1、錄音機及磁帶

2、小黑板

教學過程：

揭示課題，整體感知

1、同學們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2、今日老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3、板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4、展現(xiàn)預習成果：學習生字新詞

5、聽錄音讀課文，同學思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6、師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

老師在小黑板上出納兩個探究點：

a、爬山虎的葉子是怎么樣的？

b、爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深化研讀：

1、同學們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）

2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動、詳細的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅固）

3、師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4、溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓同學了解是從腳的位置、外形、顏色來寫的。

5、讀描寫“腳的樣子”的句子。

6、請同學上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7、溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的堅韌，爬墻時的艱辛，很堅固）理解時可聯(lián)系上下文。

9、溝通描寫“腳巴在墻上很堅固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很堅固）

“要是……休想”能不能造一個句子？（同學造句）

積累語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

教學反思：

整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當然有同學的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。同學在這堂課上表現(xiàn)出的樂觀性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應當說預習了的同學對于生字沒有什么問題的。課后從同學那里得知來了幾位聽課老師有點可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應當在這方面做一些工作，讓同學知道他們才是課堂的的仆人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在同學表現(xiàn)的樂觀性不高時，我的激情也降低了，這是很不應當?shù)?，無論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）老師可以設計教學內(nèi)容，但是不能設計同學的回答，只能是引導同學回答。在這一點我表現(xiàn)出的教學行為就比較稚嫩，想法太過于完善，總是想著讓同學的答案與我設計的差不多，結(jié)果同學就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了老師不應當?shù)男袨椋▽ν瑢W的回答評價不夠），總是在等同學符合自己需要的答案。老師不應當這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓同學知道了也就夠了，這一點比起老老師閱歷就差多了。

（三）問題肯定要提得好，提得精確?????。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果同學都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫同學答得越多，消失的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的精確?????性是極為重要的，特殊是讓同學思索的問題，肯定要讓同學知道讓他們做什么，回答什么！

（四）討論課程要細，不能只是討論表面上的一些內(nèi)容。討論課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今日教學效果的不抱負主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學問內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和同學溝通第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡潔的讓同學找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深化的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點一點兒遞進，不能交換挨次。在這些動詞上要討論得細一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老老師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯袢兆屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要簡潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡潔與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特殊留意，板書的目的就是關心同學理清挨次或關心理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給同學誤導！其次我的板書不夠簡潔，我上課是同學邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就鋪張了，在我寫的時候同學就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

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【教學目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育同學細致觀看和口語表達的力量，結(jié)合進展同學的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

２、學習抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清晰的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入部分

１、師：這節(jié)課我們來連續(xù)學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節(jié)課我們想學會什么呢？

（同學發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學習目標來連續(xù)學習這篇課文，好嗎？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學仔細聽。

２、師：這節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們認真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確?????，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰能來說說。（特別細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的?！?/p>

（同學爭論）

２、匯報發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認真，而且寫得很詳細、精確?????、生動對嗎？讓我們一起來讀讀的這段話。

（同學齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

生：它會巴住墻，不簡單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅固）

師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的`，大家認真想想，請你再次思索，看哪個同學最聰慧，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學爭論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊說。

（老師的指導）

８、師：通過連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請同學們認真默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們說的很精確?????，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

老師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，假如老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時候用詞很精確?????，我們一起再把這句話換成比方句的形式來說一說。

四、學習第６段

師：課文最終一個自然段介紹了爬山虎腳一個有好玩的特點，誰來讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出堅固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（同學各抒己見，老師課件演示）

五、歸納寫作方法

１、同學總結(jié)。

２、老師總結(jié)：

觀看認真，抓住特點；運用比方；按挨次，詳細描寫。

六、觀看植物練筆

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教學要求：

學問與力量：

1、正確認讀本課六個生字，把握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使同學了解爬山虎的特點，理清課文的敘述挨次。

4、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

過程與方法：

采納重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使同學了解爬山虎的特點。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)同學觀看大自然、喜愛大自然的感情。

教學重點：

使同學了解爬山虎葉子、腳的特點，學習細心觀看的方法，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

教學難點：

使同學清晰爬山虎是如何爬的。

教具預備：

1、多媒體課件。

2、同學預備水彩筆。

教學過程：

一、談話，導入新課。

上節(jié)課，我們熟悉了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們連續(xù)走進聞名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清挨次。

引導同學快速掃瞄課文，理清文章的敘述挨次：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀其次自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

溝通：

預設：

1、那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。

在同學感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

這是新奇得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來嗎？

這是新奇得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在同學溝通的基礎上，引導同學抓住“一順”、“勻稱”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在同學想象出海上波浪般的漂亮后，引導同學讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師打算送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生氣。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

溝通：

腳的位置：同學找出腳的位置的語句后，老師出示畫有爬山虎的小黑板，引導同學對比課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在同學找出腳的樣子的句子后，先讓同學說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他同學拿彩筆在練習本上畫。

引導同學依據(jù)課文內(nèi)容推斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？仔細觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了仔細的觀看，是那個詞？（留意）正是由于他留意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，留意讀出腳的特點。

（三）讀書與探究相結(jié)合發(fā)覺爬的隱秘。

不僅觀看了爬山虎的腳的樣子，還觀看了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思索：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)覺什么？

引導同學發(fā)覺爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導同學發(fā)覺腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導同學讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思索：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學習仔細觀看的精神。

你想對說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不簡單一下子被發(fā)覺的，需要進行仔細地觀看、甚至長期的觀看。你看，葉圣陶爺爺仔細觀看了爬山虎很長時間，才發(fā)覺了爬山虎特征。這長期、仔細觀看、反復觀看是多么重要啊。這是值得我們學習的。

部編版四班級語文《爬山虎的腳》教學設計6

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是聞名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的外形，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。

本課的重點：了解是怎樣用生動，精確?????的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

寫爬山虎的葉子，從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，外形及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生寵愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與墻的依靠關系。

【同學分析】

處在四班級的學校生特有的奇怪???心重、接受新事物快的特點，有探求新學問的欲望。

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，體會喜愛大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述挨次，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點詞、句、段。

4、學會是怎樣在細心觀看的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清晰。

3、學習的觀看方法，培育觀看和寫作力量。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓同學正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳連續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰。

【教學重點】

１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。

２、連續(xù)練習了解課文的敘述挨次和抓住課文主要內(nèi)容，并學習觀看四周事物的方法，培育觀看事物的力量。

【教學設想】

1、堅持以同學進展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀看、自主探究、合作溝通等方式，讓同學參加到學問的產(chǎn)生、形成和進展過程中。

2、重視學習方法的指導和閱讀愛好的激發(fā)，在同學的自主實踐中培育同學具有感受、理解、觀賞和評價力量。

3、重視培育語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。

4、借助實物、圖片、多媒體課件幫助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本學問的局限性。

【教學過程】

一、多種方式導入，激發(fā)學習愛好

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

設計意圖：激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點。

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學觀察過真的爬山虎？（展現(xiàn)爬山虎實物）你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

設計意圖：拿自己和對比，有利于培育同學良好的觀看習慣。

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請認為自己是學習最仔細的一個同學當小老師，領讀詞語。

設計意圖：同學當小老師，增加驕傲感，把學習的主動權(quán)交給同學。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

設計意圖：注意培育同學自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學自主閱讀為主，充分讓同學自讀、自悟，讓同學學會主動學習。

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設計意圖：到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認真多詳細啊！寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細致了。

設計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀看很細致。教給同學觀看和表達的方法。

溝通話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。）“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了