詩(shī)歌審美在中學(xué)語(yǔ)文課程中的影響

#詩(shī)歌審美在中學(xué)語(yǔ)文課程中的影響摘要教師在教學(xué)過程中將詩(shī)歌人為割裂成“內(nèi)容”與“藝術(shù)手法”，過分重視考試分?jǐn)?shù)而忽略對(duì)學(xué)生詩(shī)歌審美鑒賞的培養(yǎng)，如何解決這些問題成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。為此，筆者根據(jù)審美教育相關(guān)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求，分析了詩(shī)歌審美教育的現(xiàn)狀以及詩(shī)歌美學(xué)理論應(yīng)用在中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的依據(jù)，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了詩(shī)歌審美教育的策略以及需要注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教學(xué)TheinfluenceofpoetryaestheticsinmiddleschoolChinesecurriculumAbstractIntheprocessofteaching,theteacherdividespoetryinto"content"and"artistictechnique",paystoomuchattentiontothetestscoresandneglectsthecultivationofstudents'aestheticappreciationofpoetry,sohowtosolvetheseproblemsbecomesthefocusofteachingresearch.Therefore,accordingtotheaestheticeducationrelatedtheoriesandtherequirementsofthecurriculumstandardsforpoetrylearning,thispaperanalyzesthepresentsituationoftheaestheticeducationofpoetryandthebasisoftheapplicationoftheaesthetictheoryofpoetryintheteachingofChinesecourseinmiddleschool.Combinedwiththeteachingexperienceofexcellentteachers,theauthorsummarizesthestrategiesofpoetryaestheticeducationandseveralproblemsthatneedtobepaidattentionto.Keywordspoetryteaching，Chineseteaching，aestheticteaching一、研究現(xiàn)狀梳理（一）詩(shī)歌美學(xué)研究在文藝學(xué)、美學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者對(duì)于詩(shī)歌美學(xué)的研究已經(jīng)比較廣泛和深入了。代表性的著作有:謝文利的《詩(shī)歌美學(xué)》、王長(zhǎng)俊的《詩(shī)歌美學(xué)》、覃召文的《中國(guó)詩(shī)歌美學(xué)概論》、江柳的《詩(shī)歌美學(xué)理論與實(shí)踐》等。謝文利的《詩(shī)歌美學(xué)》涉及詩(shī)美的發(fā)現(xiàn)，抒情美、意象美等，并且有大量的創(chuàng)作實(shí)例，古今中外，風(fēng)格紛呈。王長(zhǎng)俊的《詩(shī)歌美學(xué)》不僅對(duì)中西詩(shī)學(xué)進(jìn)行融匯，還針對(duì)詩(shī)學(xué)的一些根本問題提出自己獨(dú)到的見解，揭示符合藝術(shù)實(shí)際的規(guī)律，整本書貫穿著詩(shī)歌審美價(jià)值問題。江柳的《詩(shī)歌美學(xué)理論與實(shí)踐》在行文方面，盡量用通俗的語(yǔ)言、讀者熟知的詩(shī)例，來闡明本體論和創(chuàng)作論的若干重大問題。（二）關(guān)于詩(shī)歌審美在中學(xué)語(yǔ)文課程中的研究在論文研究方面，大多研究的是詩(shī)歌的美育研究，審美元素以及詩(shī)歌審美閱讀教學(xué)等等。如岳琴的《高中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育研究》對(duì)詩(shī)詞美育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出解決策略。顧亞敏的《淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育》論述了美育與中學(xué)語(yǔ)文教育以及如何處理三方關(guān)系的問題。陳浩然的碩士論文《淺談中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的審美回歸》找出了教學(xué)中存在的問題，尋找可以解決問題的方法。但是這些研究還有不足之處，只是從教學(xué)方法，解讀文本以及賞析的角度來研究，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用。二、詩(shī)歌審美（一）古典詩(shī)歌和審美素養(yǎng)的含義“古典”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中為“古代流傳下來的在一定時(shí)期內(nèi)而被后人認(rèn)為具有正宗性或典范性的權(quán)威著作”。[1]“詩(shī)歌”則是最早產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁?！皩徝馈痹凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中指“領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美?！盵2]“素養(yǎng)”一詞在《現(xiàn)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室： 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，商務(wù)印書館，2012年版，第464頁(yè)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室： 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，商務(wù)印書館，2012年版，第1157頁(yè)。

代漢語(yǔ)詞典》中解釋為“平日的修養(yǎng):藝術(shù)修養(yǎng)?！盵1]如此“審美素養(yǎng)”是指人通過領(lǐng)會(huì)事物的美而形成的藝術(shù)修養(yǎng)。（二）古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌審美教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中的現(xiàn)狀（以2016年人教版教材為例）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中只明確提出了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的要求，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沒有明確的規(guī)定，這就使初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)處在比較尷尬的狀態(tài)。1.現(xiàn)代詩(shī)歌的選篇和布局表1教學(xué)階段單元：課篇目作者七年級(jí)上冊(cè)第二單元:第七課散文詩(shī)兩首《金色花》《荷葉母親》泰戈?duì)柋牡诹鶈卧?第二十二課詩(shī)兩首《天上的街市》《太陽(yáng)船》郭沫若吳望堯七年級(jí)下冊(cè)第二單元:第五課《黃河頌》光未然第五單元:第十九課外國(guó)詩(shī)兩首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》普希金弗羅斯特九年級(jí)上冊(cè)第一單元:第一課《沁園春?雪》毛澤東第二課《我愛這片土地》艾青第三課《鄉(xiāng)愁》余光中第四課《你是人間的四月天》林徽因第五課《我看》穆旦九年級(jí)下冊(cè)第一單元:第一課《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》舒婷第二課《梅嶺三章》陳毅[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室： 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，商務(wù)印書館，2012年版，第1241頁(yè)。

第三課短詩(shī)五首《月夜》《蕭紅墓畔口占》《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》沈尹默戴望舒卞之琳蘆荻聶魯達(dá)從現(xiàn)代詩(shī)歌分布的情況來看，七年級(jí)一共只有7首，選篇占比很合理。八年級(jí)上下冊(cè)中都沒有選入現(xiàn)代詩(shī)歌，不利于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。九年級(jí)要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩(shī)歌是整個(gè)初中階段最多的，九年級(jí)上冊(cè)5首，九年級(jí)下冊(cè)7首，這樣的編排有些不合理，突然給九年級(jí)學(xué)生增加了任務(wù)，并不能很好的將其消化掉。2.古代詩(shī)歌的選篇和布局表2教學(xué)階段單元:課篇目作者七年級(jí)上冊(cè)第一單元:第四課古代詩(shī)歌四首《觀滄?！凡懿佟堵勍醪g