淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動的現(xiàn)狀和策略

淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動的現(xiàn)狀和策略小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，而科學(xué)探究活動是小學(xué)科學(xué)課中不可缺少的一環(huán)。然而，目前小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動存在許多問題，需要制定相應(yīng)的策略加以解決。

一、現(xiàn)狀

1.缺乏靈活性

目前小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動常常是按照既定的教材內(nèi)容進行設(shè)計的，缺乏靈活性和個性化，導(dǎo)致學(xué)生不夠感興趣，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.實驗設(shè)計單一

小學(xué)科學(xué)實驗的設(shè)計通常是老師的掌控下進行的，學(xué)生缺少自主地設(shè)計實驗的機會，導(dǎo)致學(xué)生的實驗設(shè)計能力得不到充分發(fā)揮。

3.教師主導(dǎo)

許多教師在探究活動中主導(dǎo)作用過大，無法讓學(xué)生充分參與其中，導(dǎo)致學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力不足。

二、策略

1.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從常識出發(fā)，思考實際問題，嘗試解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。教師可以通過提出一些教材以外的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，例如為什么離開水表面越遠的水壓越大，如何解釋葉子為什么會變色等等。

2.促進學(xué)生自主設(shè)計實驗

學(xué)生應(yīng)該有機會自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。實驗設(shè)計可以通過讓學(xué)生在小組內(nèi)自主設(shè)計不同的實驗方案，在組內(nèi)討論分析方案的可行性和優(yōu)缺點之后投票進行最終實驗方案的確定。

3.教師引導(dǎo)而非主導(dǎo)

教師應(yīng)該在探究活動中起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)生需要自主探究和發(fā)現(xiàn)，通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生探求事物本質(zhì)和規(guī)律。在學(xué)生展開探究活動之后，教師要注意對學(xué)生思維和行為的觀察記錄和針對性的提出問題和引導(dǎo)學(xué)生的思考。

4.打造具有個性化的實驗環(huán)境

為了讓學(xué)生對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣，實驗環(huán)境應(yīng)該是個性化且別具創(chuàng)意的。例如，在做“水的存在形式”實驗時，讓學(xué)生拿個相機拍攝水的各種存在形式，將學(xué)生的照片進行集體展示，學(xué)生對其它學(xué)生的作品進行點評，增加學(xué)生的參與感和興趣，提高探究活動的積極性和主動性。

總之，小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要