部編版小學語文二年級教材編排思路與特色簡介課件

二年級語文教科書編排思路與內容解析二年級語文教科書的主要特點進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人雙線組織單元結構,語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標（雙線組織）關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文（識字、口語交際、課后練習）重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系（我愛閱讀、快樂讀書吧）二年級語文教科書的主要特點一、重視傳統(tǒng)文化的學習

古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》《山海經》《史記》《漢書》《世說新語》《晉書》《朱子家訓》等，涉及了經、史、子、集各部。1.古詩我國優(yōu)秀的文學遺產之一，也是世界文學寶庫中最燦爛的明珠。2.寓言故事從先秦諸子百家的典籍文獻中精心挑選了最有代表性的故事進行改寫。這些故事所傳遞的思想觀點至今仍閃耀理性的光芒。3.歷史名人故事原型一般認為是戰(zhàn)國的公輸般，我國古代能工巧匠的代表，他的名字就是古代勞動人民勤勞智慧的象征，有關他的發(fā)明和創(chuàng)造的故事，實際上是我國古代勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的故事。根據(jù)《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》改寫

，入選1904年商務印書館編寫的第一套現(xiàn)代語文教科書《最新國文教科書》，百年來一直出現(xiàn)在小學語文教科書中。4.古代神話故事

“大禹治水”的故事世代流傳，其價值意義早已超越其故事本身。在治水過程中所形成的大禹治水的精神，是中華民族精神的源頭和象征。大禹治水的故事蘊含豐富的思想內涵中華民族精神信仰的源頭：相信人，相信人的力量！中華民族對自然、萬物的認識：要順應萬物，不能逆勢而為。公而忘私、百折不撓、艱苦奮斗的精神風范成為民族精神的象征。5.大量的趣聯(lián)妙對、名言警句、成語、俗語、古詩等內容，濃縮著愛國、明志、持節(jié)、自強等豐富的思想內涵。梅花、漁翁所展現(xiàn)的頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高的精神面貌，是中華民族精神人格的寫照。6.在綜合性學習、口語交際、習作等內容及封面、插圖和版式設計方面也增加了傳統(tǒng)文化的元素。二、凸顯語用意識，學語文和用語文相結合課程定位：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。語言文字運用的能力如何培養(yǎng)？（一）在生活中學語文（二）隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值根據(jù)讀音來組詞，是將多音字的讀音作為一種知識考察學生。根據(jù)詞語的意思來猜測多音字的讀音，還原的是真實生活的需要。練習設計對比——選做：我還知道其他別的植物傳播種子的方法。

《植物媽媽有辦法》課后練習對比（三）關注語言文字運用的具體語境將詞語按語境進行歸類，給學生提供詞語運用的具體語境。（四）給予學生有實際運用價值的語文知識冊次我的發(fā)現(xiàn)一上木字旁的字大多和樹木有關。日字旁的字大多和時間有關。一下口字旁的字大多和嘴有關。蟲字旁的字大多和蟲子有關。二上我發(fā)現(xiàn)“放、防、房”的讀音和“方”相似。低年段重視通過多種方式，強化學生對漢字構字規(guī)律的認識。根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)字義猜偏旁，讓學生隨時運用所學的知識。在多變的情境中如何進行應對和調整？（五）在重視語言能力發(fā)展的同時，關注語用能力的培養(yǎng)（六）寫話練習關注與生活的聯(lián)系二年級語文教科書的體例結構

圍繞寬泛的人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元集中識字一個單元4課7個單元24課課文二年級上冊口語交際語文園地快樂讀書吧三個附表：識字表、寫字表、詞語表二年級下冊延續(xù)二年級上冊的編寫思路和編排特點，繼續(xù)穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎，為學生進入中年級做好平穩(wěn)過渡、有效銜接?？梢哉f，夯實基礎，平穩(wěn)過渡，是二年級下冊教科書的主要特點。集中識字1個單元4課7個單元25課課文二年級下冊口語交際語文園地快樂讀書吧附表：識字表、寫字表、詞語表識字加油站語文園地字詞句運用日積月累我愛閱讀我的發(fā)現(xiàn)展示臺書寫提示查字典寫話二年級上冊識字加油站語文園地字詞句運用日積月累我愛閱讀我的發(fā)現(xiàn)展示臺書寫提示查字典寫話二年級下冊二年級上冊二年級下冊二年級語文教科書的內容解析識字與寫字學段目標與內容——1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。伴隨整個小學階段直至終身。一年級認700，寫300；二上和二下分別認450，寫250。一年級認識基本筆畫和常用偏旁，強調按筆順規(guī)則寫字。二上認識部首，關注字的間架結構。學段目標與內容——4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。伴隨整個小學階段，本冊強調坐姿和執(zhí)筆姿勢，強調先看后寫，強調書寫整潔。。學習部首查字法。編排全文不注音課文，引導獨立識字。

遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。識字采用分散式子和集中識字相結合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設的欄目“識字加油站”進行集中識字。集中識字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內涵發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字的能力打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習慣的培養(yǎng)識字寫字編排的主要特點識字課場景歌樹之歌拍手歌四季田家歌戶外運動用品兒歌業(yè)余興趣活動火車票形近字交通工具不同場景中的事物動物分類識字加油站二年級上冊分散識字集中識字識318個識132個發(fā)展語言。便于記憶。一、識字形式豐富多彩（二上為例）1.韻語識字體現(xiàn)漢字獨特的音韻美。

2.字理識字體會漢字的構字特點關注字與字之間的聯(lián)系提高識字的興趣3.事物歸類識字將識字、學詞和認識事物相結合初步的思維訓練4.生活識字激發(fā)自主性，調動求知欲。充分利用母語學習的資源。二、重視自主識字能力的培養(yǎng)兒童自主識字的能力有哪些？利用拼音利用漢字規(guī)律利用字典利用上下文利用生活經驗……?強化形聲字的構字規(guī)律，鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學習成為習慣。?本冊學習部首查字法。?介紹了部首查字法的步驟要領。?較難的步驟進行專門練習。?“用部首查字法，查查兒歌中不認識的字”是希望查字典的練習要真正落實到實踐中。?用多種方式，鞏固和提高學生查字典的能力?！洞笥碇嗡氛n后練習《語文園地八》查找獨體字的練習?聯(lián)系上下文，猜測詞語的意思。借助圖畫借助圖畫、漢字規(guī)律、語境與生活經驗一年級上冊一年級下冊二年級上冊綜合運用，自主閱讀全文不注音的課文。編排全文不注音的課文，引導學生自主識字、自主閱讀。——自主識字能力的發(fā)展序列試一試，你能猜出括號里的字嗎？松鼠（）了一只紙船，放在小溪里。松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”風箏上掛著一個草莓，上面寫著：“祝你（）福！”如果你（）意和好，就放一只風箏吧。松鼠看見一只風箏朝它飛來，高興得（）了。二年級下冊識字課弘揚傳統(tǒng)文化為主題，讓學生通過童謠、傳統(tǒng)民謠、介紹漢字文化與中國美食的文章，了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，在豐富的內容中識字寫字，使學生受到各方面的熏陶感染。重視培養(yǎng)學生自主識字的能力。在一年級對漢字的偏旁、結構、漢字的構字原理有了初步了解的基礎上，針對二年級合體字增多的情況，教科書進一步強化了形聲字形旁表義、聲旁表音規(guī)律的教學，并充分利用這些規(guī)律，引導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。注意：1.識字的趣味性和科學性2.分析字形到偏旁即可寫字二年級不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率較高、筆順比較簡單的字。注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體美。二年級上冊二年級下冊重點指導了“左窄右寬，左寬右窄”“左短右長，左長右短”“左右相等”等字形結構的書寫規(guī)則。提示了一些良好的寫字習慣。如，“寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢”“先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔”。養(yǎng)成訂正錯別字的習慣。（語文園地七）重點指導了半包圍、全包圍結構的字，以及一些漢字作為偏旁時發(fā)生形體變化的書寫充分交流寫字的心得和習慣（展示臺）強調寫字時觀察間架結構，強調坐姿和執(zhí)筆姿勢，書寫端正?！督鹉舅鹜痢穼懽种笇У挠柧氂行蛞荒昙壣蟽詮淖詈唵蔚淖秩胧?，所寫的字從簡單到復雜，從獨體到合體，體現(xiàn)明顯的梯度。全冊筆順跟隨，新筆畫呈現(xiàn)在要求書寫的字旁邊。一年級下冊繼續(xù)呈現(xiàn)新筆畫，不再出現(xiàn)筆順跟隨。要寫的字從“描兩個，寫一個”改為“描一個，寫兩個”，提高學生對漢字的獨立觀察和書寫能力。在一年級掌握了漢字基本筆畫、筆順的基礎上，二上不再出現(xiàn)新筆畫，也不再做筆順跟隨處理。

要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高、筆畫簡單的字。

編排詞語表，抄寫以詞語為單位，關注運用，為寫話打下基礎?！皶鴮懱崾尽痹谝荒昙墢娀P畫、筆順的基礎上，二年級強化漢字的基本結構，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。寫字練習從筆畫、單字的書寫練習到形近字、形聲字的區(qū)分練習。?提示了容易寫錯的類型：（1）容易寫錯的字（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字?提示預防錯別字的方法：（1）加強辨析（2）養(yǎng)成及時改正的習慣。防止錯別字！關于注音的問題

二年級上冊依然采用全文注音，在最后兩篇課文不再全文注音。有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調。課文外的其他生字一律按字注音（題干不注音）。二上P57“蘑菇”P93“駱駝”一詞的注音）。多音字在第二個音出現(xiàn)后在識字條中用藍色標注。二年級下冊不再全文注音，采取單字注音的方式，所注拼音為該字在字典中的單音。對拼音的認識

（1）幫助識字、正音（2）幫助學習普通話（3）幫助閱讀（4）利用音序查字法查字典，了解字義需注意的問題（1）不能過分依賴拼（2）識字是目的，拼音是手段，強調拼音作為輔助工具的價值（3）老師和家長在指導孩子課外閱讀時，要盡早丟掉拼音這根“拐杖”?嘮叨（《筍芽兒》，P14）?豆腐、蘑菇（《中國美食》，P35）?街坊（《亡羊補牢》，P57）?窟窿（《亡羊補牢》，P57；識字加油站，P68）?咳嗽（《天空生活趣事多》，P79）?招牌、工夫（《蜘蛛開店》，P89）?掃帚、簸箕、玻璃（識字加油站，P99）?衣裳、裁縫、師傅（《月亮姑娘做衣裳》，P101）?莊稼（《羿射九日》，P109）?商量（《沙灘上的童話》，P48）?吆喝（《青蛙賣泥塘》，P92）二年級下冊由生字組成需要念輕聲的詞語不要求學生認讀的詞語

這兩個詞語要讀輕聲，但在本課中，量的本音是liáng，喝的本音是hè，又是多音字，在生字條中用藍色標出。教學中跟學生說明。

閱讀（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀。（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（在二年級下冊，選擇了兩則淺近的寓言作為課文，（《亡羊補牢》《揠苗助長》）首次把“寓言”的概念呈現(xiàn)給學生，讓學生初步感受寓言“小故事大道理”的特點，為三年級學習寓言單元打好基礎。在課后練習中，尊重學生思維習慣，鼓勵學生結合課文和生活實際勇敢發(fā)表自己的看法。）（5）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。（6）在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（根據(jù)上下文語境、提示語、標點符號等讀出正確的語氣和重音，是上冊第一單元的語文要素，是本冊教科書重要的學習內容。）（7）積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于2萬字閱讀教學的目標閱讀教學課文內容豐富，這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言典范，內涵豐富，難易適中，有較強的可讀性和感染力，充分體現(xiàn)教科書全面育人的價值，可以滿足學生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。（以二下為例）弘揚愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會主義核心價值觀等思想內容從兒童的經驗世界和想象世界出發(fā)，反映時代精神風貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣題材多樣——朗朗上口的詩歌題材多樣——表現(xiàn)兒童思想和情感、充滿童心童趣題材多樣——蘊含深刻道理的寓言題材多樣——文筆優(yōu)美的散文單元人文主題語文素養(yǎng)第一單元大自然的秘密積累并運用表示動作的詞語第三單元兒童生活讀課文能說出自己的感受第四單元家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文理解詞句的意思第五單元思維方法初步體會課文講述的道理第六單元偉人借助詞句，了解課文內容第七單元想象展開想象，獲得初步的情感體驗第八單元相處借助提示，復述課文自主識字，自主閱讀二年級上冊二年級下冊二年級上冊二年級下冊單元內的數(shù)篇課文圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練。不僅在單元內的數(shù)篇課文圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練，而且單元和單元之間，冊次與冊次之間，形成互相聯(lián)系的有機整體。二、關于閱讀中的練習系統(tǒng)歷史的教訓：重內容理解，輕語言表達——語言學習的異化現(xiàn)象改革的思路：緊扣語用，

向繁瑣的分析式閱讀教學說再見！

1.借鑒語言形式仿說仿寫類練習大幅提升。文本只是例子和憑借，可遷移才高效！多讀多背積累表達方法。細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。理解內容與學習表達相結合。2.引導學生建構文本對自身意義的練習增多1.你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。——《葡萄溝》2.你覺得日月潭美在哪兒？找出有關的句子讀一讀?！度赵绿丁?/p>

3.比較露西前后寫的兩份信，你更喜歡哪一封，為什么？——《一封信》你從哪幾個方面看出葡萄溝是個好地方？如果你去葡萄溝，想做什么？

你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。關注讀者意義，即讀者通過閱讀所領悟到的實際意義。

學生是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個創(chuàng)造的過程。關注文本意義，即文本在具體的作品中所呈現(xiàn)出來的意義?！镀咸褱稀氛n后練習設計對比（1）重視朗讀練習。

?能讀出句子的不同語氣。?分角色朗讀。?學習默讀，試著不出聲。二上?讀好長句子。?讀出感嘆句和疑問句的語氣。?讀好對話。一下?讀準字音。?讀出句子恰當?shù)耐ｎD。一上正確、流利地朗讀課文是低年段語文學習的重要任務，圍繞這個目標，各冊有所側重。3.重視語文基本功的訓練。為中年級“有感情地朗讀課文”奠定基礎。從朗讀到默讀所需經歷的階段，在智力活動形成的過程中具有相對獨立的意義。（2）提出“默讀課文，試著不出聲”的要求

心智技能形成的五個階段：（1）活動的定向階段。

（2）物質或物質化階段。

（3）出聲的外部言語階段。

（4）不出聲的外部言語階段。

（5）內部言語階段?！咎K】加里培林（3）詞句練習貫穿始終。本冊教材有兩個單元圍繞詞句展開重點訓練。詞句的理解。鼓勵學生結合語境、生活經驗以及詞語的構詞特點大膽猜測詞語的意思。詞句的運用。凸顯語用。此外，詞句的運用于課文的學習、與理解和積累也緊密地結合在一起。課后設置“讀一讀，記一記”欄目，形式多樣，引導學生積累由要認的字擴展的新詞。重視積累。

下冊背誦課文7次，背誦片段兩次，抄讀句子的練習有3次。強調積累的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣?？鞓纷x書吧快樂讀書吧二年級上冊“讀讀童話故事”——關注書的封面、書名、作者二年級下冊“讀讀兒童故事”，包括內容導讀目錄和推薦書目等。洪汛濤的《神筆馬良》講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚善的故事；在這些兒童故事中，故事的主人公都具有鮮明的個性和品質，故事既貼近兒童的日常生活，又充滿著意想不到的奇遇，能夠激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》描寫了一個三口之家發(fā)生的日常趣事，這些既是當代兒童生活的縮影，也是對親情、友情、成長等主題的生動詮釋；蘇聯(lián)作家卡達耶夫的《七色花》講述了小姑娘珍妮被贈予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實現(xiàn)一個愿望；印度詩人泰戈爾的《愿望的實現(xiàn)》，講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴厲的爸爸互換身份后，發(fā)生的一系列故事，情節(jié)合理又新奇，充滿童趣?？谡Z交際教學目標：（1）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。比如在口語交際活動中，我們提出了“對感興趣的內容多問一問”“了解別人講的內容”等具體的要求。（2）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！扒宄谋磉_想法，簡單說明理由”“注意說話的速度，讓別人聽清楚”。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意說話的語氣。針對說話的語氣，本冊口語交際中專門有“注意說話的語氣”的交際活動，讓學生充分體會在交際過程中“注意說話的語氣”的重要性。（4）有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在《圖書借閱公約》中提出“主動發(fā)表意見”“一個人說完，另一個人再說”等討論中應該注意的問題。二上口語交際一覽在話題的選擇上，與一年級有什么不同？（一）在話題的選擇上，從較隨性的生活化的交際內容轉向內容較集中的主題性交際同樣都屬于功能型的口語交際，交際的難度有了明顯的提升。同樣都是講故事，無論是內容的設置、情節(jié)的安排，還有隱含的意味，都發(fā)生了明顯的變化。一年級上冊重在從說的角度，提出要求，培養(yǎng)學生“敢說”的勇氣。（二）在目標的確定上，體現(xiàn)了從“敢說”到“說清楚、聽明白”的發(fā)展過程。說清楚：（1）聲音要大。（2）一邊說一邊做動作。聽明白：（1）借助圖畫記住內容。（2）請對方重復。說清楚：（1）吐字要清楚（2）按順序說（3）說清楚想法（4）商量的語氣聽明白：（1）有禮貌地提問（2）記住主要信息（3）邊聽邊了解講話的內容?場合意識和對象意識。?認真傾聽的習慣。?大方交際的習慣。一年級上冊一年級下冊二年級上冊?有禮貌地提問?用商量的語氣與人溝通交流。（三）交際意識、交際習慣、交際禮儀得到進一步發(fā)展?禮貌用語?基本的交際原則?讓別人聽清楚的意識二下口語交際一覽教科書建構了清晰的口語交際目標體系。每一次交際活動，都會從傾聽、表達或交流的角度列出兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來。本冊教科書的口語交際，無論是注意說話的語氣，還是長大以后做什么；無論是圖書借閱公約，還是推薦一部動畫片，交流的內容都來源于學生的生活，讓學生有話可說。學生在這些真實的交際情境中完成有實際意義的交際任務，對他們的日常生活有較強的針對性和指導意義。教科書編排的口語交際活動，都讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則。“說話的語氣不要太生硬”“清楚地表達想法，簡單說明理由”“主動發(fā)表意見”“注意說話的速度，讓別人聽清楚”等要求，重視良好的交際習慣的培養(yǎng)，這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。寫話學段目標與內容——1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象的事物。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

二上教材的鋪墊性、基礎性練習讀句子補充說句子擴展說句子用詞說句子抄寫句子借鑒課文的語言形式，進行的仿寫練習。本套教材的第一個寫話是寫自己喜愛的玩具，引導學生寫自己想說的話。用“圖示+指導語”的方式提示最基本的寫話要求。應用文練習，寫話的動機來自現(xiàn)實生活交流的需要。想象類寫話，是個性化表達和有創(chuàng)意表達的重要方式。二上寫話的編排本套教材的第一個在話題的選擇上，十分注意與學生經驗世界和想象世界的聯(lián)系，如，讓學生寫自己的好朋友、看圖編故事。在方法上，對學生給予有效指導。有的給出了可以仿照的例子，如，寫出自己對“大自然”的疑問，提供了不同的問句讓學生模仿；二下寫話的編排有的提供了寫話的思路，如，寫自己的好朋友，利用表格提示學生要寫的內容，讓學生能圍繞一定的內容來寫。二下寫話的編排二下寫話寫話要求提高激發(fā)想象，想開去；多寫幾句話；滲透按順序寫；寫話教學提示。特別需要注意的是，教師在教學寫話的過程中，最最重要的，要激發(fā)和保護學生寫話的興趣，不要讓他們覺得寫話是很難的事情，珍惜學生留下的發(fā)自內心的每一個語句。要打破傳統(tǒng)的認為寫話就是要寫一段話的觀念，其實學生可以通過表格來描述他身邊的朋友、通過寫問句卡片來描述心底的疑問，這種非連續(xù)性文本的寫作，也是寫話的一種。最后一次寫話要求學生想養(yǎng)小動物的理由，注意不是去描述動物的外貌。教師可以用各種方法引導學生寫出自己的觀點，可以寫成一段話，可以分點寫，形式多樣，只要言之成理即可。

鼓勵寫日記！一、創(chuàng)造條件讓學生多寫。

只有寫，才會寫。

——巴金

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸