教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練模擬卷帶答案打印

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單選題（共50題）1、認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C2、Whichofthefollowingistrueofformativeassessment()A.MainlybasedontestingB.DonemostlyattheendofalearningperioD、C.Mainlyfortestingstudents’knowledgeandskillD.Focusedontheprogressofstudents【答案】D3、委托任務(wù)和組織活動屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.陶冶教育法【答案】C4、在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是()。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境【答案】C5、成就動機理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森D.班杜拉【答案】C6、針對小學(xué)階段學(xué)生的特點.教師在教學(xué)內(nèi)容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學(xué)方法上，一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展()特點。A.穩(wěn)定性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】C7、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法？（）A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.品德評價法【答案】B8、小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D9、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于()。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認(rèn)知性動機D.交往性動機【答案】B10、英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論【答案】A11、操作技能的特點是（）。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性【答案】A12、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃【答案】C13、皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。A.刺激與反應(yīng)B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.嘗試與頓悟【答案】B14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理"【答案】C15、人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明()。A.識是情感的基礎(chǔ)B.感是認(rèn)識的基礎(chǔ)C.識是意志的基礎(chǔ)D.志是情感的基礎(chǔ)【答案】A16、否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的特點為（）。A.教育終身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育多元化【答案】D17、《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的動畫片，有的孩子學(xué)到了灰太狼的“不放棄”，也有的小朋友學(xué)會了用平底鍋打人，因此，有人提出此類動畫片應(yīng)修正和改版，因為兒童品德發(fā)展具有（）的特點。A.易變性B.模仿性C.自我中心性D.缺乏自律性【答案】B18、蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說，“我看你是一尊金佛。”后來蘇東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學(xué)中的（）。A.近因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)【答案】B19、學(xué)校工作必須堅持以（）。A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主【答案】A20、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價法C.指導(dǎo)實踐法D.陶冶情操法【答案】B21、()是自我意識最原始的形象。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.自尊【答案】A22、2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價值觀教育【答案】B23、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平【答案】D24、提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。A.班杜拉B.斯金納C.華生D.皮亞杰【答案】A25、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C26、世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于（）。A.英國B.法國C.日本D.美國【答案】B27、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教師的角色是()。A.知識的灌輸者B.父母的代言人C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.學(xué)生生活的照看人【答案】C28、取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進(jìn)一法D.以上都可以【答案】C29、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的()。A.獲得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C30、碘缺乏會導(dǎo)致兒童、青少年()。A.甲亢B.無力C.生長發(fā)育和智力受影響D.心理疾病【答案】C31、好奇心和成就感屬于情感中的（）。A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽感【答案】C32、以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是（）A.品德指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.安全與法規(guī)指導(dǎo)D.個別教育指導(dǎo)【答案】D33、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A.溝通B.升學(xué)率C.學(xué)生發(fā)展D.學(xué)校績效【答案】D34、關(guān)于團體心理輔導(dǎo)的論述，錯誤的是（）。A.團體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)活動等B.團體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生.活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式【答案】C35、做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的（）。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平【答案】D36、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B37、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C38、小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B39、為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此進(jìn)行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】B40、某生物興趣小組正在探究家鴿骨骼標(biāo)本，你認(rèn)為下列哪一種情況是他們不能見到的現(xiàn)象（）A.有十分發(fā)達(dá)的龍骨哭B.頭骨薄而輕C.后肢部位的長骨中空，充滿空氣D.有長而分節(jié)的尾骨【答案】D41、要想了解家長對小學(xué)生參加勞動所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是()A.實驗法B.觀察法C.文獻(xiàn)法D.調(diào)查法【答案】D42、小學(xué)心理輔導(dǎo)的主要對象是（）。A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A43、()認(rèn)為天賦的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.盧梭D.康德【答案】B44、“有教無類”是誰提出的觀點?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A45、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（??）A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克【答案】B46、課外活動的基本組織形式是（）A.小組活動B.群眾性活動C.個別活動D.少先隊活動【答案】A47、教育者單純強調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致（）。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】D48、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（）。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B49、教學(xué)過程主要是讓學(xué)生掌握人類長期積累起來的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識，這說明教學(xué)認(rèn)識過程具有()。A.領(lǐng)導(dǎo)性B.間接性C.直接性D.簡捷性【答案】B50、教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法【答案】D大題（共10題）一、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問題(～)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)①能聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能聽懂會說Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。(2)過程與方法目標(biāo)體驗用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個人，增強對英語的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet問題(二)：一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)二、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。(20分)【答案】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯誤地認(rèn)為考試是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運用。從材料中三位教師所說的話可以看出，他們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力問題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學(xué)會“具體問題具體分析”。也就是說，要把他們所反映的問題與創(chuàng)造力的相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行分析。歸結(jié)起來，王老師的問題是怎樣引起學(xué)生的聽課興趣”，李老師的問題是“怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，張老師的問題則是錯誤的觀念阻礙了他對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。三、一個爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人。”于是爸爸又問：“老師不在的時候有多少人?！眱鹤踊卮穑骸耙粋€人也沒有?！盵問題1][簡答題]評價一下這個班級的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣?[問題2][簡答題]請你針對上面的情況提出一些對班級的老師或?qū)W生合理的建議。【答案】[問題1][簡答題]從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性．班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。[問題2][簡答題]教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境．調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。四、明明是一個小學(xué)生，英語老師關(guān)注他，他上課就積極舉手發(fā)言。后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關(guān)注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈。問題：(1)明明屬于什么學(xué)習(xí)動機，屬于哪種性質(zhì)?(2)如果你是這位英語老師，你會怎么辦?【答案】(1)根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作獲得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。由材料可以看出，明明學(xué)習(xí)英語的主要原因是為了獲得教師的關(guān)注，而不是為了自己英語能力的提高和知識的增加。因此，明明的這種學(xué)習(xí)動機屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。(2)如果我是這位英語老師，我會努力變明明的外部動機為內(nèi)部動機，變附屬內(nèi)驅(qū)力為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我會幫助明明確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學(xué)習(xí)。具體做法：課堂上繼續(xù)關(guān)注明明，提高他上課的積極性；課下與他探討有關(guān)英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興趣，讓他在閱讀中提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；最后達(dá)到在課堂上逐漸減少對他的關(guān)注，也能讓他積極學(xué)習(xí)英語的效果。五、1.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什么?2.簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。3.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。【答案】1.【答案要點】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。【點撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題、簡答題的形式考查?？忌鷳?yīng)該記住：遺傳決定論者僅強調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來共同對個體發(fā)生影響的。2.【答案要點】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。(1)科技活動。科技活動是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實踐性作業(yè)的活動，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。(2)學(xué)科活動。學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動，如文學(xué)作品討論會、某學(xué)科最新動態(tài)報告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會的經(jīng)驗交流會等。(3)文學(xué)藝術(shù)活動。文學(xué)藝術(shù)活動種類多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂活動，它們寓教于樂，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。(4)體育活動。體育活動是課外活動中比較普遍、比較廣泛的活動，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動之一。(5)社會活動。社會活動就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會生活、經(jīng)濟建設(shè)實際狀況的教育活動，一般包括社會調(diào)查、參觀、考察、訪問，以及各種無償?shù)纳鐣?wù)和公益勞動等。(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。國慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營活動等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。這類活動的準(zhǔn)備過程和活動過程都可對學(xué)生進(jìn)行教育。3.【答案要點】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：六、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學(xué)們，這個詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎？誰來讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？【答案】【要點】在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設(shè)計效果。七、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設(shè)計】問題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。八、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標(biāo):(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言；(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。（20分）【答案】這是一個交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強?！白ト宋镎Z言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。九、我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會組織根據(jù)自己的需要和道德價值觀對某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達(dá)使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的．有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價值。生活中的榜樣不是別人樹立的．也不是自封的。而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品．而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個品德高尚的人，他可以自然地生活．并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因為一個人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程，必然會輻射到周圍；當(dāng)然’，他也可以注意自己的一言一行．控制自己的行為可以對他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看，對榜