2王戎不取道旁李教案

25王戎不取道旁李課題王戎不取道旁李課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo). 認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯'4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀課文。.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也。”“三人行，必有我?guī)熝?。?課件出示2)“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這里由之前的知識(shí)文言文引入，說(shuō)說(shuō)這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言文,師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。說(shuō)這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言文,師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡(jiǎn)單小故事，引入本課，導(dǎo)入自然，流暢。我們一起來(lái)看一看。學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡(jiǎn)單小故事，引入本課，導(dǎo)入自然，流暢。師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？（你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)！）師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒!）今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。二、初讀小古文1.讀后釋題《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。新課（課件出示3）新課教學(xué)）分鐘2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。戎諸競(jìng)認(rèn)讀生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成一一“戈”指的是長(zhǎng)柄兵“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。字音難點(diǎn)：“戎”（r6ng）不能讀成（y6ng）；“諸”（zhu）不能讀成（zhb）。

（課件出示4）（2）書(shū)寫(xiě)“戎嘗諸競(jìng)唯”。字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“升”；諸：中間沒(méi)有‘X”“競(jìng)”下半部是“口”力口“兒不能寫(xiě)成“日”加“兒”。（課件出示5）（3）理解實(shí)詞和虛詞?！緦?shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題?！咎撛~】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，一般不能充當(dāng)句子成分，不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題），只能配合實(shí)詞造句，表示種種語(yǔ)法關(guān)系。實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒。〔嘗〕曾經(jīng)?！怖睢忱钭印！灿巍惩嫠??！沧印彻麑?shí)?！舱壑Α硥簭澚藰?shù)枝。對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽(tīng)正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果。〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽(tīng)正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果?！沧摺撑??！参ā持挥?。〔曰〕說(shuō)〔諸〕眾，一些，這些，許多。〔信〕的確。虛詞：〔然〕如此?！仓乘ㄋ?。（課件出示6、7）

3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱(chēng)為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。.師示范讀文。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（課件出示8）.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，錯(cuò)的地方。哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)最好？適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句意。糾正讀理解大男女生隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。糾正讀理解大男女生（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）.合作學(xué)習(xí)生字。（1）按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。（2）有的小組速度快，能讀兩到三遍。合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。變換形式讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。變換形式讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。⑶開(kāi)火車(chē)，齊讀，兩兩讀。四、參與體驗(yàn)，拓展延伸課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí),了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？（課件出示9）老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何？師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫(xiě)有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情啊?。ㄕn件出示12）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、注音。戎（）諸（）競(jìng)（ ）二、比一比，組詞語(yǔ)。戎（）諸（）競(jìng)（ ）唯（)

戒（）儲(chǔ)（）竟（）維（）二、選一選。.諸兒競(jìng)走取之一一“之”是指（）凡它，指李子。B.知道。 C.他，指王戎。.人問(wèn)之一一“之”是指（）凡它，指李子。B.起來(lái)。 C.他，指王戎。.取之信然一一“之”是指（）A.之間8.它，指李子。C.的。四、課文這個(gè)小故事，主要寫(xiě)王戎是個(gè)的人?！敬鸢浮恳弧6ngzhujing二、戎裝戒備諸侯儲(chǔ)蓄競(jìng)賽竟然唯一維護(hù)二、1.A 2.C 3.B四、善于觀察分析，不盲從第二課時(shí)1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。教學(xué)善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);教學(xué)善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);目標(biāo) 2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教具課件準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，( )師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗( )李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事讀，又讓學(xué)生憑借分鐘嗎？（學(xué)生回答）詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)

新課教學(xué)（新課教學(xué)（）分鐘二、精讀小古文過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？.讓我們先來(lái)看第一句王戎七歲，嘗與諸小兒游。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？（小兒）（諸）（嘗）這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？（小兒：小伙伴）（諸：多）（嘗：常常。）有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎？（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。（課件出示15）過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！王戎七歲，嘗與諸小兒……同桌說(shuō)，指名說(shuō)。容，還進(jìn)行了語(yǔ)言

概括能力的訓(xùn)練。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。用圖片能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。小組合作：說(shuō)一說(shuō)配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、

容，還進(jìn)行了語(yǔ)言

概括能力的訓(xùn)練。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。用圖片能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。小組合作：說(shuō)一說(shuō)配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)捉蝴蝶、跳繩、抓蝴蝴兒、爬樹(shù)……讓我們一起讀好第一句吧！.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？（課件出示16）請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：第一幅（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。）師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里？（路邊。）你怎么知道的？道邊李樹(shù)。師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？（高大）（李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝二）大家能讀好這句話了嗎？出示小古文?？?道邊李樹(shù)/多子折枝，（課件出示17）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？（小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。師：諸小兒怎么做的？（競(jìng)走）師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng)）（課件出示18）在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。（“唯”就是只有。）你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？（看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。）（課件出示19）諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？（你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？）人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)？（“之”就是王戎。）誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！保ㄕn件出示20）注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻（王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。長(zhǎng)滿樹(shù)的話，那肯定是很苦的李子。）的。王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。）說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)一一（齊讀）：想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演.師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎？（沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦?。┠蔷褪恰叭≈湃弧?。你明白了嗎？（板書(shū)：善觀察勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了，這就是信然。）這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？（聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。）師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言（課件出示21）.寫(xiě)作方法作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（對(duì)比） （反襯了王戎的聰明過(guò)人）

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。（課件出示22）讀寫(xiě)結(jié)合，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇诜椒ǎ宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。讀寫(xiě)結(jié)合，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇诜椒?，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）三、合作朗讀.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看（課件出示24）王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢!.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。課堂小四、總結(jié)提升讓學(xué)生感興趣，結(jié)及拓師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你活躍課堂氣氛，提認(rèn)為王戎聰明在哪里？高他們的思維概括展延伸生匯報(bào)。師總結(jié)。能力和語(yǔ)言綜合能（ ）我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)力?，F(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走分鐘彎路。（課件出示25）板書(shū) 25王戎不取道旁李諸兒：競(jìng)走取之 善觀察內(nèi)容王戎：唯戎不動(dòng)勤思考課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、寫(xiě)出近義詞。戎裝一一（ ）競(jìng)賽一一（ ）唯有一一（ ）二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。.寫(xiě)出句子的大致意思。（1）看道邊李樹(shù)多子折枝。譯： （2）取之信然。譯： .這個(gè)故事使你獲得了什么啟示？三、讀一讀，回答問(wèn)題。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。.解釋下列句子中“之”的含義。TOC\o"1-5"\h\z⑴諸兒競(jìng)走取之（ ）⑵人問(wèn)之（ ）⑶取之，信然（ ）.文章開(kāi)頭交代“王戎七歲”有（ ）作用。A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里.暗示王戎年幼，間接寫(xiě)出了他的聰慧C.夸贊、欣賞王戎人為人.翻譯句子：樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度？（）A.信服B.征服C.服從【答案】一、武裝比賽只有二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹(shù)，伙伴們都過(guò)去折枝獲取李子。(2)把李子摘下來(lái)一嘗果然是那樣。2.這個(gè)故事告訴我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。三、1.⑴代詞，代指李子⑵代詞，代指王戎⑶代詞，代指李子2.B3.略4.A教學(xué)反思這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。備課素材【教材分析】《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作手法？這手法反襯了王戎的聰明過(guò)人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力?！举Y料介紹】王戎：字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?！段菏洗呵铩氛f(shuō)，此七人“相與友善，游于竹林，號(hào)為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞?，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣?！鞠嚓P(guān)典故】晉文公時(shí)，在瑯琊這個(gè)地方，有一個(gè)叫王戎的人。他因平定吳國(guó)有功，被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。傳說(shuō)，王戎從小就非常聰明。他7歲時(shí)，有一次和幾個(gè)小伙伴一塊兒外出游玩，發(fā)現(xiàn)路邊有幾株李樹(shù)，樹(shù)上的枝條上，結(jié)滿了李子，都把樹(shù)枝給壓斷了，而且看上去一個(gè)個(gè)都熟透了。小伙伴們一見(jiàn)，就情不自禁地流出了口水。于是，一個(gè)個(gè)高興地競(jìng)相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一動(dòng)也不動(dòng)。同伴們覺(jué)得非常奇怪，就叫喊著問(wèn)王戎：“喂，王戎，你為什么不摘啊？又紅又大的李子，多好呀！”王戎笑著回答說(shuō)：“那樹(shù)上的李子肯定是苦的，摘下來(lái)也不能吃。你看，這李樹(shù)都長(zhǎng)在道路旁，上面結(jié)了那么多李子，卻沒(méi)有人摘，要不是苦的，能會(huì)這樣嗎？”“道邊苦李”一成語(yǔ)便出于此，也做“路邊苦李”。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、熟讀課文，用“J”畫(huà)出文中加點(diǎn)字的正確讀音。王戎（r6ngrbng）七歲，嘗與諸（chhzhu）小兒游。