高中生物-高中生物免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計一、教材分析“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時學(xué)習(xí)：第1課時，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導(dǎo)學(xué)生認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內(nèi)各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。二、教學(xué)目標根據(jù)課程標準的要求、本節(jié)教材特點及學(xué)生的認知情況，把教學(xué)目標擬定如下：1.知識與技能目標：（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（5）培養(yǎng)從報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。2.過程與方法目標：（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。3.情感態(tài)度與價值觀目標：（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴峻形勢，以及每一個人的責(zé)任和義務(wù)。（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。三、教學(xué)重點免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能四、教學(xué)難點1、體液免疫過程。2、細胞免疫過程。五、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組討論教學(xué)、六、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課前兩天教師在人民網(wǎng)上看到的新聞《非洲人迷信吃長頸鹿能治艾滋病》，引出艾滋病在非洲很猖獗，在我國近幾十年來的發(fā)展速度也是非?？斓?。讓學(xué)生回憶并討論1、艾滋病的傳播途徑有哪些?

2、艾滋病病人的直接死因是什么？

為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？

從而引出艾滋病病毒破壞了人體的免疫系統(tǒng)，而免疫調(diào)節(jié)是人體維持正常生命活動、維持穩(wěn)態(tài)必須具備的調(diào)節(jié)。（一）免疫系統(tǒng)的組成通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)。課件展示一、免疫系統(tǒng)的組成學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思考以下問題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？（4）當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？學(xué)生：閱讀教材P35-P36有關(guān)內(nèi)容，并思考回答。教師：我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？通過這些問題引入對“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學(xué)習(xí)。(二)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教師：在初中的時候關(guān)于免疫我們已經(jīng)學(xué)過一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？學(xué)生：有三道防線。教師：引導(dǎo)學(xué)生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點。課件展示：人體的三道防線網(wǎng)絡(luò)圖。比較區(qū)分非特異性免疫和特異性免疫，從而引出特異性免疫。（三）特異性免疫教師引導(dǎo)學(xué)生回答抗原的概念，課件展示細菌、病毒等成為抗原的實例。學(xué)生小組討論：1、骨折病人打入體內(nèi)的鋼釘屬于抗原嗎？為什么？

2、進入人體的異體組織細胞能成為抗原嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答抗體的概念，展示抗體的Y型構(gòu)象，闡明抗體的化學(xué)本質(zhì)、性質(zhì)、分布。引出體液免疫的概念、細胞免疫的概念，并注意讓學(xué)生區(qū)分作戰(zhàn)方式的不同。教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”主要是眾多的淋巴細胞。其中B細胞主要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細胞免疫。我們先來學(xué)習(xí)體液免疫。教師：先請學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細胞處理？（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？（3）當(dāng)相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？學(xué)生：閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對閱讀提綱進行交流討論。（材料閱讀，示意圖的分析，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。但體液免疫過程比較復(fù)雜，還需要教師進一步的講解。）課件展示體液免疫的細胞圖，教師輔以重點講解。教師：對體液免疫過程進行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。教師：請同學(xué)們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，。請兩位同學(xué)在黑板上板書。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流。教師和學(xué)生一起點評學(xué)生代表繪制的體液免疫流程圖。（在此活動中，教師應(yīng)及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。本活動意在訓(xùn)練學(xué)生歸納、表達交流的能力；培養(yǎng)資源共享，欣賞他人，提高自己的意識。）教師：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學(xué)。課件展示細胞免疫的細胞圖，教師輔以重點講解。教師：對細胞免疫過程進行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。教師：請同學(xué)們用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流，。請兩位同學(xué)在黑板上板書。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流。教師和學(xué)生一起點評學(xué)生代表繪制的細胞免疫流程圖。學(xué)生：通過觀察，比較細胞免疫和體液免疫的異同點。小組討論完成表格，比較體液免疫和細胞免疫的異同點。教師強調(diào)：通過細胞免疫，使侵入細胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團，被吞噬細胞吞噬、清除。由此可見，細胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機體的病原體。小組再討論：如果一個人的胸腺受損，T細胞不能產(chǎn)生，則此人的體液免疫和細胞免疫如何變化？

從而引出T細胞在特異性免疫中的作用，艾滋病病毒破壞的正是T細胞，課堂開始以艾滋病入手，在課堂結(jié)束時又重新提出，并且利用本節(jié)課的知識來總結(jié)概括，同時滲透健康的生活理念，為學(xué)生樹立了“珍愛生命”的情感價值觀。（四）課堂小結(jié)讓學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)圖的形式總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。教師：今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機體能有效地防御病原體，是機體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？（再次強調(diào)免疫在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“生命活動的調(diào)節(jié)”主題下，去認識“免疫”。最后一個問題，留下懸念，激發(fā)興趣，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）學(xué)生完成課堂鞏固習(xí)題?！睹庖哒{(diào)節(jié)》學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容屬于生物必修3，教學(xué)對象為高二學(xué)生，學(xué)生在初中已學(xué)過人體三道防線的相關(guān)內(nèi)容，知道一些有關(guān)免疫的內(nèi)容，但由于學(xué)生是在八年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)該內(nèi)容的，時間跨度較大，對知識遺忘較多，因此對本部分知識點的認識可能會有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機制的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、兩者的相同點和不同點，理解免疫細胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用等。雖然高二學(xué)生通過各科知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的閱讀能力、材料分析能力、抽象思維能力、構(gòu)建概念圖的能力等，但這些能力還不是很強，還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)?！睹庖哒{(diào)節(jié)》效果分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學(xué)生的理解，我翻閱了大學(xué)教材，借鑒了國外教材的插圖，更加形象科學(xué)的展示了體液免疫和細胞免疫的過程。通過學(xué)生的反饋，他們認為這些耳目一新的插圖能更深刻的理解體液免疫和細胞免疫的本質(zhì)，也更容易構(gòu)建流程圖。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系，了解各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)了自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力，更好的形成了一種珍愛生命、珍愛健康的意識，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

《免疫調(diào)節(jié)》教材分析“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時學(xué)習(xí)：第1課時，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導(dǎo)學(xué)生認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內(nèi)各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)評測練習(xí)1、在臨床治療上已證實，將受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS患者（乙）體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是（）A、疫苗B、外毒素C、抗原D、抗體2、兒童受脊髓灰質(zhì)炎病毒感染后，有的不表現(xiàn)出明顯癥狀，卻獲得了對小兒麻痹癥的抵抗力，這種免疫是（）A、非特異性自然免疫B、非特異性人工免疫C、特異性自然免疫D、特異性人工免疫3、下列都屬于免疫系統(tǒng)效應(yīng)T細胞所產(chǎn)生的淋巴因子的是（）A、干擾素、胸腺素B、組織胺、白細胞介素C、組織胺、胸腺素D、干擾素、白細胞介素4、當(dāng)抗原刺激機體產(chǎn)生細胞免疫反應(yīng)時，效應(yīng)T細胞發(fā)揮的作用（）A、產(chǎn)生抗體使靶細胞裂解B、釋放穿孔素，使靶細胞膜通透性增強C、產(chǎn)生組織胺增強B細胞的功能D、促進B細胞產(chǎn)生淋巴因子，5、關(guān)于抗體的產(chǎn)生，特性和利用等的敘述錯誤的是（）A、抗毒素是抗體B、抗體都能被蛋白酶分解C、淋巴細胞都能產(chǎn)生抗體D、抗體在某些特殊情況下會對自身成分起免疫反應(yīng)6、關(guān)于吞噬細胞的敘述中，正確的一項是（）A、吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用B、吞噬細胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用C、吞噬細胞不屬于免疫細胞D、吞噬細胞是非特異性免疫和特異性免疫中都發(fā)揮重要作用7、若一個人的胸腺先天發(fā)育不良，可能造成的結(jié)果是（）A、體內(nèi)沒有B細胞而僅僅有T細胞B、幾乎喪失一切免疫功能，各種傳染病乘機而入C、只保留有非特異性免疫功能D、有免疫功能的球蛋白合成能力減弱8、大面積燒傷護理不當(dāng)時，易發(fā)生感染而引起嚴重后果，這主要是由于（）A、體液大量流失B、特異性免疫力減弱C、非特異性免疫力減弱D、營養(yǎng)物質(zhì)得不到及時補充9、能夠識別抗原的細胞有（）①吞噬細胞②T細胞③B細胞④記憶細胞⑤效應(yīng)B細胞⑥效應(yīng)T細胞A、②③④⑥B、①②③④⑤⑥C、②③④⑥D(zhuǎn)、①④⑤⑥10、在體液免疫和細胞免疫中都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）A、產(chǎn)生抗體B、產(chǎn)生淋巴因子C、導(dǎo)致靶細胞破裂D、產(chǎn)生記憶細胞11、當(dāng)細菌外毒素再次侵入人體后，主要體液免疫發(fā)揮作用，其“增殖分化階段”和“效應(yīng)階段”的免疫過程分別是（）A、B細胞→效應(yīng)B細胞、釋放免疫活性物質(zhì)消滅外毒素B、效應(yīng)B細胞→產(chǎn)生抗體、特異性抗體與外毒素結(jié)合C、記憶細胞→B細胞、釋放免疫活性物質(zhì)消滅外毒素D、記憶細胞→效應(yīng)B細胞、產(chǎn)生特異抗體與外毒素結(jié)合12、艾滋?。ˋIDS）的目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導(dǎo)致艾滋病的HIV病毒是RNA病毒。它感染人的T淋巴細胞，導(dǎo)致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請回答：（1）該病毒進入細胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。（2）整合后它按照原則進行復(fù)制，又能以為模板合成，并進而通過過程合成病毒蛋白。（3）如果將病毒置于細胞外，該病毒不能繁殖，原因是。13、艾滋病病毒（HIV）是一種球形的RNA病毒，HIV浸染T淋巴細胞并繁殖新一代病毒的過程示意圖如圖。請回答：（1）圖中①表示病毒正侵染淋巴細胞。進入寄主細胞的是病毒的。（2）遺傳學(xué)上將過程②稱為。（3）③和④的信息傳遞過程分別稱為。（4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個亞型。Ⅰ型的基因組中4個主要基因的變異率最高可達22%。多達100種左右的HIV。變異株的目前研制疫苗的主要困難，因此切斷傳播途徑是惟一行之有效的預(yù)防措施。HIV眾多變異類型是的結(jié)果，這種變異特點與一般生物的不同之處是，其原因是。B鼠B鼠BB正常生活S疫苗S病原體A鼠健康A(chǔ)A死亡健康請回答（1）注射毒性強的S病原體后，由于，所以B鼠能正常生活，A鼠則患S引起的傳染病，其原因是。圖1-2（2）如在給B鼠注射S疫苗后，圖1-2第二天就給小鼠注射S病原體，則由于，B鼠會。（3）病原體進入小鼠體內(nèi)后，識別它的是，可以消除它的是。（4）若給人注射疫苗，從而使人獲得抵抗疾病的能力，屬于免疫學(xué)應(yīng)用中的。（5）特異性免疫分為三個階段，即感應(yīng)階段、階段和階段。其中感應(yīng)階段是抗原處理、和階段。答案：1—5DCDBC6—11DBCCDD12、（1）RNA逆轉(zhuǎn)錄DNA（2）堿基互補配對DNAmRNA翻譯（3）病毒本身缺乏繁殖所需的原料、能量和酶等13、（1）RNA（2）逆轉(zhuǎn)錄（3）轉(zhuǎn)錄和翻譯（4）基因突變突變頻率高和突變多方向單鏈RNA結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定14（1）注入S疫苗，產(chǎn)生抗體體內(nèi)沒有抗體（2）體內(nèi)沒有產(chǎn)生足夠的抗體死亡（3）吞噬細胞、抗體、效應(yīng)T細胞等抗體、吞噬細胞、效應(yīng)T細胞（4）免疫預(yù)防（5）反應(yīng)效應(yīng)呈遞識別《免疫調(diào)節(jié)》課后反思本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。

本節(jié)內(nèi)容多、概念多、過程復(fù)雜，教學(xué)難度大。體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點。可是書上的內(nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學(xué)生的理解，我翻閱了大學(xué)教材，借鑒了國外教材的插圖，更加形象科學(xué)的展示了體液免疫和細胞免疫的過程。通過學(xué)生的反饋，他們認為這些耳目一新的插圖能更深刻的理解體液免疫和細胞免疫的本質(zhì)，也更容易構(gòu)建流程圖。體液免疫與細胞免疫的三個環(huán)節(jié)，以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用是本節(jié)課的重點和難點。在教學(xué)策略上主要采用問題引導(dǎo)、小組合作的教學(xué)方式，輔之以講授式、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方式。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構(gòu)建概念圖，完善知識體系。

通過問題驅(qū)動、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問題和問題解決的過程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。這樣的教學(xué)方式不僅降低了免疫調(diào)節(jié)非常難于理解的知識的難度，讓學(xué)生在輕松的探討中解決了這個難點，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。教師在講授新課的過程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。

體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些參考書，根據(jù)學(xué)生的實際水平，適當(dāng)拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴充的知識，只是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內(nèi)容，否則學(xué)生只會死記硬背，不利于知識的掌握。

特異性免疫是本節(jié)教學(xué)重點內(nèi)容，其中核心的知識就是體液免疫和細胞免疫的過程，它們均包含三個基本環(huán)節(jié)，即感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段，涉及吞噬細胞、B細胞、T細胞等各種免疫細胞和抗體、淋巴因子等免疫物質(zhì)的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點識別。

免疫細胞有多種，它們在體液免疫及細胞免疫過程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細辨別，準確理解。借助多媒體動畫的仿真演示可以形象表現(xiàn)，之后再借助表格加以對比，可以有效突破這一難點。

本課的教學(xué)目標是使學(xué)生理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系；了解各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學(xué)生更好的形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

從“紅絲帶”、艾滋病對人類的威脅引入，對艾滋病人的關(guān)注。調(diào)動了同學(xué)們解決問題的主動性和積極性，學(xué)生帶著自己的疑惑等待著和老師一起進行探討，主動性和積極性提高了，當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)的效果自然就上來了。

復(fù)習(xí)免疫的概念和免疫的類型，通過免疫能夠識別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫過程中，機體首先將抗原擋在第一道防線外，個別進入機體的再被第二道防線消滅，極個別的漏網(wǎng)之魚能給機體造成傷害嗎？

抗原進入機體以后，機體通過第三道防線與之周旋，首先存在于哪？然后才能進入細胞內(nèi)，稱之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應(yīng)的免疫細胞消滅，前者稱為體液免疫，后者稱為細胞免疫。老師在講授時先講體液免疫和細胞免疫，然后在講授免疫過程的基礎(chǔ)上用免疫系統(tǒng)的組成加以總結(jié)。這樣的調(diào)整符合學(xué)生探索知識的規(guī)律，符合學(xué)生認知的水平，因此取得了非常好的效果，學(xué)生非常認可，當(dāng)然教學(xué)效果也就提高了。

閱讀課本“體液免疫”部分內(nèi)容，思考以下問題：1、這個過程要經(jīng)過哪幾個階段？2、這個過程中有哪些細胞參與？這些細胞分別行使什么樣的功能？3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？4、當(dāng)抗原已經(jīng)侵入細胞，存在于細胞外液的抗體就無能為力了，這時怎么辦呢？5、這時采取的免疫方式與體液免疫有何不同？

在學(xué)生觀察、分析動畫過程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、板書體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)課件技術(shù)提供了我們非常多的現(xiàn)代技術(shù)資源，使我們可以將靜態(tài)的過程動態(tài)演示出來，