初中語(yǔ)文-《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

（3）《談生命》課標(biāo)分析新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！墩勆肥鞘兰o(jì)老人冰心的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文。它不僅哲思深邃，宏闊形象，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)、含蓄深沉。文章通過(guò)描寫(xiě)“一江春水”和“一棵小樹(shù)”的全部的生命歷程，喻示著人的生命歷程的豐富多彩，同時(shí)揭示了生命從渺小到強(qiáng)健到壯大到最終消亡的普遍規(guī)律，以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則，表達(dá)了作者生命不息奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。全文感情基調(diào)高亢達(dá)觀，許多語(yǔ)句莊重而精警生動(dòng)又富含思想，是作者幾十年人生體驗(yàn)的感悟與結(jié)晶。閱讀本文不僅能獲得審美享受，而且能給人以深刻的人生啟示。所以，教學(xué)中，按照新課標(biāo)精神，除了通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官刺激，激發(fā)他們的想象和聯(lián)想外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，欣賞文章的意境美、哲理美和語(yǔ)言美，提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力，從而更深入地理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。（4）《談生命》教材分析《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文。它不僅哲思深邃，宏闊形象，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)、含蓄深沉，像一篇精美的散文詩(shī)。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。開(kāi)篇先引出生命的話題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵小樹(shù)”的生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，說(shuō)出了作者對(duì)生命獨(dú)特的“體驗(yàn)”。文章揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。（5）《談生命》學(xué)情分析本文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。另外，初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，可針對(duì)課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)結(jié)合自己的人生體驗(yàn)來(lái)感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓(xùn)練其理性思維、提煉其概括能力?！墩勆方贪附虒W(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度；2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言一．導(dǎo)入課文“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”——莎士比亞對(duì)于生命的認(rèn)知也是如此！作為人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言；李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛(ài)文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《談生命》。二．明確目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)冰心；2、積累“云翳、巉巖、蔭庇、心魂驚駭”等詞語(yǔ)；3、有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容；4、品味、探究含蓄深沉的語(yǔ)言；5、體會(huì)生命的積極樂(lè)觀的內(nèi)涵。三、了解作者及背景冰心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名：謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》，另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。詩(shī)集《繁星·春水》無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)，以“自然”“童心”與“母愛(ài)”為主題，表達(dá)了她對(duì)母親的情感、對(duì)孩子的喜愛(ài)、對(duì)自然的贊嘆及對(duì)人生的理解，被著名作家茅盾稱為繁星格與春水體。發(fā)表于1947年《京滬周刊》，50年后的1999年被有識(shí)者找出來(lái)，“一顆隔世重見(jiàn)天日的瑰麗明珠”為我們所見(jiàn)！我們是多么幸運(yùn)。四、整體感知播放音樂(lè)學(xué)生感情范讀課文。1、處理字詞：2、標(biāo)畫(huà)層次性詞語(yǔ)，大體給文章分一下層次。3、思考：作者是怎樣談生命的？聽(tīng)讀后回答：1、羞怯（）心魂驚駭（）休憩（）梟鳥(niǎo)（）蔭庇（）芳馨（）叢莽（）巉巖（）云翳（）驕奢（）2、四層：3、提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。三、研讀探究學(xué)生自讀“把生命喻為一江春水、一棵小樹(shù)”部分1．一江春水，一棵小樹(shù)分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？這個(gè)歷程有什么特點(diǎn)？提示一江春水的東流歷程（有時(shí)候…有時(shí)候…有時(shí)候…有時(shí)候）聚集力量——快樂(lè)勇敢地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入、消融、歸化特點(diǎn)：向前、曲折、復(fù)雜、多變（與生命的經(jīng)歷相似）（找生朗讀“把生命喻為一棵小樹(shù)”部分）一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程（春、夏、秋、冬）勇敢快樂(lè)地破殼——雨中吟唱風(fēng)中跳舞——掙脫、挺立——寧?kù)o和怡悅——消融、歸化、無(wú)樂(lè)無(wú)哀特點(diǎn)：發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零（與人的一生成長(zhǎng)經(jīng)歷相似）小結(jié)：一江春水，一棵小樹(shù)他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強(qiáng)健壯大再到消亡的過(guò)程，其間順利與曲折，快樂(lè)與痛苦相伴相隨。2．一江春水，一棵小樹(shù)的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢？我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們的生命呢？（學(xué)生找到第四部分，后讓學(xué)生齊讀）生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福；生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程就是奮斗不息的過(guò)程；生命存在于生長(zhǎng)之中，生命的過(guò)程就是蓬勃生長(zhǎng)的過(guò)程；個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。集體朗讀文章第四小節(jié)四．品味語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力．1．示范：我最欣賞的是這句話“他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切．“這段文字運(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)：聚集、奔注、穿過(guò)、沖倒、挾卷、快樂(lè)、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復(fù)雜，曲折，多變．2．學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，在書(shū)上做批注3．全班交流五．拓展冰心用形象的比喻，生動(dòng)的語(yǔ)言，將生命過(guò)程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷，用春水、小樹(shù)來(lái)象征生命。你能不能模仿她的寫(xiě)法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)．生：畫(huà)布：潔白、描繪、成品、或流芳百世或沉寂大海：潮起潮落、風(fēng)和日麗、驚濤駭浪月亮：陰晴圓缺六、總結(jié)全文，結(jié)束語(yǔ)七、板書(shū)談像什么生——｛一江春水｝生命不息，奮斗不止一棵小樹(shù)命歡樂(lè)、痛苦相生相成（7）《談生命》評(píng)測(cè)練習(xí)及答案（一）積累與運(yùn)用1、加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）A.挾(jiā)卷喧(xuān)鬧覆(fù)壓緋(fēi)紅B.怡(yí)悅叢莽(mǎng)梟(xiāo)鳥(niǎo)芳馨(xīng)C.朔(shuò)風(fēng)蔭(yīn)蔽云翳(yì)巉(chán)巖D.驚駭(hài)清吟(yíng)休憩(qì)卑(bēi)微2、下列各項(xiàng)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.一泄千里呻吟消融如蓋濃陰B.懸?guī)r峭壁洪濤奔騰幽花芳草C.心平氣和羞怯渾濁莊嚴(yán)燦爛D.葉落歸根屏息飄翔穿枝拂葉3、下列句中加點(diǎn)的詞，使用正確的一項(xiàng)是()A.快樂(lè)雖然興奮，苦痛又何嘗不美麗?B.他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!C.他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔流……D.他遇著驕傲的春天，他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花。（二）閱讀全文，完成語(yǔ)段后問(wèn)題。1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”呢?請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫(xiě)出你的理解。2、請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。(1)多么光明，又多么黑暗!(2)他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!(3)愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。3、對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是()A.作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫(huà)面，豪放中又不失浪漫。B.生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂(lè)和痛苦，這樣才能使人走向成熟。C.作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。D.我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。4、對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項(xiàng)是()A.揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D.只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。5、“風(fēng)暴使樹(shù)木深深扎根”這句話不僅說(shuō)明了一種自然現(xiàn)象，更蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)根據(jù)下面的要求答題。(1)請(qǐng)說(shuō)出這句話中蘊(yùn)含的道理。(2)請(qǐng)舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)證明這個(gè)道理。6、請(qǐng)用“生命像……”開(kāi)頭，寫(xiě)幾句話(30—50字)，表達(dá)你對(duì)生命的理解。(文中的比喻和上題中推斷的比喻除外)（三）延伸拓展：閱讀下文，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。《生命》趙麗宏一假如生命是花?；ㄩ_(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類(lèi)，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。三假如生命是樹(shù)。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹(shù)當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹(shù)，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。四假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過(guò)的海域……五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開(kāi)攔路的高山，去投奔江河……六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無(wú)聲地灑向大地。七假如生命是一段原木。做一座樸實(shí)無(wú)華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……《談生命》練習(xí)題參考答案（一）1.C【答案解析】A．挾（“jiā”改為“xié”）；B．馨(“xīng”改為“xīn”)C．“蔭蔽”讀（yìnbì）【釋義】①遮蔽。②庇護(hù)。③同蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。比喻長(zhǎng)輩照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。④保護(hù)。D．吟(“yíng”改為“yín”)2.A（“泄”改為“瀉”）3.B(A項(xiàng)應(yīng)該為“固然”；C”奔流”應(yīng)該為“奔注”；D中“驕傲”應(yīng)該為“驕奢”)（二）1、“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。2、(1)“大海”作為生命的歸宿，“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點(diǎn)，“黑暗”表示生命的終結(jié)。(2)生命是一種過(guò)程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂(lè)與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完美。3、D(生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美麗”沒(méi)有因果聯(lián)系。)4、C5、(1)“風(fēng)暴”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊(yùn)含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅(jiān)強(qiáng)。(2)本題系開(kāi)放性試題，所舉事例與道理吻合即可。6、本題答案為開(kāi)放性的。寫(xiě)出貼切比喻;圍繞比喻想象，表達(dá)貼切。（三）作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)：真實(shí)的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動(dòng)著一顆勇敢地面對(duì)挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實(shí)，激流勇進(jìn)、謙虛樸實(shí)、隨時(shí)奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。（8）《談生命》效果分析根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過(guò)多次備課、磨課，最終很順利地上完了這堂課，總體效果還不錯(cuò)，特總結(jié)如下：（1）本堂課，為了讓學(xué)生更好地理解、感悟文章所揭示的生命現(xiàn)象和規(guī)律，并從中獲得深刻的人生啟示，主要設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)板塊：聆聽(tīng)生命的足音——讀一讀，感受生命的律動(dòng)——品一品，感悟生命的真諦——說(shuō)一說(shuō)：暢談生命的體驗(yàn)，這幾個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，這樣，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，效果很不錯(cuò)。（2）通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，給了學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感官刺激，很好地激發(fā)了他們的想象和聯(lián)想，引起了他們的情感共鳴,心情積極愉悅，課堂氣氛佳。（3）在教學(xué)方法上，除了引導(dǎo)學(xué)生采用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”和做批注的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，我還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，所以整堂課的課堂氣氛很輕松、和諧、融洽。當(dāng)然，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生在課堂上展示自己風(fēng)采的環(huán)節(jié)有所欠缺，另外在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神方面，還有待于進(jìn)一步的提高?！墩勆方虒W(xué)反思這節(jié)課我得到兩點(diǎn)最深刻的認(rèn)識(shí)，給大家分享一下：（一）要想上好課，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵?！墩勆分吧线^(guò)