2023學(xué)年完整公開課版記敘的角度

園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度嘗試用寫作，解決閱讀、理解的問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過記敘角度的變化，繼續(xù)嘗試散文詩歌初步創(chuàng)作2.理解并掌握人稱變化的實(shí)質(zhì)3.通過寫作蘊(yùn)養(yǎng)人間真情學(xué)習(xí)策略：嘗試用寫作解決閱讀、理解的問題6/8/20232記敘的角度

一般指記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。6/8/20233回顧習(xí)作園丁贊歌

學(xué)期伊始，以“可是，-----（人稱代詞）沒有”為題，進(jìn)行散文詩創(chuàng)作，記敘你生命中老師。6/8/202346/8/202356/8/202366/8/20237第二人稱1.最貼近讀者，使人感到特別親切

2.便于對話（感情交流）使人感受更深3.抒情更強(qiáng)烈感人，引起讀者共鳴能增加真實(shí)感和親切感6/8/20238真題閱讀回顧1、故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？3分（2011浙江卷）2、談?wù)勎闹袆澆ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。4分（2011福建卷）6/8/20239點(diǎn)評習(xí)作，摸索領(lǐng)悟第一人稱6/8/202310第三人稱第一人稱增加對事情對人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的,使人有真實(shí)的感受。（自述、側(cè)敘、旁敘）6/8/202311第三人稱1.可以不受時(shí)間、空間的限制2.敘述角度靈活自由3.能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活6/8/2023126/8/2023136/8/2023146/8/202315可是，我沒有5年前，上課寫板書時(shí)，我腰病又犯了堅(jiān)持堅(jiān)持也許可以站著，上完那上午的課可是，我沒有時(shí)而還是坐著休息一會剛上完那個班的課這班的蕊、江、濤等蜂擁而至有的拿書，有的搬椅有的彎背用肩膀作我的扶手感懷良多，動容至今6/8/2023164年前，我?guī)е鴮W(xué)生軍訓(xùn)理工學(xué)院的雨晴跑來基地看我當(dāng)我得知你98分高考語文成績時(shí)自責(zé)、懊悔一股腦的涌了出來本可以讓你少分擔(dān)些班里的職責(zé)本可以多分些精力在你的學(xué)業(yè)上可是，我沒有自責(zé)，畢業(yè)前夕對你的忽視不，是失職而你說，周老師別難過，是我半途懈怠6/8/202317種種不該，我應(yīng)全部銘記可是，我沒有我想說，作為一名教師我不可能如薩爾曼·可汗無所不能但我相信，我會對我的學(xué)生們有所作為，盡我所能6/8/202318課后作業(yè)1.修改完成習(xí)作2.閱讀,徐志摩《想飛》（《中國現(xiàn)代散文