六年級下冊語文教案3.桃花心木-人教新課標

/3.桃花心木1.走近作者——林清玄人生標簽：當代作家,獲得過各類文學獎,被譽為“當代散文八大家〞之一。作者名言：這個世界最美好的事物,都是語言文字難以形容與表現(xiàn)的。生平簡介：林清玄,筆名秦情、林漓、林大悲等,臺灣高雄人。文學風格：他的散文文筆流暢、清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。作者作品：散文集?蓮花開落??冷月鐘笛?等。2.導入設(shè)計生活的大海并非永遠風平浪靜,人生的旅途也絕非平原縱馬,永遠一帆風順。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難擊倒。而有的人卻不甘愿沉淪,將腰桿挺得更直,從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了,有的卻能長成百年大樹。這節(jié)課我們就來欣賞和學習臺灣當代著名作家林清玄的?桃花心木??！菊n文分析】本文是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文,文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始,引出桃花心木樹苗和種樹人,再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象,最后寫作者與種樹人的談?wù)摗７N樹人的話,使作者受到感動,明白了“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心〞的道理,點明了文章的主旨。作者在描寫和表達中轉(zhuǎn)承自然流暢,由作者的疑問引出種樹人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理?！緦W情分析】六年級的學生思維活潑,求知欲強,樂于表達,且掌握了一些閱讀方法,具備了一定的理解能力。這篇課文接近學生的生活實際,可以結(jié)合學生已有的經(jīng)驗來教學,引導學生體會人與動物之間真摯的感情?！窘虒W策略】本課設(shè)計以人為本,以讀為本,引導學生進行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受〞。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式,引導學生走進自主探究的境界,使學生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美?！窘虒W目標】

1．指導學生會寫本課的生字,積累好詞語,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。2．引導學生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。3．引導學生體會借物喻人的寫作方法?！局攸c難點】1.引導學生理解含義深刻的語句。。2.引導學生感悟課文借種樹育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會?！窘虒W準備】學生：借助工具書,掌握課文中的生字生詞；搜集桃花心木的相關(guān)圖片及資料,了解桃花心木；參照?自主預習卡?做好預習。教師：搜集有關(guān)桃花心木的圖片及資料；課文原文、生字詞的課件?！菊n時安排】2課時。教學過程第1課時教學環(huán)節(jié)導案〔教師活動〕學案〔學生活動〕設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導一、交流資料,導入新課?！布s5分鐘〕1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,提問這是什么植物？2.你了解本文作者林清玄嗎？師：確實,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一片蘊含深刻道理的文章?！舶鍟禾一ㄐ哪尽?.作者以“桃花心木〞為題,你們猜他會寫些什么？1.學生在小組內(nèi)交流收集的關(guān)于桃花心木的資料,加強對桃花心木的了解。2.齊讀課文題目,小組內(nèi)討論交流題目中所蘊含的信息。由圖片和交流資料的方式導入,能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。二、初讀課文,整體感知。〔約10分鐘〕1.出示課件的生字詞練習,檢查學生預習成果。2.指生逐段朗讀課文,思考：課文講了一件什么事？3.指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。1.學生完成教師出示的生字詞聯(lián)系,檢查自學成果。2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文,并在小組內(nèi)交流朗讀感悟。3.學生在朗讀過程中把不懂的生字詞及含義深刻的語句用彩筆畫出來,并答復老師提出的問題。1.讓學生完成字詞聯(lián)系,是為了培養(yǎng)學生自覺預習的好習慣,讓學生培養(yǎng)學生。2.讓學生在閱讀中畫出文中含義深刻的句子,是為了提升學生的閱讀能力。三、再讀課文,了解內(nèi)容?！布s15分鐘〕1.引導學生用自己的話說說課文講了一件什么事。2.引導學生思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？3．讓學生再次賞析文中的美詞佳句,并有感情地讀一讀。

1.學生邊朗讀邊賞析文中的美詞佳句,并將這些美詞佳句積累下來。2.學生在小組內(nèi)討論交流,試著用自己的話說說文中講了一件什么事。3.有感情地朗讀課文,答復老師提出的兩個問題。使學生把課文讀通順,并把握主要內(nèi)容,為深入理解課文做好鋪墊。四、小結(jié)回憶,明確思路?！布s5分鐘〕聯(lián)系上下文我們知道桃花心木是一種很珍貴的樹,種樹人卻不這么不細心地對待,作者越來越奇怪了,這到底是什么原因呢？下節(jié)課來解答。學生回憶這節(jié)課所學知識,為下節(jié)課的學習奠定根底。為本節(jié)課的主要內(nèi)容做一個小結(jié),使學生明確文章的思路。五、布置作業(yè)?！?分鐘〕1.熟讀課文,思考“思考·練習〞第2題。2.抄寫對自己有啟發(fā)的語句。1.學生自己閱讀課文,爭取做到熟讀成誦,并完成“思考·練習〞第2題。2.將文對自己有啟發(fā)的句子摘抄在自己的積累本上。教學過程第2課時教學環(huán)節(jié)導案〔教師活動〕學案〔學生活動〕設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導一、溫故知新,導入新課?！布s5分鐘〕1.聽寫導入。2.提出問題,導入新課。〔1〕讓學生讀“思考·練習〞的1、2題?！?〕歸納：以上問題,大局部可以在理解本文蘊含的道理中解決。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學習?桃花心木?。1.聽寫生字、詞語；同桌相互評閱；對照課本,檢查寫錯的字、詞。2.學生齊讀“思考·練習〞的1、2題,為后邊帶著問題學習課文做鋪墊。聽寫完成后,可以由各組長選出錯誤率最高的詞語,老師進行講解并指導書寫。二、品讀課文,領(lǐng)悟道理?！布s20分鐘〕1.指導學生默讀第4—11自然段,思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？2.指導學生用疑問的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。3.學生自由讀第12、13自然段,讀的時候,注意種樹人說話的神態(tài),并用筆畫出問題的答案。1.默讀課文第4—11自然段,小組討論交流老師提出的問題,并寫下自己的體會。2.朗讀感動自己的語句,并說說感受。3.自由讀第12、13自然段,讀的時候,注意種樹人說話的神態(tài),并用筆畫出問題的答案。4．聯(lián)系生活實際,或所了解的名人事例來體會句子的含義,小組里展開討論。在這一環(huán)節(jié)中,讀書貴在生疑。讓學生抓住作者心中的疑問,帶著這些疑問學習課文,能夠調(diào)動學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的主動性。三、回歸課文,深化感受?！布s10分鐘〕1.課件出示：種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢？2.假設(shè)你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么？〔同學們,溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路〕3.教師引導學生思考：作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1.學生回憶課文,對課文重點內(nèi)容再推敲,并從不同角度談出自己的感受,小組內(nèi)總結(jié)交流。2.聯(lián)系生活實際,談?wù)劶僭O(shè)自己做為一棵桃花心木的想法。3.學生先在小組內(nèi)就文章的寫法做討論,然后在班級總結(jié)本文的寫法。1.關(guān)注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。2.小組內(nèi)談?wù)撐恼碌膶懛?是在激發(fā)學生向典范學習的興趣。四、拓展延伸,想象說話?！布s10分鐘〕林清玄通過一件尋常的生活小事,讓我們感受到,在生活中、不確定的環(huán)境中要獨立地面對生活中的風風雨雨。我們應(yīng)該怎樣做呢？師小結(jié)的話：這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里,記在心里,更重要的是要轉(zhuǎn)化為行動,成為我們成長的力量。祝愿我們的同學都能像桃花心木苗一樣,茁壯成長。學生模仿作者的寫法寫兩句話?！蔡崾荆涸诓淮_定中,我們……在不確定中,我們……在不確定中,我們……〕學習借物喻人的寫法。引導學生不僅要懂得在“不確定〞環(huán)境中經(jīng)受考驗,克服依賴性的道理,而且還要在生活中去體驗,在體驗中感悟,使自己長大成為有用的人板書設(shè)計桃花心木種樹育人不定時經(jīng)受考驗不定量獨立自主不確定教學反思“要求學生閱讀要有自己的見解〞是本單元的訓練重點。課堂上教師引導學生充分地自讀自悟。帶著學生進行多種形式的朗讀〔指名讀、默讀、自由讀、男女生讀、齊讀等〕。讓學生在讀中理解、讀中感悟,并且讓學生讀后談出自己的看法、體會,作出自己的評價。?桃花心木?教學實錄師：翻開課本,用最快的速度把課本瀏覽一遍,找到林清玄要寫的那個道理。生：不只是樹,人也是一樣的。在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?！矌熣x〕師：不錯,跟他畫一樣的舉手。好,我們一起看大屏幕。這就是林清玄在這篇文章當中要告訴我們的道理,請大家一起朗讀一遍。生齊讀。師：孩子們,從這個道理上看,林清玄要我們面對的是一種怎么樣的生活？生1：林清玄想讓我們面對的是不確定的生活。師：很好,不確定的生活,來,把“不確定〞這個詞圈出來。你是如何理解“不確定〞的？生：在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。師：說得很好！我們繼續(xù)看這個道理。林清玄還告訴我們在不確定中生活是有好處的。誰發(fā)現(xiàn)了第一個好處？生：第一個好處是“在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。〞師：很好,能把你說的這個好處簡單的概括一下？生：能比擬經(jīng)得起生活的考驗。師：一個詞“生活考驗〞?！矌煱鍟吧羁简灗暋成邯毩⒆灾?。師：很好?！矌煱鍟蔼毩⒆灾鳕暋澈⒆觽?把這兩個詞圈出來。師：林清玄還告訴我們在不確定中生活第二個好處,誰發(fā)現(xiàn)了第二個好處是什么？生：告訴我們的第二個好處是“學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長〞。師：很好,簡單的概括一下。生：轉(zhuǎn)化能量,努力生長。師：很好〔板書“轉(zhuǎn)化能量,努力生長〞〕孩子們把這兩個詞也圈出來。好的,我們繼續(xù)看大屏幕,我把這兩個詞也