初中化學(xué)-生活中的酸和堿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：新課標(biāo)對常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體降低了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對本部分內(nèi)容的要求是：

1．知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性；

2．會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性；

3．知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。

根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：上述三個方面的要求都是中考的重點要求。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時，如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效實施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注的重點。

本節(jié)課我圍繞第一個復(fù)習(xí)重點展開復(fù)習(xí)。酸和堿的知識，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。酸和堿是學(xué)生即熟悉又陌生的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。通過對比，教師講評，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)及成功的欲望。同時由個別學(xué)生設(shè)計實驗方案來引導(dǎo)全體學(xué)生，探究、創(chuàng)新、思考以新帶舊、以舊促新知識的學(xué)、質(zhì)、疑，再次激發(fā)興趣。獲取和掌握知識并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要學(xué)生使學(xué)到的知識得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。酸和堿的知識，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。酸和堿是學(xué)生即熟悉又陌生的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。通過對比，教師講評，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)及成功的欲望。同時由個別學(xué)生設(shè)計實驗方案來引導(dǎo)全體學(xué)生，探究、創(chuàng)新、思考以新帶舊、以舊促新知識的學(xué)、質(zhì)、疑，再次激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、通過對所學(xué)知識的回顧，加深對酸堿概念的理解，并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。2、鞏固酸堿的化學(xué)性質(zhì)，加深對某些反應(yīng)的認識。使學(xué)生能對所學(xué)知識在頭腦中進行有效組織，加深記憶，隨時提取。3、將酸與堿的通性加以對比，能更好的記憶與識別其特點，并加深對此內(nèi)容的掌握。促進本章知識的記憶和理解,促進理解知識間的聯(lián)系。過程與方法：通過酸與堿的復(fù)習(xí)，分析對比其規(guī)律，提高學(xué)生分析問題以及通過實驗探究解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力，并掌握學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，提高實驗探究能力。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法教育，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受到化學(xué)離不開生活，生活離不開化學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察酸和堿的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；從而更加努力的學(xué)好化學(xué)。教學(xué)重點：加深對酸堿概念的理解，并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)難點：酸與堿的通性的對比與掌握。[教材分析]:第七章的知識對學(xué)生來講，都感到比較難。無論是從它們的物理性質(zhì)還是從化學(xué)性質(zhì)上來講都比較易混淆，更主要的是化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)方程式的書寫不知遵循哪些規(guī)律。所掌握的都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對酸和堿的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的進一步掌握。從而對鹽的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。酸和堿的知識，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。酸和堿是學(xué)生即熟悉又陌生的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。通過對比，教師講評，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與、表現(xiàn)及成功的欲望。同時由個別學(xué)生設(shè)計實驗方案來引導(dǎo)全體學(xué)生，探究、創(chuàng)新、思考以新帶舊、以舊促新知識的學(xué)、質(zhì)、疑，再次激發(fā)興趣。獲取和掌握知識并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要學(xué)生使學(xué)到的知識得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。教學(xué)活動：導(dǎo)入以《青花瓷》化學(xué)版歌曲視頻導(dǎo)入，綜合了解生活中的酸和堿。自主復(fù)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)學(xué)情自己復(fù)習(xí)第七單元第一節(jié)和第二節(jié)所學(xué)知識。闖關(guān)練習(xí)本環(huán)節(jié)共三關(guān)：第一關(guān)，通過酸堿的物理性質(zhì)與酸的名稱相對應(yīng)。第二關(guān)，通過區(qū)分濃硫酸和濃鹽酸，氫氧化鈉和氫氧化鈣進一步鞏固酸堿的物理性質(zhì)。第三關(guān)分別以稀鹽酸和氫氧化鈉為例，來總結(jié)出酸和堿的通性。達標(biāo)測試精心選擇生活中常見的現(xiàn)象與酸堿相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題。課堂小結(jié)作業(yè)《生活中的酸和堿》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對所學(xué)知識的回顧，加深對酸堿概念的理解，并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，加深對某些反應(yīng)的認識。使學(xué)生能對所學(xué)知識在頭腦中進行有效組織，加深記憶，隨時提取。

3、將酸與堿的通性加以對比，能更好的記憶與識別其特點，并加深對此內(nèi)容的掌握。促進本章知識的記憶和理解,

促進理解知識間的聯(lián)系。一．達標(biāo)測試：1.小明看見爸爸常常用稀鹽酸給鐵制器皿除銹，他自己想親自試一試。于是，他找出一顆生銹鐵釘出來，放入足量稀鹽酸中，然后，美滋滋地去睡覺了……可是，當(dāng)他醒來之后，發(fā)現(xiàn)鐵釘不見了，你知道為什么嗎？用兩個化學(xué)方程式表示出來。，2胃藥斯達舒成份：氫氧化鋁、碘甲基蛋氨酸等，用化學(xué)方程式表示斯達舒治療胃酸過多癥的原理：3.魚膽弄破后會使魚肉粘上難溶解于水的膽汁酸（一種酸）而變苦，要減少這種苦味，用來洗滌的最佳物質(zhì)是()。A、水B、食鹽C、純堿D、食醋4.硫酸廠的尾氣中常含較多的二氧化硫，能否直接將尾氣排放到空氣中？_______，原因是___________________可將該尾氣通入來處理，化學(xué)方程式為5.某些食品的包裝袋內(nèi)有一個裝有白色顆粒狀固體的小紙袋，上面寫著“干燥劑主要成分為生石灰，請勿食用”等字樣，問：（1）生石灰可作干燥劑的理由是（用化學(xué)方程式表示）（2）“請勿食用”是因為干燥劑食用后對人體有。二．作業(yè)如何鑒別實驗室失去標(biāo)簽的稀鹽酸和氫氧化鈣兩瓶無色溶液?方法操作現(xiàn)象與結(jié)論方法一：方法二：……這堂復(fù)習(xí)課我沒有用常規(guī)的復(fù)習(xí)方法，而是精心設(shè)計了一個闖關(guān)的形式讓學(xué)生探究。學(xué)生帶著復(fù)習(xí)舊知識的欲望和探究的熱情，幾乎復(fù)習(xí)了酸、堿的所有性質(zhì)，復(fù)習(xí)了幾個重點反應(yīng)如中和反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，同時初步學(xué)會了鑒別物質(zhì)的方法。他們經(jīng)歷了從物質(zhì)性質(zhì)到應(yīng)用，又從應(yīng)用到物質(zhì)性質(zhì)的思維共振過程，記憶深刻，效果自然很好。酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引