初中語文-記敘文寫作講評教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】記敘文寫作指導(dǎo)_語文_初中__《細節(jié)描寫讓人物形象更鮮活》作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計理念我們知道在初中階段，記敘文寫作應(yīng)是教學(xué)的重點，而記敘文的生命力在于細節(jié)描寫。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細節(jié)捕捉和細節(jié)刻畫描寫的能力。這些缺失細節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，干巴無力，缺乏真情和感染力。所以提高學(xué)生細節(jié)觀察和細節(jié)描寫的能力，就成了初中段學(xué)生尤其是九年級畢業(yè)生重要的寫作教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.了解并領(lǐng)悟細節(jié)描寫的作用2.學(xué)會人物細節(jié)描寫的常用方法3.養(yǎng)成善于捕捉生活細節(jié)，抒寫人間真情的良好習(xí)慣教學(xué)重點、難點：1.重點：依據(jù)常用方法進行具體、生動的想象擴寫2.難點：擴寫過程中學(xué)生的快速思維及快速想象力教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)方法：情境法、范例法、比較歸納法教學(xué)過程：一、猜一猜：先讓學(xué)生讀一段文字，猜猜描寫對象是誰？（對著名主持人李詠的形象刻畫）。同學(xué)們，以上人物能給我們留下深刻的印象，得益于作者抓住了他們鮮明的特征細節(jié)進行了精彩描寫。細節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們就一起來欣賞細節(jié)，感悟細節(jié)，描寫細節(jié)，讓人物形象在我們的筆端鮮活起來。（出示并認知教學(xué)目標(biāo)）二、講一講：細節(jié)描寫的概念和方法細節(jié)描寫就是文學(xué)作品中對人物、事件或環(huán)境中的某一局部、某一特征、某一細微事實所做的細致、具體、深入的刻畫。它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、動作、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。（課件展示以上內(nèi)容，師生領(lǐng)悟細節(jié)描寫的內(nèi)涵和作用。教師可結(jié)合課內(nèi)名篇中的精彩人物描寫給學(xué)生點撥提示，比如，窮困潦倒的孔乙己；冷酷無情的菲利普；貪婪勢利的胡屠戶；見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫等等）三、賞一賞：古今中外名著中的精彩細節(jié)描寫（學(xué)生自讀欣賞，教師點撥指導(dǎo)）1.一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉；身量苗條，體格風(fēng)騷；粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（王熙鳳）《紅樓夢》（教師點撥：讓學(xué)生找描寫中的關(guān)鍵詞，比如，三角眼、吊梢眉、粉面、笑先聞，從中領(lǐng)悟王熙鳳的形象特征，體會觀察之細，描寫之精。）2.他喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了搖，.......越發(fā)指的緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看他時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（教師點撥：以上描寫中，主人公最突出的動作是什么，他想表達什么，從中看出他是怎樣的性格？讓學(xué)生品讀加黑的詞句，體會細節(jié)描寫的精妙。認識一下中國古代著名吝嗇鬼—嚴(yán)監(jiān)生。）3.五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！斞浮蹲８！罚ń處燑c撥：請同學(xué)們品讀加黑的詞句，通過這些精彩的外貌和動作細節(jié)描寫，了解一個備受欺凌、無人關(guān)問、身心疲憊的弱者形象—祥林嫂。）4.父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧濉侗秤啊罚ń處燑c撥：學(xué)生齊讀這段文字，認真感受真摯的父子之情。通過和“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過了鐵路”做比較閱讀，仔細揣摩作者刻畫人物形象的精妙之處。）5.矮矮的身材，滿身各部分全是滾圓的，胖得像是肥膘，手指頭兒全是豐滿之至的，豐滿得在每一節(jié)小骨和另一節(jié)接合的地方都箍出了一個圈，簡直像是一串短短兒的香腸似的。莫泊桑——《羊脂球》（教師點撥：先讓一學(xué)生朗讀這段描寫，后讓學(xué)生找出描寫人物形象，凸顯個性特征的關(guān)鍵詞并鑒賞。）6.過了七十六歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的定情之物金梳妝匣時，竟“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”。一個“縱”和一個“撲”字將老葛朗臺貪婪到發(fā)狂的形象活化到紙上。當(dāng)獨生女聲明匣子是情人寄存的，是神圣不可侵犯的，撲過去想搶回時，老頭竟“使勁一推，歐也妮便倒在母親床上?！卑蜖栐恕稓W也妮.葛朗臺》（教師點撥：給學(xué)生簡介世界三大著名的吝嗇鬼：歐也妮.葛朗臺、波留希金、嚴(yán)監(jiān)生。讓學(xué)生品讀葛朗臺的動作細節(jié)刻畫，感受一下什么是愛財如命、見錢眼開。）小結(jié)：感謝這些偉大作家的生花妙筆，給人類留下了如此寶貴的精神財富和文化營養(yǎng)。此時此刻我們不能只是心動，更應(yīng)行動起來。動起筆來，小試牛刀我也行。）四、練一練：（一）比較以下兩句話的表達作用1.老師在講課。2.教語文的王老師一手端著課本，另一只手的拇指和食指夾著粉筆，隨著講課內(nèi)容，左右晃動，仿佛彈琴一般。學(xué)生思考：第二句比第一句增加了哪些內(nèi)容？效果如何？（教師點撥：先讓學(xué)生仔細推敲品味兩句話的表達效果，后交流學(xué)生個人的認識感受。教師順勢引導(dǎo)，第二句話增添了具體人，具體的講課動作，具體的形象描寫。整個思維描寫過程包括：追問：什么人，干什么，怎么干；想象：典型的語言、動作、神態(tài)是怎樣的；細寫：用上準(zhǔn)確的動詞、形容詞，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。）（課件展示：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法生活中的很多實際狀態(tài)，我們還需要聯(lián)想和想像，使其更加合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法描寫時，要使形象具體生動，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，使用恰當(dāng)修辭，我們又把這種方法叫做局部細寫法。）（二）學(xué)生進行擴展訓(xùn)練：“她罵他真是一個壞蛋?！闭归_想象，適當(dāng)運用語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫。（教師點撥：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一情景，展開合理想象，按照步步追問、想象延伸和局部細寫的思維過程，分別增加語言、動作、神態(tài)、心里等細節(jié)描寫，讓這個人物形象變得鮮活起來。學(xué)生獨立寫完后，交流展示，共同體會細節(jié)描寫的作用。）課件展示：A她大聲罵他道：“你真是一個壞蛋！”添加語言B她用手指著他的鼻子罵大聲道：“你真是一個壞蛋！”添加動作C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子大聲罵道：“你真是一個壞蛋！”添加神態(tài)D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子大聲罵道：“你真是一個壞蛋！”添加心理五、理一理：具體形象=步步追問+想象延伸+局部細寫課件展示：運用要點：1.看聽感想2.展開想象，突出重點3.局部細寫應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)膭釉~,形容詞,象聲詞;恰當(dāng)運用修辭方法六、寫一寫：看圖片，寫場景，抒真情（一）（課件展示四組感染至深的生活場景，讓學(xué)生通過仔細觀察和捕捉其中的細節(jié)，通過步步追問、想象延伸和局部細寫的思維過程，把圖片中的場景和細節(jié)描寫一下，全班交流展示。）（二）課下作業(yè)：在我們的人生軌跡中，父母親是最為我們操心的那個人，陽光明媚時，他（她）默默注視；風(fēng)雨來臨時，他(她)心急如焚。可是正忙于學(xué)習(xí)、備考的你，在父母點滴的言行中感受到他們的付出了嗎？那些細小的場景是否深深地留在了你的心底？請以“父親（母親）的”為題寫一片段。要求：(1)把題目補充完整，合理采用表達方式；(2)描寫細致，抒發(fā)真情實感；(3)不少于100字，書寫規(guī)范，卷面整潔。七、結(jié)語：于微處見妙，于細處見情，生活中的細節(jié)都是醒著的，睡著的是我們的心。那就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節(jié)之花在生命中盡情綻放，在筆尖上永駐芳華！【學(xué)情分析】記敘文寫作指導(dǎo)_語文_初中__作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而目前初中學(xué)生對作文的畏難情緒依然十分嚴(yán)重。九年級學(xué)生的寫作水平整體不高，構(gòu)思選材、布局謀篇和遣詞造句的能力，大部分還停留在六七年級的水平，尤其是在寫人方面，不能做到讓人物有血有肉，生動鮮活。究其原因，除了缺乏重要的生活積累之外，不善于觀察生活細節(jié)，不能夠捕捉精彩瞬間，不知道如何細節(jié)刻畫，恐怕也是重要的原因。初中階段主要的寫作能力還應(yīng)是記敘文的寫作能力，能否在有限的時間內(nèi)完成一篇文質(zhì)兼美、形象生動、具體感人的記敘文，就應(yīng)是衡量初中作文教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，樹立整體性觀念，把作文教學(xué)跟學(xué)生的人格建構(gòu)、現(xiàn)實生活、閱讀教學(xué)、口語交際訓(xùn)練以及綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實踐性和綜合性。唯其如此，才能開創(chuàng)中學(xué)作文教學(xué)的新天地?！拘Ч治觥坑洈⑽膶懽髦笇?dǎo)_語文_初中__《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議》:寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。因此針對九年級學(xué)生實際，我在教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計上本著“化繁為簡，變難為易，深入淺出，學(xué)以致用”的原則，并不僅僅將細節(jié)描寫的知識作為本堂課的教學(xué)目標(biāo),而是注重學(xué)生觀察精彩瞬間，捕捉生活細節(jié)，感悟細節(jié)描寫方法的過程，最終達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過自己的實踐和體驗促進學(xué)習(xí)和寫作技能的發(fā)展。大部分學(xué)生能初步領(lǐng)會細節(jié)描寫的內(nèi)涵和作用，并能運用于寫作訓(xùn)練中。從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生的觀察、想象和描寫能力有明顯提升，這將對今后記敘文寫作產(chǎn)生有效地推進作用?！窘滩姆治觥坑洈⑽膶懽髦笇?dǎo)_語文_初中__人教版語文教科書，以單元為單位編排教材，分為兩部分，一部分是閱讀教材；另一部分是“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”教材。初中語文的寫作教材就安排在“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”里，與口語交際和綜合性學(xué)習(xí)整合，成為初中語文的寫作教材。每單元一次，業(yè)內(nèi)一般把它稱為“大作文”，要求教師做作文教學(xué)，學(xué)生做作文訓(xùn)練。這便是一個單元中唯一的一次作文教學(xué)的寫作教材。其實，在課標(biāo)語文教材里，一個單元的寫作教材遠不只有這點內(nèi)容，寫作教學(xué)也不只有這點教學(xué)。這正是課標(biāo)寫作教材設(shè)計獨特的表現(xiàn)。掌握這一特點，對于做好初中作文教學(xué)十分重要。寫作教材的設(shè)計編排，實際情況是分作三個系統(tǒng)來設(shè)計編排和呈現(xiàn)的。第一個系統(tǒng)是與綜合性學(xué)習(xí)整合，編排在綜合性學(xué)習(xí)里；第二個系統(tǒng)是與口語交際整合，和口語交際融合在一起，編排在綜合性學(xué)習(xí)里；第三個系統(tǒng)是與閱讀（課文）整合，編排在課文后面的練習(xí)題中。前兩個系統(tǒng)是顯性的，明確的，是課標(biāo)語文的寫作教材；后一個系統(tǒng)是隱性的，不明顯的，寓于閱讀教材之中的寫作教材。所以，教師們大都只重視前兩個寫作教材及其教學(xué)，而往往忽略后一個寫作教材及其教學(xué)。三個系統(tǒng)的寫作教材結(jié)合起來，構(gòu)成了語文課標(biāo)教材的寫作教材。與閱讀整合的寫作教材，教學(xué)目的是練筆訓(xùn)練；與口語整合的寫作教材，教學(xué)目的是說寫結(jié)合訓(xùn)練；與綜合性學(xué)習(xí)整合的寫作教材，教學(xué)目的是完整文章的寫作訓(xùn)練。前兩者為后者服務(wù)；前兩者是基礎(chǔ)訓(xùn)練，后者是綜合訓(xùn)練；前兩者是準(zhǔn)備，后者是結(jié)果。三個系統(tǒng)的寫作教材在寫作教學(xué)中缺一不可，只有做好了前兩個系統(tǒng)的寫作教材的教學(xué)，才能使后一個系統(tǒng)的寫作教材的教學(xué)目的達成。初中階段，記敘文寫作應(yīng)是最重要的寫作能力，而寫人記事類文章又是重中之重。因此記敘文寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)系列化和整體化，循序漸進，步步提升?！驹u測練習(xí)】記敘文寫作指導(dǎo)_語文_初中__（一）比較以下兩句話的表達作用1.老師在講課。2.教語文的王老師一手端著課本，另一只手的拇指和食指夾著粉筆，隨著講課內(nèi)容，左右晃動，仿佛彈琴一般。學(xué)生思考：第二句比第一句增加了哪些內(nèi)容？效果如何？（教師點撥：先讓學(xué)生仔細推敲品味兩句話的表達效果，后交流學(xué)生個人的認識感受。教師順勢引導(dǎo)，第二句話增添了具體人，具體的講課動作，具體的形象描寫。整個思維描寫過程包括：追問：什么人，干什么，怎么干；想象：典型的語言、動作、神態(tài)是怎樣的；細寫：用上準(zhǔn)確的動詞、形容詞，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。）（二）學(xué)生進行擴展訓(xùn)練：“她罵他真是一個壞蛋。”展開想象，適當(dāng)運用語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫。（教師點撥：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一情景，展開合理想象，按照步步追問、想象延伸和局部細寫的思維過程，分別增加語言、動作、神態(tài)、心里等細節(jié)描寫，讓這個人物形象變得鮮活起來。學(xué)生獨立寫完后，交流展示，共同體會細節(jié)描寫的作用。）示例：A她大聲罵他道：“你真是一個壞蛋！”添加語言B她用手指著他的鼻子罵大聲道：“你真是一個壞蛋！”添加動作C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子大聲罵道：“你真是一個壞蛋！”添加神態(tài)D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子大聲罵道：“你真是一個壞蛋！”添加心理（三）迎考精煉：在我們的人生軌跡中，父母親是最為我們操心的那個人，陽光明媚時，他（她）默默注視；風(fēng)雨來臨時，他(她)心急如焚?？墒钦τ趯W(xué)習(xí)、備考的你，在父母點滴的言行中感受到他們的付出了嗎？那些細小的場景是否深深地留在了你的心底？請以“父親（母親）的”為題寫一片段。要求：(1)把題目補充完整，合理采用表達方式；(2)描寫細致，抒發(fā)真情實感；(3)不少于100字，書寫規(guī)范，卷面整潔?！菊n后反思】記敘文寫作指導(dǎo)_語文_初中__《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿針對7—9年級的學(xué)生提出的寫作要求:多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?；诖朔N理念的指導(dǎo)，針對學(xué)生往往沒有細節(jié)意識，不具備敏銳的感受力，不善于細心觀察，用心體驗，寫起文章來急如走馬，草草收筆，忽視了身邊美麗的風(fēng)景的現(xiàn)象，我想通過本堂課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細節(jié)，細心觀察體驗，學(xué)會運用多種細節(jié)描寫，刻畫人物形象，讓人物變得鮮活起來，為作文內(nèi)容增光添彩。巴爾扎克說過:“唯有細節(jié)將組成作品的價值?！睂懭藬⑹率菍懽鞯幕灸芰?而寫人敘事的動人處也在于細節(jié)。因此寫好人物的關(guān)鍵除了選取典型材料之外，更重要的就是用細節(jié)刻畫人物形象，通過細節(jié)描寫把人物變得豐滿鮮活起來?；谝陨系乃伎迹竟?jié)課的設(shè)計思路遵循由表及里，由淺入深，循序漸進，學(xué)以致用的原則。大體設(shè)計了猜一猜、講一講、賞一賞、練一練、理一理、寫一寫等六大教學(xué)板塊，從認知理論上講，基本符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生寫作能力的提升。反思整節(jié)課，有以下幾點做的比較成功：一是所選的古今中外名著中的典型細節(jié)描寫內(nèi)容豐富，賞析結(jié)合，發(fā)揮了有效的指導(dǎo)作用。名家名作中對人物的精彩刻畫，是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的珍貴典例。學(xué)生通過對這些生動傳神的細節(jié)描寫的品讀賞析，基本能領(lǐng)悟其中的精妙之處，從中習(xí)得一些技巧，相信對今后的記敘文寫作起到重要的推進作用。二是拓展性練筆，使學(xué)生一步一個臺階，逐漸認識到細節(jié)描寫的妙處和作用。通過對一個場景的拓展性描寫，讓學(xué)生分別增添語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，然后全班交流展示，共同體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的重要作用，從實踐的層面，真實感受到了如何刻畫人物形象，使其變得鮮活而豐滿。只有學(xué)生自己體驗生成的東西才有價值，才有作用。三是看圖片抒真情環(huán)節(jié)，在學(xué)生認真觀察圖片情景的同時，要求學(xué)生通過步步追問、想象延伸、局部細寫的思維過程，把觀察感受到的某一細節(jié)，展開豐富的想象和聯(lián)想，用準(zhǔn)確的詞句和恰當(dāng)?shù)男揶o表現(xiàn)出來。學(xué)生被圖片中的人物和場景深深地震撼了，唏噓之余，紛紛提筆敘寫，表達真實感受。交流展示時，王旭等同學(xué)的精彩描寫和所露真情贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我想這節(jié)課的預(yù)想效果基本達到了。當(dāng)然這節(jié)課也有很多的不足和遺憾，例如，在賞一賞環(huán)節(jié)中，學(xué)生品讀體味的時間較短，對文學(xué)經(jīng)典的營養(yǎng)汲取不夠，