精編2020版高考政治二輪復(fù)習(xí)高分突破第二篇?dú)w納課件

精編2020版高考政治二輪復(fù)習(xí)高分突破第二篇?dú)w納提升專題二政治生活常用關(guān)鍵詞歸類總結(jié)課件ppt課件6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。精編2020版高考政治二輪復(fù)習(xí)高分突破第二篇?dú)w納提升專題二政治生活常用關(guān)鍵詞歸類總結(jié)課件ppt課件精編2020版高考政治二輪復(fù)習(xí)高分突破第二篇?dú)w納提升專題二政治生活常用關(guān)鍵詞歸類總結(jié)課件ppt課件6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。歸納提升二歐治生活常用關(guān)鍵詞歸類總結(jié)礎(chǔ)L行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民參與管理國(guó)家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志2拓寬民意反映渠道是決策機(jī)關(guān)科學(xué)決策的重要前提3信息是決策的基礎(chǔ),民意是正確決策的最重要的信息資源4公民享有對(duì)涉及公眾利益的決策的知情權(quán),這是公民參與民主決策的前提和基礎(chǔ)己選舉當(dāng)家人是村民自治的基礎(chǔ)6實(shí)行農(nóng)村村民自治和城市居民自治,以擴(kuò)大基層民主,是社會(huì)主義民主最為廣泛而深刻的實(shí)踐,是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基礎(chǔ)性工程7共產(chǎn)黨與民主黨在堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的基礎(chǔ)上互相監(jiān)督8民族平等是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的政治基礎(chǔ)9民族的團(tuán)結(jié)、民族的凝聚力是國(guó)家統(tǒng)一的基礎(chǔ)10.民族區(qū)域自治具有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)和政治基礎(chǔ)我校體育組教師通過對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,以教育學(xué)、心理學(xué)和新課標(biāo)理念為指導(dǎo),結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐和探索,總結(jié)出了一套符合我校實(shí)際的、行之有效的體育課堂教學(xué)模式,即“小組合作學(xué)習(xí)”,這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不同,它是一種適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,因?yàn)檫@種模式突出學(xué)生的主體地位,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,有利于提高學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題以及交流和合作的能力。一、問題提出初中體育教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重技能講授、能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角。新課程標(biāo)準(zhǔn),要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育,特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@種精神,從2002年以來,我校音體美教學(xué)就一直大力推行“分階段分專項(xiàng)分層次”的教學(xué)研究和探索,在這種情況下,我們體育組正式開展了“小組合作學(xué)習(xí)模式”的行動(dòng)研究。二、理論依據(jù)合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。這種形式的學(xué)習(xí)實(shí)際上包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)兩種學(xué)習(xí)成分,是一種有效組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí):“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！睂?shí)際上,教師的一切教學(xué)行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。諸多實(shí)踐證明,在解決新的復(fù)雜問題時(shí)往往需要提出各種可供選擇的假設(shè)情況,學(xué)生間的合作顯然勝過個(gè)人的努力;從學(xué)生的智力發(fā)展來看,合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展;從學(xué)習(xí)困難生角度來看,小組互助合作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看,小組互助合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性,增強(qiáng)群體凝聚力,形成和諧的課堂氣氛。三、實(shí)施策略(一)內(nèi)容的設(shè)置我們根據(jù)“分專項(xiàng)分階段分層次”的具體教學(xué)指導(dǎo)原則,制訂了體育教學(xué)的三學(xué)年教學(xué)目標(biāo):初一培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉練習(xí)習(xí)慣和動(dòng)作行為習(xí)慣;初二時(shí)要求學(xué)生掌握一定的體育基本技能;初三時(shí)要求學(xué)生在完成中考三項(xiàng)素質(zhì)滿分后,在熟練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我們將新、舊課標(biāo)進(jìn)行比較,在充分考慮我校師資專業(yè)水平、學(xué)生個(gè)性差異、場(chǎng)地設(shè)施配備等因素的基礎(chǔ)上,以必修項(xiàng)目(田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、體操、健美操、保齡球)和選修(羽毛球、攀巖)項(xiàng)目相結(jié)合、集體項(xiàng)目和素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合的原則,設(shè)置了三個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。(二)確定人員分組1.分組原則學(xué)生可以按個(gè)人興趣愛好、身體素質(zhì)或人際交往能力自行進(jìn)行分組。2.分組方案2.1固定分組。如籃球、排球的教學(xué),參照學(xué)生的健康、性別、愛好等因素,劃分為較為穩(wěn)定的小組。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同,愛好和技能可能不同,但便于采用相同的計(jì)劃,又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。2.2短期分組。短期性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短,一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用,一旦單元教學(xué)結(jié)束,小組也隨之解散,短期分組有三種分組方式:①按技能水平分組。其特點(diǎn)是技能相同而愛好不盡不同。例如在保齡球教學(xué)單元中,把會(huì)打者和初學(xué)者分為兩個(gè)小組,教師用不同的要求對(duì)他們上課,能使會(huì)打者水平提得更高用時(shí)卻短,用更多的教學(xué)時(shí)間來教初學(xué)者,使初學(xué)者的能力提高更快。②按興趣分組。其特點(diǎn)是愛好相同技能卻不盡相同。例如在選修項(xiàng)目單元中,同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高,確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。③按技能水平好壞搭配分組。其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別,讓技能好的幫助技能差的,讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的,發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用,讓學(xué)生成為課堂的主體,加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,改善人際關(guān)系。2.3隨機(jī)靈活分組。靈活分組與短期分組相似,效果相同,不同的是持續(xù)時(shí)間更短,僅在一節(jié)課中出現(xiàn),隨之即被解散,主要有二種分組方式:①按意志品行分組?？商岣邔W(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跨越障礙教學(xué),在四個(gè)不同的區(qū)域設(shè)四個(gè)不同難度的障礙物:縱向體操低墊、80公分高欄架、布欄(用布當(dāng)作欄板)等等,由低到高,擺放順序不同。教師提出要求凡能跳過本組難度的,才能去挑戰(zhàn)再難一點(diǎn)的區(qū)域,這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神,又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。②按技能水平好壞搭配分組,可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組,讓會(huì)的教不會(huì)的,使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng),能縮短教學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3.分組要求:8-10人不拘,按大小個(gè)子排號(hào),并選出小組長(zhǎng)。(三)學(xué)法指導(dǎo)1.體育委員的培訓(xùn):要求其如何與教師及時(shí)交流,以及協(xié)助教師在課堂中的隊(duì)伍調(diào)整及在練習(xí)中和小組長(zhǎng)配合等。2.小組長(zhǎng)的培訓(xùn):要求小組長(zhǎng)掌握本節(jié)課的練習(xí)流程、對(duì)組員的管理、單元教學(xué)動(dòng)作的掌握以及講解和指導(dǎo)等。3.每個(gè)學(xué)生的培訓(xùn):要求每個(gè)學(xué)生掌握本節(jié)課的練習(xí)流程,動(dòng)作的要領(lǐng)等等。4.教師的隨堂指導(dǎo):(1)對(duì)必修項(xiàng)目的指導(dǎo):每節(jié)課教師不能超過10分鐘,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。比如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)、乒乓球、籃排球等教學(xué)。(2)對(duì)選修項(xiàng)目的指導(dǎo):教師必須對(duì)學(xué)生所選項(xiàng)目的練習(xí)方法進(jìn)行講解和指導(dǎo),重點(diǎn)是培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織和管理能力,比如跳繩或者超越跑等。(3)對(duì)課堂的重點(diǎn)輔導(dǎo):每堂課教師必須對(duì)四個(gè)小組的練習(xí)方案進(jìn)行指導(dǎo)。四、實(shí)施案例研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象:初中二年級(jí)對(duì)照班16班16人、實(shí)驗(yàn)班27班71人,各班男女生各分四組,實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2008年9月至2009年4月。2.實(shí)驗(yàn)方法(1)觀察法:通過上課課堂常規(guī)、體育課上各組當(dāng)中的表現(xiàn)練習(xí)以及課后主動(dòng)留組長(zhǎng)三分鐘輔導(dǎo)、業(yè)余時(shí)間鍛煉抽查等情況。(2)實(shí)驗(yàn)法:對(duì)兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方法(27班分組合作,16班統(tǒng)一指導(dǎo)),比較分析教學(xué)先后的情況核試驗(yàn)效果。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果4.分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中應(yīng)注意的問題在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象,如有的人總是搶先發(fā)言,爭(zhēng)著表現(xiàn),而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì),或默默地坐著。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象,我們都要作為具體研究分析,想出解決的辦法,如輪流當(dāng)組長(zhǎng),對(duì)合作的任務(wù)提出每個(gè)人參與的具體明確的要求,保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)等;或者輪流排號(hào)做徒手操,鍛煉那些不敢主動(dòng)表現(xiàn)的同學(xué)大膽參與。因此,在合作學(xué)習(xí)中,既要面向全體,又要關(guān)注個(gè)體差異。五、合作學(xué)習(xí)模式的意義和效果1.分組合作教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式,建立了一種分組分層有快有慢的教學(xué)情景,一節(jié)課有上課的準(zhǔn)備活動(dòng)起就開始,激發(fā)出了不同層次的學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng),為終身體育鍛煉打下了基礎(chǔ)。2.分組合作教學(xué)有利于教師全面提高,全面考慮了學(xué)生個(gè)體差異,全面處理了全體與部分的差距,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。3.分組合作使各類學(xué)生都處于亢奮狀態(tài),既解決了優(yōu)等生吃不飽的問題,又解決吃不了的及格生現(xiàn)象,使不同的學(xué)生學(xué)有所得學(xué)能愛練、學(xué)有所成,使全班同學(xué)有一種積極更上高一層的氣氛。4.通過這種模式實(shí)驗(yàn)研究,不僅能教會(huì)學(xué)生禮貌待人,學(xué)會(huì)包容別人,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,更增添了學(xué)生之間相處的趣味性.六、合作學(xué)習(xí)的效果和獎(jiǎng)勵(lì)1.試行“小組合作學(xué)習(xí)”以來,不僅使學(xué)生的體育成績(jī)、身體技能、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神得到了明顯提高,同時(shí)我體育組的教師在省級(jí)、市、區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中取得了豐碩的成果。2.階段考核后統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀名單并公布檢測(cè)結(jié)果放到教師博客上,另外給班主任教師一份優(yōu)、良、及格以及關(guān)注人的名單。3.對(duì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表彰,設(shè)立了最佳創(chuàng)意組獎(jiǎng);對(duì)積極參與體育活動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì),專門設(shè)立了班級(jí)最高分小組獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人、體育達(dá)人(觸及中考滿分者)等獎(jiǎng)勵(lì)。初一學(xué)生不會(huì)用音標(biāo)讀詞，弄不清單詞中的字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也不會(huì)利用音標(biāo)給生詞注音，單詞就不會(huì)讀，另外，許多教師根本不教語音知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生過早地厭棄英語。一、國(guó)際音標(biāo)成為瓶頸曲剛先生說：“英語音標(biāo)是中國(guó)人學(xué)英語的第一大難題，也是中國(guó)人學(xué)英語的第一道障礙。學(xué)過英語的人大都學(xué)過音標(biāo)，但掌握英語音標(biāo)的人卻寥寥無幾，很少有人能自信地把每個(gè)音標(biāo)發(fā)得很準(zhǔn)?！币痪湓挼莱隽酥袊?guó)人學(xué)英語語音之艱辛。曲先生分析了音標(biāo)難學(xué)的幾大原因：如缺乏統(tǒng)一的音標(biāo)版本；標(biāo)音錯(cuò)位等。就音標(biāo)版本問題，我們知道音標(biāo)本身就有很多種，現(xiàn)行教材雖只采用IPA一種，但因?yàn)槠洳粩嗤脐惓鲂?，也讓人很頭痛。過去老師熟悉的老版本13版的IPA已經(jīng)改成了14版甚至15版，導(dǎo)致很多老師們不適應(yīng)。比如，多數(shù)老師們熟悉的符號(hào)/I/變?yōu)?i/，/?蘅/成了/?藁/，不僅難寫，也容易和大寫字母I、D搞混淆。同老版本相比，15版IPA加入的兩個(gè)“弱元音”（weakvowels）：/I/，/??X/這兩個(gè)音和/i/，/i/又容易混在一起。再如標(biāo)音錯(cuò)位問題，國(guó)際音標(biāo)中用/i：/來標(biāo)字母e的長(zhǎng)音，學(xué)生容易把/i：/和字母i搞混；音標(biāo)中用/j/來標(biāo)y的音，更是讓許多學(xué)生把音標(biāo)/j/讀成字母j的名稱音，另外學(xué)生腦海里還有一個(gè)漢語拼音字母j。像這樣的問題還有很多。尤其值得注意的是，盡管現(xiàn)行教材采用了新音標(biāo)，但很多英語老師在黑板上寫的仍然是老音標(biāo)，或者干脆各種寫法都教，弄得學(xué)生一頭霧水。雖然，現(xiàn)在語音教學(xué)方面的資料網(wǎng)上比較豐富，但網(wǎng)頁上電子信息中所出現(xiàn)的音標(biāo)幾乎都是亂碼。這里面要么是因?yàn)樵撡Y料貼到網(wǎng)上時(shí)因?yàn)橛?jì)算機(jī)不識(shí)別就出現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，要么是個(gè)人PC里沒有相應(yīng)的音標(biāo)軟件導(dǎo)致不識(shí)別。我曾到網(wǎng)上想找一個(gè)14版或15版的IPA輸入軟件，結(jié)果寥寥可數(shù)。找到的一個(gè)還是擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，需要注冊(cè)費(fèi)的。音標(biāo)是廣大師生教研和學(xué)習(xí)用的，語音內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的信息渠道不暢通，給廣大師生的教研和學(xué)習(xí)造成了極大的不便，也嚴(yán)重影響了這套音標(biāo)的推廣和運(yùn)用。此外，國(guó)際音標(biāo)還有一個(gè)突出問題，即國(guó)際音標(biāo)的不少符號(hào)很難順利轉(zhuǎn)化為手寫體。難于書寫不僅降低了學(xué)習(xí)的效果，也不便于應(yīng)用，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們能不能不跟著“國(guó)際音標(biāo)”打轉(zhuǎn)？能否創(chuàng)造一套像漢語拼音那樣成功的注音方案？畢竟“國(guó)際音標(biāo)”已經(jīng)很不適合中國(guó)人學(xué)了，我們?yōu)槭裁幢ё〔环拍?？?jù)說曲剛先生研究的“語音大表”讓這些問題得到了解決，但可惜的是初中英語教材并沒有“語音大表”，筆者更相信絕大多數(shù)的英語教師這輩子從沒有見過“語音大表”。好東西只有編到教科書里才能讓廣大學(xué)子們受益。我們渴望教材能夠給我們提供一套科學(xué)而易學(xué)易用的音標(biāo)。但目前，我們只能硬著頭皮教“國(guó)際音標(biāo)”，并膽戰(zhàn)心驚地盼望著以后的16版，17版……二、教材編排有待商榷既然新課標(biāo)把語音放到了一個(gè)很突出的位置，那么，就應(yīng)該把語音知識(shí)列入正式教學(xué)內(nèi)容。預(yù)備課程從第七單元開始才把Pronunciation（語音）列入每個(gè)單元的結(jié)尾部分。這種編排方式，筆者認(rèn)為甚為不妥。因?yàn)樵谇傲鶄€(gè)單元里面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到兩三百個(gè)單詞了，在缺乏語音知識(shí)的情況下，學(xué)生根本搞不清單詞的音形關(guān)系，不會(huì)讀音標(biāo)。學(xué)生只能靠死記才能記住發(fā)音，有的甚至用拼音和漢字給單詞注音，因?yàn)楦悴磺逡粜侮P(guān)系，導(dǎo)致默寫單詞成為極端費(fèi)勁的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在第七單元學(xué)習(xí)語音之前，就有相當(dāng)一批學(xué)生已經(jīng)掉隊(duì)了。筆者認(rèn)為應(yīng)該把字母、單詞、音標(biāo)集中編排在前三個(gè)單元較為合適。三、語音教學(xué)地位有待提高實(shí)際上，從語音部分在教材里面所出現(xiàn)的位置和所占的比重就應(yīng)該能夠看出來：語音教學(xué)身處一個(gè)可有可無的位置。這種不受重視的現(xiàn)象比比皆是：如英語教師很少接受語音教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)；教師的語音教學(xué)素材和資料嚴(yán)重匱乏；教學(xué)參考書中鮮見語音教學(xué)的指導(dǎo)方案；以語音為授課內(nèi)容的公開課極為罕見。英語教師的語音知識(shí)和教學(xué)水平究竟又能怎樣呢？事實(shí)上很多英語教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)方法存在問題，從而導(dǎo)致新課標(biāo)的語音教學(xué)目標(biāo)很難得到實(shí)現(xiàn)。四、語音教學(xué)呼喚高效教學(xué)法在達(dá)到語音教學(xué)的目標(biāo)過程中，高效而科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。如今的中小學(xué)語音教學(xué)的整體水平雖很不理想，但也出現(xiàn)了很多新的流派和嶄新的理論。特別是馬承先生所提出的“字母、音素、音標(biāo)三位一體”教學(xué)法獨(dú)樹一幟。該法把字母的名稱音、英語音素和國(guó)際音標(biāo)融為一體，集中教學(xué)。把講授26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，易懂易記。這樣，學(xué)生的語感形成得早，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，它還從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力入手，循序漸進(jìn)地加大詞匯量，從而有效減輕了學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，做到“見其形知其音，聽其音知其形”。筆者曾認(rèn)真研讀馬先生的著作中所涉及的“三位一體教學(xué)法”，研究了馬先生的上課錄像，在初一的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明該法效果顯著。但是采用該教學(xué)法，要做若干改進(jìn)，并注意一些問題：1.運(yùn)用該法必須先備齊一套該法的語音入門教程。教師要做好充分的準(zhǔn)備，并計(jì)算好課時(shí)進(jìn)度2.教師應(yīng)根據(jù)預(yù)備課程對(duì)該教法中所涉及的部分詞匯做一些調(diào)整，使語音教學(xué)內(nèi)容和預(yù)備課程更好地銜接3.該教程大都采用13版國(guó)際音標(biāo)，因此教師要做變動(dòng)4.該教材未涉及音標(biāo)的手寫法，教師要根據(jù)新音標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行必要的講解和訓(xùn)練，如新音標(biāo)的筆畫、筆順和格式，從而讓學(xué)生真正能掌握這個(gè)工具（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第106頁）5.該教法對(duì)字母組合發(fā)音總結(jié)的不夠充分，教師要增加字母組合的教學(xué)內(nèi)容6.對(duì)同一字母不同的發(fā)音問題，尤其是非重讀音節(jié)中的元音字母發(fā)音問題，對(duì)音節(jié)劃分、清輔音濁化等問題，該法缺乏必要的講解因此，在使用一套標(biāo)準(zhǔn)教材的廣大地區(qū)，使用該教法存在諸多不便，且該教法和教程本身還存在有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)及需要調(diào)整的內(nèi)容。綜上所述，語音知識(shí)是學(xué)生的基本功，能否順利闖過語音關(guān)，關(guān)系到學(xué)生的語感形成、單詞記憶、聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)甚至學(xué)習(xí)的興趣。但由于各種原因，中國(guó)學(xué)生面臨的語音學(xué)習(xí)困難很多。教育主管部門、教材編寫者、廣大英語教師應(yīng)全方位努力，切實(shí)有效地解除橫亙?cè)趯W(xué)生面前的障礙。只有這樣，才能使我國(guó)的英語語音教學(xué)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。歸納提升二歐治生活常用關(guān)鍵詞歸類總結(jié)礎(chǔ)L行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民參與管理國(guó)家和管理社會(huì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志2拓寬民意反映渠道是決策機(jī)關(guān)科學(xué)決策的重要前提3信息是決策的基礎(chǔ),民意是正確決策的最重要的信息資源4公民享有對(duì)涉及公眾利益的決策的知情權(quán),這是公民參與民主決策的前提和基礎(chǔ)己選舉當(dāng)家人是村民自治的基礎(chǔ)6實(shí)行農(nóng)村村民自治和城市居民自治,以擴(kuò)大基層民主,是社會(huì)主義民主最為廣泛而深刻的實(shí)踐,是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基礎(chǔ)性工程7共產(chǎn)黨與民主黨在堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的基礎(chǔ)上互相監(jiān)督8民族平等是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的政治基礎(chǔ)9民族的團(tuán)結(jié)、民族的凝聚力是國(guó)家統(tǒng)一的基礎(chǔ)10.民族區(qū)域自治具有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)和政治基礎(chǔ)1民族區(qū)域自治是以領(lǐng)土完整、國(guó)家統(tǒng)一為基礎(chǔ)的12我國(guó)政府支持宗教界在平等友好的基礎(chǔ)上開展對(duì)外交往l3國(guó)家間共同利益是國(guó)家合作的基礎(chǔ)14建立以和平共處五項(xiàng)原則為基礎(chǔ)的國(guó)際新秩序二、根本、基本、重要1選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民基本的民主權(quán)利,宗教信仰自由是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利2依法實(shí)行民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督是公民參與政治生活的重要內(nèi)容,有序的政治參與,是公民參與政治生活的基本要求3政府依法行政是貫徹依法治國(guó)方略、提高行政管理水平的基本要求,自覺接受人民監(jiān)督是法治政府的基本要求4政府樹立自己的權(quán)威,最根本的是堅(jiān)持權(quán)為民所用,情為民所系,利為民所謀s建設(shè)社會(huì)主義政治文明最根本的是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的統(tǒng)6依法執(zhí)政是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式7中國(guó)共產(chǎn)黨和各民主黨派合作的基本方針是:“長(zhǎng)期共存,互相監(jiān)督,肝膽相照榮辱與共”8構(gòu)成主權(quán)國(guó)家的基本要素是人口、領(lǐng)土、主權(quán)、政權(quán)9主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利:獨(dú)立權(quán)、平等權(quán)、自衛(wèi)權(quán)、管轄權(quán)(人代會(huì)職權(quán)、人大代表職權(quán)P6=5)10我國(guó)外交政策的基本立場(chǎng)是獨(dú)立自主11民代表大會(huì)制度是我國(guó)根本的政治制度,我國(guó)的基本政治制度是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度12我國(guó)的基本國(guó)策:對(duì)外開放、堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境,基本政策是實(shí)行宗教信仰自由途徑、方式、形式L實(shí)現(xiàn)人權(quán)的根本途徑是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步2權(quán)利與義務(wù)都是實(shí)現(xiàn)人民利益的手段和途徑3自己選舉當(dāng)家人是村民參與民主管理的主要途徑4實(shí)行村民自治和城市居民自治是人民當(dāng)家作主最有效途徑