統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文上冊課件課外閱讀講座課件

語統(tǒng)編版文課件語文課堂有你更精彩！一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會(huì)自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)?！贰ご蘩箲?yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里?！K霍姆林斯基單憑一本國文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。

——葉圣陶一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》

語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學(xué)初和孩子一起制定一攬子閱讀計(jì)劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。

——溫儒敏教材書

教科書是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。

“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈?！?/p>

（林語堂）？

“讀教材”不等于“讀書”，閱讀光靠語文課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個(gè)語文老師的分內(nèi)事！課文減少閱讀量增加人教20篇部編14篇70%有協(xié)助能力的大人教師父母親友鄰居哥姐

孩子身邊愛閱讀、會(huì)閱讀的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會(huì)越強(qiáng)?！虚喿x經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！和大人一起讀快樂讀書吧融洽親子關(guān)系提高閱讀興趣發(fā)展思維能力提升情感品質(zhì)……召喚、導(dǎo)向打造閱讀環(huán)境……引領(lǐng)課外閱讀一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么四幅情境圖四句導(dǎo)語教材概覽教材概覽兒歌、童謠故事三、《快樂讀書吧》教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1．了解課外閱讀的基本途徑——和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書館閱讀等多種方式。2．感受課外閱讀的快樂，愿意和大家分享閱讀的快樂。閱讀方式和家人、親朋一起讀和同伴、鄰居共讀（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議聽故事

一起讀閱讀地點(diǎn)書店學(xué)校閱覽室圖書館家里教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

Entry閱讀成效了解故事內(nèi)容分享閱讀快樂拓展知識面（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議愿望激發(fā)學(xué)拼音后，能讀更多的書?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議Entry故事大王兒歌大王識字先生……（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來？（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來？……學(xué)校閱覽室借同學(xué)之間交換圖書館借向朋友借書店里買四、《和大人一起讀》教學(xué)建議核心理念在大人陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀！操作策略之家長引領(lǐng)12345借助家長會(huì)、家長開放日等，教師示范通過現(xiàn)場講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開展教室里開展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹……利用班級微信、QQ群等，用圖片、音頻、視頻轉(zhuǎn)播四、《和大人一起讀》教學(xué)建議1在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味四、《和大人一起讀》建議（和家長分享）操作策略之課堂指導(dǎo)句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu)遷移朗讀便于大人按節(jié)奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，也可以用對答的形式讀。孩子們還沒有學(xué)過拼音節(jié)奏感非常強(qiáng)體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和音韻感重在若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵(lì)孩子自己拼一拼，讀一讀，也可和大人一起拍手讀、加上動(dòng)作讀等。孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母淺顯的故事可鼓勵(lì)孩子借助拼音自己先讀一讀，有困難的地方，大人給予幫助。也可以和大人接讀、比讀等，感悟語言的韻味。孩子們經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀。12在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的世界四、《和大人一起讀》建議建議（和家長分享）操作策略之課堂指導(dǎo)基于語言形式的對話基于文本內(nèi)容的對話12在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的世界3在演練中——體驗(yàn)用身體閱讀的快樂四、《和大人一起讀》建議建議（和家長分享）操作策略之課堂指導(dǎo)1.做一做2.唱一唱3.仿一仿4.演一演124在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的世界3在演練中——體驗(yàn)用身體閱讀的快樂……四、《和大人一起讀》建議建議（和家長分享）操作策略之課堂指導(dǎo)關(guān)于課外整本書閱讀的特別提醒

低年級選入教材內(nèi)的課外閱讀材料，都還是單篇的形式。但實(shí)際閱讀中，孩子會(huì)閱讀較為清淺的整本書。所以，在引導(dǎo)兒童讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛護(hù)圖書等。閱讀！閱讀！閱讀不是與生俱來的能力，是靠后天學(xué)習(xí)而得到的能力。閱讀和書寫是需要經(jīng)過他人教導(dǎo)才會(huì)的能力。孩子的