護(hù)理管理及醫(yī)療衛(wèi)生課件

護(hù)理管理及醫(yī)療衛(wèi)生6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。護(hù)理管理及醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理管理及醫(yī)療衛(wèi)生6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。護(hù)理管理學(xué)護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)第一節(jié)與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)()我國的生法體系1、法律憲法婚姻法刑法勞動法民法民事訴訟法多媒體教學(xué)能使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)，加深理解內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，降低學(xué)習(xí)難度，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的重要護(hù)理醫(yī)學(xué)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容抽象，操作性較強(qiáng)，對于基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于理論知識和操作技能的掌握。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖形圖像、文本、聲音、動畫和視頻”來創(chuàng)造性地開展理論和實踐教學(xué)，實現(xiàn)人機(jī)交互式運用，能具體化、清晰化抽象的護(hù)理理論知識和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新和思維能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1多媒體教學(xué)的優(yōu)點1.1提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等是多媒體教學(xué)的信息符號，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的，通過計算機(jī)集成處理形成媒體信息結(jié)合體，充分調(diào)動學(xué)生各種感官獲取知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)并發(fā)揮“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的積極作用。在實驗教學(xué)中，多媒體反示教系統(tǒng)效果更是突出，多媒體視頻演示后，老師示教，然后請學(xué)生進(jìn)行實際操作，學(xué)生操作結(jié)束后，通過反示教系統(tǒng)播放，師生共同總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生能很快記住操作步驟及其注意事項。1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?？上攵?，坐在教室里學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，思想也在教室外。其實學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知和思維能力，獲得的感性知識生動形象。對于內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的前瞻性新知識、新技術(shù)，學(xué)生完全沒有概念，有時老師無法用語言描述具體過程，這需要借助媒體教學(xué)來幫助學(xué)生理解和掌握。1.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，勇于探索，不斷提高學(xué)生的思考、分析和解決問題的能力，是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。其中，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力是重中之重。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生積極思考、分析和解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以不斷得到提高，學(xué)生具有一定的成就感，具有成功學(xué)習(xí)的歸屬感。1.4提高學(xué)習(xí)效率多媒體可通過優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)量來增強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)及教學(xué)取得很好的教學(xué)效果。但單一媒體教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，要認(rèn)識并掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，并結(jié)合其他教學(xué)方法開展內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，不斷提高教學(xué)整體水平。2多媒體教學(xué)的弊端2.1直接呈現(xiàn)，限制思維在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，如機(jī)械地將由學(xué)生頭腦想象的知識均以多媒體形式予以展現(xiàn)，將應(yīng)以文本形式出現(xiàn)的知識一味地以畫面、聲音替代，將直接弱化學(xué)生的理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，影響教學(xué)效果。2.2局限預(yù)設(shè)，課堂僵化“教學(xué)有法，教無定法?！眱?nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)有其固有的規(guī)律，但護(hù)理知識和教學(xué)方法改革使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程處于動態(tài)變化之中，甚或難以預(yù)測和控制教學(xué)過程。教師根據(jù)授課內(nèi)容預(yù)先設(shè)計制作多媒體課件，一旦制成并得到應(yīng)用，說明已經(jīng)固化了演示內(nèi)容和演示過程，教師必須按照既定步驟開展教學(xué)活動，教學(xué)過程僵化，有時可限制學(xué)生思維能力的發(fā)揮。2.3不求實效，為用而用表現(xiàn)在多媒體教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)形式化，不論何種教學(xué)內(nèi)容，也不管學(xué)生實際盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，有時會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉(zhuǎn)向，難以提高課堂教學(xué)效果。2.4花里胡哨，喧賓奪主盲目追求視聽效果制作的多媒體課件，可能出現(xiàn)畫面背景復(fù)雜，不當(dāng)選擇字體、字號和顏色，應(yīng)用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖標(biāo)活動或翻轉(zhuǎn)等形式不同的缺陷，給人以花里胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學(xué)生注意力，難以明確重點和難點，不利于知識和技能的理解和掌握，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。3多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用3.1遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學(xué)有效性原則。通過視聽等手段的多媒體教學(xué)能刺激并活躍學(xué)生的思維活動，但要精選具有實效性和針對性、有明確目標(biāo)的有效刺激，促進(jìn)問題解決。整合性原則：教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合并保持協(xié)調(diào)一致，通過整合聚集并發(fā)揮系統(tǒng)的整體性，來提高教學(xué)效果。3.2講求實效，避免形式主義教師要利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，縮短時空限制。3.3注重學(xué)科特點，切勿喧賓奪主內(nèi)科護(hù)理學(xué)乃至護(hù)理專業(yè)教學(xué)的最終任務(wù)是使學(xué)生掌握嫻熟的護(hù)理理論知識和護(hù)理操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)提高的能力，適應(yīng)臨床護(hù)理崗位的需要。不根據(jù)學(xué)科特點合理運用多媒體教學(xué)，或出現(xiàn)直接呈現(xiàn)、局限預(yù)設(shè)、不求實效、為用而用、花里胡哨等缺陷，可導(dǎo)致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。4討論傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視護(hù)生對知識的反饋，教師作為主導(dǎo)地位，護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)主體性和主動性，束縛護(hù)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師知識有限，不能及時更新護(hù)理前瞻性知識，導(dǎo)致護(hù)生并不了解新的護(hù)理理論和技能，缺乏臨床護(hù)理中的實際應(yīng)用能力，動手水平差，不能直觀認(rèn)識護(hù)理知識，降低護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性；同時傳統(tǒng)教學(xué)不能直觀生動地反映教學(xué)內(nèi)容，深層次護(hù)理知識探討匱乏，課堂氣氛并不活躍，有時也很難表達(dá)并完成具體的護(hù)理操作，降低教學(xué)效率。所以，教師要正確處理并認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的密切聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生特點以及教學(xué)資源的不同來制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件，并完成教學(xué)實踐。教學(xué)過程中，應(yīng)化繁為簡，變抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握護(hù)理理論知識和技能，不斷提高綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。綜上所述，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠提供生動、新穎的圖片與影像，將其應(yīng)用于教學(xué)中不但可大大縮短課堂時間，留出部分時間以讓學(xué)生提問題，教師當(dāng)堂解疑，以確保學(xué)生及時解決問題，快速消化課堂知識；同時還可讓學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的畫面上，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，厘清學(xué)習(xí)思路，積極參與教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)能將枯燥的護(hù)理知識變得更加生動形象，能將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，通過清晰的圖像表達(dá)加深學(xué)生印象，使其進(jìn)一步理解護(hù)理知識和技能。復(fù)習(xí)既是學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生進(jìn)一步完善意義構(gòu)建的重要舉措。初中“歷史與社會”這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿于每一單元和每個章節(jié)。那么，尋求復(fù)習(xí)策略就顯得意義重大。本文旨在從四方面探討初中“歷史與社會”的復(fù)習(xí)策略，最終提高復(fù)習(xí)實效。一、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景1.制定復(fù)習(xí)目標(biāo)在復(fù)習(xí)初中“歷史與社會”這門課程時，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)尤為重要。只有找到正確的方向，復(fù)習(xí)才能有的放矢。例如，“人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容涉及世界和中國的PRED問題。在此，以復(fù)習(xí)中國的PRED問題為例，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體有三點：一是利用表格歸納中國人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題的現(xiàn)狀、原因、影響及對策；二是舉例說明人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題之間相互影響、相互作用的復(fù)雜關(guān)系；三是嘗試分析熱點時事新聞材料，不僅關(guān)注中國的PRED問題，更感悟這些問題的嚴(yán)峻性和解決它們的迫切性，最終形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生接觸的是已學(xué)知識，由于缺乏新鮮感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。此時，如果教師能根據(jù)相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活地引入熱點時事新聞，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，九年級“歷史與社會”第一單元的內(nèi)容可分為兩個部分（一是二戰(zhàn)后的世界，二是新中國的歷史）進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)第一部分中的“和平與發(fā)展”主題時，教師可引入最近發(fā)生的肯尼亞商場恐怖襲擊事件。2013年9月21日上午，一群蒙面武裝分子進(jìn)入肯尼亞首都內(nèi)畢羅豪華的“西門”購物中心，并投擲手榴彈、開槍掃射和劫持人質(zhì)。當(dāng)晚，索馬里伊斯蘭激進(jìn)組織青年黨（2012年宣布效忠基地組織）宣布為此次襲擊事件負(fù)責(zé)。61名平民在持續(xù)了四天的襲擊事件中喪生。其中包括：英國人，法國人、加拿大人、荷蘭人、澳大利亞人、秘魯人、印度人、加納人、南非人和中國人。另有200多人受傷。請問：這則熱點時事新聞反映了當(dāng)今世界存在的什么問題？索馬里青年黨為什么要襲擊肯尼亞的商場？其實，多數(shù)學(xué)生都能明確這則熱點時事新聞涉及恐怖主義影響世界和平的內(nèi)容?？傊绻處熌馨褵狳c時事新聞與復(fù)習(xí)課上的相關(guān)知識相結(jié)合，便能引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對知識的理解。二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)1.小組合作，整理知識復(fù)習(xí)要關(guān)注的三大因素（基礎(chǔ)知識、解題方法和素材載體）必須結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，融入相應(yīng)的教學(xué)情景。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，以便大家討論，多感官參與學(xué)習(xí)，最終提高復(fù)習(xí)實效。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，特別是學(xué)生整理知識時，需要運用與此相適宜的方法，即把大量繁雜的知識有機(jī)地組織起來，以便理解和記憶。例如，在復(fù)習(xí)“共和國的發(fā)展歷程”這一內(nèi)容時，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下編制分類型的知識結(jié)構(gòu)圖（如圖1）。在復(fù)習(xí)課的“小組合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生既溫習(xí)已學(xué)知識，又認(rèn)識和體驗學(xué)習(xí)方法，既不斷內(nèi)化知識，又為自己的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，教師必須走到學(xué)生中去，不僅觀察他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，更解答相關(guān)問題，并及時糾正錯誤。2.鏈接知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)就是師生一起對所學(xué)知識進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，并找出新舊知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，然后進(jìn)行分析、比較與綜合，以使知識系統(tǒng)化、條理化，最終培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力與思維能力。例如，在復(fù)習(xí)“新中國成立以來我國的土地政策變化”這一內(nèi)容時，在經(jīng)濟(jì)方面有一條縱向的知識鏈，可列表整理（見表1）。而橫向的知識聯(lián)系在于鞏固新生政權(quán)的措施，可從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面歸納。又如，在復(fù)習(xí)“中美關(guān)系演變的原因”這一內(nèi)容時，可聯(lián)系二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)背景。還有，在復(fù)習(xí)“東方紅一號的發(fā)射”這一內(nèi)容時，可聯(lián)系神舟飛船、天宮一號和登月工程等相關(guān)內(nèi)容。三、滲透解題方法復(fù)習(xí)的另一個重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力，而習(xí)題檢測恰好是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。在限定的時間內(nèi)，學(xué)生完成教師精選的習(xí)題，不僅能反饋對知識的掌握情況，更能提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。當(dāng)學(xué)生做題時，教師要不停地巡視，并努力記住是哪些學(xué)生寫下的錯誤答案。做完習(xí)題后，專門讓寫下錯誤答案的學(xué)生回答問題，并要求其他學(xué)生判斷、糾正和詳細(xì)說明解題步驟。如果其他學(xué)生在說明解題步驟的過程中有錯誤或不全面，教師必須細(xì)致講解。四、自主設(shè)題解答初中“歷史與社會”這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實際問題的能力，因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系社會生活，即結(jié)合熱點時事新聞夯實基礎(chǔ)知識。例如，在復(fù)習(xí)“中國的人口、資源和環(huán)境問題”這一內(nèi)容時，可引入《越界捕撈，何以成“常態(tài)”》這一熱點時事新聞，旨在讓學(xué)生通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式自主設(shè)題解答。具體有三點：一是緊密聯(lián)系材料設(shè)計題目；二是一組學(xué)生設(shè)計并提問，其他組學(xué)生回答；三是生生互評和教師評價。接下來，展示材料并選取學(xué)生編寫的部分題目和答案。越界捕撈，何以成“常態(tài)”媒體稱我國近海污染嚴(yán)重，捕撈過度。近來，韓國海警扣押我國漁船的事件時有發(fā)生。漁民屢闖禁區(qū)的背后是我國近海無魚可捕的現(xiàn)實。污染嚴(yán)重和過度捕撈是導(dǎo)致漁業(yè)資源減少的重要原因，但相關(guān)部門的執(zhí)法不嚴(yán)，也難辭其咎。船主紛紛抱怨：每年6月20日到8月20日的休漁期，當(dāng)?shù)厝杂袧O船在捕撈，但漁業(yè)部門坐視不理?！浴跺X江晚報》2011年12月13日問題一：材料中所說的“禁區(qū)”指的是什么海域？（黃海）問題二：上述材料反映了我國存在的哪些問題？（資源問題、環(huán)境問題、人口問題和執(zhí)法不嚴(yán)問題）問題三：結(jié)合材料和所學(xué)知識分析我國近海為什么無魚可捕？（一是我國人口眾多，對漁業(yè)資源需求量大，導(dǎo)致過度捕撈；二是沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，廢水排放使近海污染嚴(yán)重，導(dǎo)致漁業(yè)資源減少；三是部分漁民法律意識淡?。凰氖怯嘘P(guān)部門執(zhí)法不嚴(yán)。）問題四：面對日益枯竭的漁業(yè)資源，你認(rèn)為我國政府應(yīng)采取哪些措施？（一是堅持計劃生育的基本國策；二是加強(qiáng)對沿海地區(qū)工廠廢水排放的監(jiān)管；三是加大宣傳休漁期保護(hù)漁業(yè)資源的力度；四是堅持依法治國，相關(guān)部門應(yīng)做到執(zhí)法必嚴(yán)。）在設(shè)計題目的過程中，學(xué)生積極參與，把知識放到具體的情景中思考，不僅訓(xùn)練思維，更升華情感。這種以問題為載體，創(chuàng)設(shè)探究性、開放性和生活化情景的復(fù)習(xí)方法，既能激發(fā)學(xué)生積極思考，又能培養(yǎng)他們的問題意識和探究能力。在上述四個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)知識完善了意義的建構(gòu)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審題能力和解題能力均得到發(fā)展，復(fù)習(xí)的實效明顯提高。護(hù)理管理學(xué)護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)第一節(jié)與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)()我國的生法體系1、法律憲法婚姻法刑法勞動法民法民事訴訟法)我國的衛(wèi)生法體系2、衛(wèi)生法體系:公共衛(wèi)生與疾病防治法醫(yī)政法藥政法婦幼衛(wèi)生法醫(yī)政法特點:保護(hù)公民健康權(quán)2)跨越衛(wèi)生法和行政法兩個法律體系3)社會管理功能顯著4)技術(shù)規(guī)范多衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)二)護(hù)理法定義是由國家制定的用以規(guī)范護(hù)理活動(護(hù)理教育,護(hù)理注冊和護(hù)理服務(wù))及調(diào)整這些活動而產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的法律法規(guī)總和。二)護(hù)理法發(fā)展始于20世紀(jì)美國1919年《英國護(hù)理學(xué)》1984年WH調(diào)查:歐洲18國,西太區(qū)12國,中東20國,東亞10國,均與制定了護(hù)理法規(guī)。二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策1、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理條例》194年9月1日施行,中華人民共和國國務(wù)院第149號頒布。2、《醫(yī)療事故處理條例》2002年9月1日起實施,中華人民