高中思想政治-用聯(lián)系的觀點看問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計課題《用聯(lián)系的觀點看問題》授課人課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。教學(xué)目標(biāo)知識1、識記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。2、理解：系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。能力使學(xué)生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯(lián)系，又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會運用綜合性的思維方式認(rèn)識事物和處理生活、學(xué)習(xí)和工作的問題。情感態(tài)度與價值觀1、樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會。2、堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義觀念。教學(xué)重點1、學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題；2、整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系；3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。教學(xué)方法“情境——探究”教學(xué)法探究資料科比與湖人隊探究過程設(shè)計目的學(xué)生活動情景導(dǎo)入課前播放視頻《科比退役前最后一戰(zhàn)》導(dǎo)入部分—視頻《科比退役演講》運用視頻直觀導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看視頻第一環(huán)節(jié)刷存在感之大論戰(zhàn)第二環(huán)節(jié)爭榮譽感之大論劍歸納總結(jié)（簡單了解科比和湖人隊）問題一：思考：從哲學(xué)角度講，科比和湖人隊是什么關(guān)系？問題二：科比作為湖人隊的當(dāng)家球員，扣籃王，成績優(yōu)異，如果他每次都想和庫里的球隊對陣，可以嗎？球隊比賽由誰的比賽成績說了算？誰要服從于誰呢？從中你體會到了什么？問題三：科比在球隊中主司得分后衛(wèi)，投籃技術(shù)非常精湛，他這么厲害，可不可以把球隊的工作獨占于一身呢？問題四：如果今年湖人隊沒有進(jìn)入總冠軍賽，它的隊員還能去參加比賽嗎？這說明了什么？過度：剛才講整體多么重要，是不是部分就沒有存在感了呢？看一下科比在湖人隊的貢獻(xiàn)。問題：科比20年職業(yè)生涯對湖人隊發(fā)展有何作用？以圖示（大圓、小圓）的形式分析整體與部分相互依賴，先分析部分離不開整體，再分析整體離不開部分。知識構(gòu)建概括整體與部分辯證關(guān)系原理及其方法論火車接龍的游戲策劃籃球賽學(xué)生分組，確定小組發(fā)言人作為該項活動的策劃小組，怎樣才能讓我班爭第一。小組討論須知時間：5分鐘構(gòu)建知識體系通過自主學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握整體與部分的含義。學(xué)生明確：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)帥著部分。部分服從服務(wù)于整體。學(xué)生明確：整體具有部分所不具備的功能。學(xué)生明確：整體影響部分。學(xué)生明確：部分的功能變化影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。學(xué)生明確：整體與部分相互依賴。讓學(xué)生明確整體與部分辯證關(guān)系的方法論讓學(xué)生初步學(xué)會用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。讓學(xué)生從整體上把握知識學(xué)生看書，找出整體與部分的含義。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生回答問題。分組討論，各小組發(fā)言人闡述本組策劃方案，進(jìn)行競選。評委宣布評選結(jié)果。歸納總結(jié)歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系。經(jīng)過兩個單元的哲學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)，但僅限于知識內(nèi)容的層次。本框題作為第一框題的方法論，是第一框題的延伸。學(xué)生通過對第一框題的學(xué)習(xí)，了解了聯(lián)系的含義和特點，為學(xué)好本框題奠定了一定的基礎(chǔ)。本框題與生活有較密切的聯(lián)系，學(xué)生雖然有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理性、深入的思考。因而我們應(yīng)當(dāng)注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。本節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況較好，分組討論環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極參與，積極發(fā)言。不足之處，一方面在于時間搭配有些欠缺，討論環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容比較緊張；另一方面在于自身的語調(diào)較平緩，這樣不利于調(diào)動課堂氣氛，今后的教學(xué)過程中還需進(jìn)一步加強改進(jìn)。本課是高二政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第二框內(nèi)容，聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的第一個總特征，也是我們認(rèn)識和觀察事物的基本方法。本課的兩框內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，可以說第一框側(cè)重于從世界觀角度講聯(lián)系，第二框側(cè)重于從方法論角度講聯(lián)系，是對上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時學(xué)好這個框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點打下良好的基礎(chǔ)，所以本課在整課中占有重要地位，是單元的最基本的知識目標(biāo)之一。評測練習(xí)（）1.“油荒”緊牽“電荒”神經(jīng)，“電荒”凸顯“煤荒”窘境……持續(xù)難解的能源短缺，限制了眾多高耗能企業(yè)的發(fā)展。觀察家認(rèn)為，煤電矛盾反映出整個國民經(jīng)濟(jì)全局性的問題。解決矛盾最根本的方法有賴于國民經(jīng)濟(jì)局部過熱的降溫．當(dāng)然還有煤電價格的聯(lián)動等。材料表明①事物是普遍聯(lián)系的②整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的③應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念④整體的功能狀態(tài)及其變化會影響到部分

A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.①③④()2.．“100—1=0”被一些管理學(xué)家奉為定律，意在提醒人們防止因1%的錯誤導(dǎo)致100%的失敗。“100—1=0”蘊含的哲學(xué)道理是①部分決定整體，整體的性質(zhì)決定于部分的性質(zhì)②整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位③整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成?、苷w與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時大于整體的作用A．①②B．①④C．②③D．③④（）3．有一位著名教育家這樣說過：“高等教育是一支大樂隊，名牌大學(xué)是樂隊里的大鋼琴，但不要只把眼光盯在大鋼琴上，大提琴、小提琴都是好樂器?！边@里蘊涵的哲學(xué)道理是A．整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分B．整體由部分構(gòu)成，整體與部分相互制約C．要樹立全局觀念，辦事情從整體著眼D．要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮()4.國家教學(xué)系統(tǒng)化論壇指出，教學(xué)要素是教學(xué)系統(tǒng)的要素，離開了系統(tǒng)理論就不能把握教學(xué)要素的整體性。教學(xué)要素與教學(xué)系統(tǒng)的運作存在著多種聯(lián)系，運用系統(tǒng)理論可以揭示教學(xué)系統(tǒng)的整體特征、等級層次、結(jié)構(gòu)、功能、環(huán)境與要素的聯(lián)系。教學(xué)要素與教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化密切相關(guān)，但要素的優(yōu)化必須服從于系統(tǒng)整體的優(yōu)化。這說明①系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體②系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向③掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法要著眼于事物的整體性④教學(xué)系統(tǒng)化要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性A．①B．①②C．①②③D．①②③④()5.“君住長江頭，我住長江尾，雖然日日不見君，用君污染水”。這是一首被修改的古詩，反映近幾年發(fā)生在我國江河流域“跨界污染”的現(xiàn)狀。專家指出，各地政府只對本地區(qū)環(huán)境負(fù)責(zé)，這種“獨善其身”的環(huán)保思想是造成“跨界污染”的主要原因。這從哲學(xué)上啟示我們在處理問題時要A．從整體上把握事物之間的聯(lián)系B．立足于當(dāng)?shù)禺?dāng)時的客觀情況C．尊重自然規(guī)律，按規(guī)律辦事D．把握好分寸，堅持適度原則6．對于治病，有的大夫是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，有的大夫則是“辯證施治，綜合治療”。哪種治療方法符合系統(tǒng)優(yōu)化的方法？請分析說明。1、本節(jié)課理論內(nèi)容比較容易理解，主要通過學(xué)生自主探究的方式獲得知識，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有十分重要的作用。同時，注重書本理論知識與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時空的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、運用理論的興趣，收到了很好教學(xué)效果。2、但本堂課也存在不足之處，就是需要教師對課堂有很好的駕馭能力，否則學(xué)生在集體討論、探究時容易失去控制，討論一些與課堂無關(guān)的事情，浪費了時間，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。本框題內(nèi)容貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)3.7規(guī)定的“學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作”的要求。本課標(biāo)要求識記整體與部分的關(guān)系、系統(tǒng)的基本特征；理解整體與部分的辯證關(guān)系和方法論意義、系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求；運用相關(guān)原理，組織學(xué)生討論如何才能統(tǒng)籌全局，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)。剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。通過整體與部分的關(guān)系和系統(tǒng)優(yōu)化的方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，分析問題、解