眼球腫瘤與繼發(fā)性視網(wǎng)膜脫離的影像學(xué)表現(xiàn)特征課件整理

眼球腫瘤與繼發(fā)性視網(wǎng)膜脫離的影像學(xué)表現(xiàn)特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生眼球腫瘤與繼發(fā)性視網(wǎng)膜脫離的影像學(xué)表現(xiàn)特征眼球腫瘤與繼發(fā)性視網(wǎng)膜脫離的影像學(xué)表現(xiàn)特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生眼球腫瘤與繼發(fā)性視網(wǎng)膜脫離的影像學(xué)表現(xiàn)特征眼球的解剖生理■眼球是由眼球壁及其內(nèi)容物所組成。眼球壁分為外、中、內(nèi)3層。外層:由堅(jiān)韌的纖維結(jié)締組織構(gòu)成,包括角膜和鞏膜。中層:包括脈絡(luò)膜、睫狀體和虹膜■內(nèi)層:視網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)。眼球的內(nèi)容物:晶狀體、玻璃體和房水。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)施有效教學(xué)就是要擺脫低效教學(xué)、無效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)。那么怎樣在音樂課中實(shí)施“有效教學(xué)”呢？一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，感染學(xué)生愛美之心人皆有之，而學(xué)生所喜愛的美是直觀的、外露的、最易引起主觀心靈感應(yīng)的。因此在創(chuàng)設(shè)“美”的情境時(shí)要注意投其所好，學(xué)生們喜歡什么，教師就給他們創(chuàng)設(shè)什么。學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材，情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中，潛在的熱情就容易被激發(fā)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要場所，教室布置得如何往往能影響學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容來布置教室，如在學(xué)唱歌曲《愛我中華》時(shí)，可以在教室里掛各個(gè)民族的人物和各地風(fēng)景圖片，這樣學(xué)生一進(jìn)教室就被吸引住了，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生興趣愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂教學(xué)中的提問，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。學(xué)生提問是學(xué)生的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應(yīng)。教師提問是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過程。教師的提問是為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)。教師有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的解答，這便構(gòu)成了問題情境。要讓學(xué)生無疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心喜。而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。像這類問題情境的設(shè)計(jì)方法比較多，如：激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念后提問、從已有問題中提出問，等等，其共性是通過一系列問題情境的設(shè)置，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過感知、思索后，尋求問題的答案。誘發(fā)興趣后設(shè)問。其理論根據(jù)為：學(xué)生的思維有可導(dǎo)性，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。在音樂教學(xué)中注意從學(xué)生所熟悉的事物中創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感覺用多種形式表達(dá)出來，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點(diǎn)”，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。譬如，在學(xué)習(xí)《送別》這首作品時(shí)，教師請學(xué)生閉眼聽這段描繪送別時(shí)情景的音樂。悠揚(yáng)的旋律一下子把學(xué)生帶到依依不舍的畫面中，腦海中漸漸會(huì)浮現(xiàn)出熟悉的分別情境……這時(shí)教師問道：“你愿意讓我們知道你與家人、朋友分別的故事，告訴我你在當(dāng)時(shí)的心情嗎？”學(xué)生會(huì)充滿興趣地回憶曾發(fā)生過的一幕幕離別的場景。接著，教師運(yùn)用電腦多媒體展示一組配有音樂并極富詩意和傷感氣息的畫面――分別。教師提問：“你們覺得哪些音樂配得比較好？能給這些符合離別主題的音樂起個(gè)名字嗎？”學(xué)生對樂曲的感受不同，其所取的名字也不同?？梢哉f，成功的課堂提問是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，促使學(xué)生不斷實(shí)踐的催化劑。三、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)夸美紐斯曾說：“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望?！币魳穼W(xué)習(xí)來自于生活，所有生活中所能引起學(xué)生的美感的事物都為我所用。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給予學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師在音樂教學(xué)中還要注重為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種美的、智慧的、學(xué)生倍感親切貼近的氛圍。如果說音樂教育是師生與課本的對話，那么我們要搭建的就是彼此之間溝通的橋梁。教學(xué)不能只把學(xué)生局限于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：假日清晨，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們在野外感受樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，學(xué)生都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在、生活的美好。四、創(chuàng)設(shè)“協(xié)作學(xué)習(xí)”情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識新“課標(biāo)”明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神?！币蚨魳氛n的教學(xué)過程，必須是師生的身心完全投入的過程，是師生的心靈、激情、愿望等活動(dòng)展現(xiàn)與豐富的過程，也是學(xué)生同音符旋律、老師、同伴進(jìn)行接觸的過程。所以我們在教學(xué)過程中要有意識地加入了交流情境的設(shè)計(jì)。例如在“看圖片編旋律”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己用所學(xué)的知識來創(chuàng)編。于是學(xué)生展開了積極的合作交流。在合作學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，給大家分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出謀獻(xiàn)策；能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下逐漸進(jìn)步。老師的適當(dāng)參與，則使小組的討論學(xué)習(xí)事半功倍。在合作交流中，學(xué)生解決了一個(gè)個(gè)的難題，想像力、思維能力、創(chuàng)造力在鍛煉中得到提高。總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中激發(fā)積極的情感共鳴，使學(xué)生能主動(dòng)參與創(chuàng)造，以飽滿的熱情，投入到課堂學(xué)習(xí)中。（責(zé)編覃亮生）前言高中物理包含諸多概念與規(guī)律。并且相對較為抽象，因此，大部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，對于適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)存在一定難度，尤其是在考試成績下發(fā)后，自信心遭受較為嚴(yán)重的打擊，出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。因此，需要調(diào)整好心態(tài)，更好的適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。以下是筆者自身在日常的學(xué)習(xí)中，總結(jié)的物理學(xué)習(xí)的方法，愿對相關(guān)人員有一定的參考價(jià)值。一、高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)高中物理的增加了很多抽象性內(nèi)容，需要去理解甚至歸納，從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，很多同學(xué)沒有完全適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)方法也沒有轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)比較困難。另外，高中物理學(xué)習(xí)涉及到的數(shù)學(xué)知識很多也很復(fù)雜，在力的方面以及方程的運(yùn)算等等。所以這在要求同學(xué)們在學(xué)好物理的同時(shí)，也要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由于同學(xué)們存在數(shù)學(xué)不好或者數(shù)學(xué)與物理相互應(yīng)用結(jié)合能力比較不好，導(dǎo)致高中物理復(fù)雜的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。還有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中沒有做到察實(shí)踐與理論相結(jié)合的問題。下面我來結(jié)合常見的“相遇問題”做一些分享。二、相遇問題高中物理的難點(diǎn)之一就是相遇問題，相遇問題簡單來說就是指兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體從不同的地方出發(fā)，相向而行，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，會(huì)在特定的時(shí)間點(diǎn)上相遇，類似于這樣的物理題型我們就稱之為相遇問題。相遇問題無非是研究路程、速度和時(shí)間三者數(shù)量之間的關(guān)系，只要將這三者之間的關(guān)系研究透徹，就可以在整體上掌握相遇問題的類型。在物理學(xué)習(xí)過程中相遇問題的解決，我們可以看出當(dāng)兩個(gè)物體同時(shí)從不同地點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果是相向而行，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，他們總會(huì)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)相遇。相遇問題不可以當(dāng)做一般的物體運(yùn)動(dòng)問題來解決，因?yàn)樗皇且粋€(gè)物體在做運(yùn)動(dòng)，當(dāng)多個(gè)物體同時(shí)做運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要考慮物體的重量、加速度、初始速度和位移。相遇問題的關(guān)系式是：速度和×相遇時(shí)間=路程；路程÷速度和=相遇時(shí)間；路程÷相遇時(shí)間=速度和。在物理學(xué)習(xí)過程中相遇問題的解題思路和方法，如果是簡單的題目我們可以直接利用公式，如果是較為復(fù)雜的相遇問題，我們就需要將題目中的物理知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，再結(jié)合物理相遇問題的公式，這樣就可以解決物理學(xué)習(xí)中的相遇問題。三、相遇問題中常見解決方法（一）極值問題的處理1.物理方法物理學(xué)習(xí)的過程中處理相遇問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)棘手的時(shí)候，對于處理相遇問題極值問題，我們需要采用物理方法進(jìn)行求解。在所有的物理相遇問題中我們不難看出，所有的相遇極值問題求解的思路基本上是相同的，這些極值大體上具有相同的特點(diǎn)，我們只有將這些特點(diǎn)總結(jié)起來找出極值，才可以更好的解決物理中的相遇問題。2.數(shù)學(xué)方法處理物理學(xué)習(xí)中相遇問題的另一個(gè)方法就是數(shù)學(xué)方法，如果我們根據(jù)題型的特點(diǎn)將物理問題轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣在一定程度上就會(huì)降低物理相遇問題的難度。轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題后，我們就可以輕而易舉地求出極值，數(shù)學(xué)工具頻繁的運(yùn)用到求極值問題上，如果再加上圖像分析和數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣，物理學(xué)中的相遇問題就迎刃而解了。（二）物理學(xué)習(xí)中相遇問題處理方法1.相對運(yùn)動(dòng)法對于解決高中物理學(xué)習(xí)中相遇問題，最常用到的就是相對運(yùn)動(dòng)法，一般情況下我們對運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行觀察，都是把地面作為運(yùn)動(dòng)物體的參考系。如果我們是在解決物體相遇問題，就不可以把地面作為參考系，而是要選擇其中的一個(gè)物體作為相遇問題運(yùn)動(dòng)中參考系。這樣在一定程度上就會(huì)簡化問題，在求解的過程中也會(huì)省去許多繁瑣的步驟，這種方法就是相對運(yùn)動(dòng)法。2.物理分析法物理分析法首先需要通過例題來進(jìn)行講解，我們通過一個(gè)簡單的例題對物理分析法進(jìn)行詳細(xì)的講解。例：甲、乙兩個(gè)小車在同一豎直線上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，甲小車從距地面高a處自由下落，與此同時(shí)乙小車從地面以初速度b豎直上拋，不計(jì)空氣阻力，試求在下述要求下，乙小車初速度B的取值范圍。（1）乙小車在上升階段中與甲小車相遇（2）乙小車在下落階段且未落到初始拋點(diǎn)之前與甲小車相遇。首先我們需要先求出甲、乙兩小車相遇所需要的時(shí)間：甲：a甲=1/2gt2乙：a乙=BT-1/2gt2相遇時(shí)：a甲+a乙=a聯(lián)立之后我們就可以得出相遇的時(shí)間了，再加上我們知道甲、乙兩個(gè)小車的加速度，推導(dǎo)后得知兩個(gè)小車的加速度為零，所以兩個(gè)小車相遇的時(shí)間也就不難求出了。3.圖像法解決物理相遇題，圖像法也是最佳的解決方法，圖像可以使我們在做題的時(shí)候更加直觀的理解題意，一般做題我們會(huì)將矢量坐標(biāo)正向定為豎直向下，這樣就將向上運(yùn)動(dòng)物體的上升速度定為負(fù)值。4.特殊情況在解決相遇問題過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)，一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體在相遇前已經(jīng)停止運(yùn)動(dòng)，這時(shí)上述的部分公式和技巧不再適用，而直接套用會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果錯(cuò)誤，此時(shí)，應(yīng)該先計(jì)算出某個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了多遠(yuǎn)的路程停止運(yùn)動(dòng)，然后，再運(yùn)動(dòng)公式計(jì)算出另外一個(gè)物體在總路程減去物體停止運(yùn)動(dòng)時(shí)所運(yùn)動(dòng)的路程差，此時(shí)得出的結(jié)果才是正確的。四、結(jié)束語總之，高中物理知識具有一定的實(shí)踐性，其包含諸多概念與規(guī)律，并且相對較為抽象，因此，大部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，對于適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)存在一定難度，因此學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而不斷提升自己的思維能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)水平，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。在這些相遇問題中無非是一個(gè)臨界條件和兩個(gè)等量關(guān)系，首先一個(gè)臨界條件就是速度相等，兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)過程中往往會(huì)存在著一個(gè)臨界條件。在做題之前要對問題進(jìn)行整體的分析和判斷，找出相遇問題解決的切入點(diǎn)，然后再找出其中存在的等量關(guān)系。眼球腫瘤與繼發(fā)性視網(wǎng)膜脫離的影像學(xué)表現(xiàn)特征眼球的解剖生理■眼球是由眼球壁及其內(nèi)容物所組成。眼球壁分為外、中、內(nèi)3層。外層:由堅(jiān)韌的纖維結(jié)締組織構(gòu)成,包括角膜和鞏膜。中層:包括脈絡(luò)膜、睫狀體和虹膜■內(nèi)層:視網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)。眼球的內(nèi)容物:晶狀體、玻璃體和房水。上直肌淚腺排出管結(jié)膜囊前房角睫狀突上眼瞼后房前房玻璃體角膜晶狀體視神經(jīng)乳頭瞳孔虹膜睫狀體懸韌帶視網(wǎng)膜中央靜脈睫狀體見網(wǎng)膜中央動(dòng)脈Schlemm管下眼臉脈絡(luò)膜瞼結(jié)膜球結(jié)膜下直肌眼球好發(fā)的占位性病變包括:視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤Coats病■黑色素瘤■轉(zhuǎn)移瘤脈絡(luò)膜血管瘤等。視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤小兒最常見的眼球內(nèi)原發(fā)惡性腫瘤,多在3歲內(nèi)發(fā)病。n臨床典型表現(xiàn):白瞳癥,眼底表現(xiàn)為灰白色或黃白色半球形腫物視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤分為眼內(nèi)期、青光眼期、一般單側(cè)眼球發(fā)病,少數(shù)雙側(cè)眼球發(fā)病三側(cè)性視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤(極少數(shù)):雙側(cè)眼球和松果體區(qū)或鞍旁視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤典型CT表現(xiàn):眼球內(nèi)含有鈣化的腫塊■侵犯眼球外的表現(xiàn):眼球外軟組織腫塊可沿視神經(jīng)蔓延侵入顱內(nèi)MRl:T1W呈中信號,T2W呈高信號,但腫瘤內(nèi)鈣斑在TW和T2W