蘇教版語文六年級上冊第7單元優(yōu)秀教案

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)蘇教版語文六年級上冊第7單元優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標1．學(xué)會本課生字；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩；背誦古詩。抄寫自己喜歡的一首詩作為書簽。2．在誦讀中；借助工具書、聯(lián)系詩句理解“絕、躬、渠、為”等字的意思；通過抓住關(guān)鍵詞、借助插圖、想象畫面；讀懂詩的大意；能用自己的話說詩句的意思；聯(lián)系具體的事例；懂得“紙上得來終覺淺；絕知此事要躬行”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”蘊含的哲理。3．初步了解宋詩說理詩的特點；讀懂《觀書有感》明明寫水；卻利用“觀書有感”作題目的原因；體會借景喻理的寫法將感想化為生動形象的比喻；既富理趣；又有詩情。二、教學(xué)重難點重點：通過反復(fù)吟誦古詩；聯(lián)系具體的事例理解“紙上得來終覺淺；絕知此事要躬行”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”蘊含的哲理。讀懂《觀書有感》明明寫水；卻利用“觀書有感”作題目的原因；體會借景喻理的寫法將感想化為生動形象；既富理趣；又有詩情。難點：讀懂《觀書有感》明明寫水；卻利用“觀書有感”作題目的原因；體會借景喻理的寫法將感想化為生動形象；既富理趣；又有詩情。三、教學(xué)準備學(xué)生準備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)；并且完成預(yù)習(xí)單。教師準備：1．課件。2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況；使教學(xué)更具針對性。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初步感知；整體把握導(dǎo)入新課；板書課題。今天學(xué)習(xí)第22課《古詩兩首》；板書：冬夜讀書示子聿觀書有感（強調(diào)聿（yù）的讀音。）（二）識字學(xué)詞；正確朗讀。1.自由朗讀古詩；把字音讀準。2.檢查能否讀正確。重點指導(dǎo)：子聿（yù）、遺（yí）、為（wèi）的讀音。（出示）：《觀書/有感》宋朱熹《觀書/有感》宋朱熹半畝/方塘/一鑒開；天光/云影/共徘徊。問渠/哪得/清如許？為有/源頭/活水來?！抖?讀書/示子聿》宋陸游古人/學(xué)問/無遺力；少壯/工夫/老始成。紙上/得來/終覺淺；絕知/此事/要躬行。943．引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。指導(dǎo)讀好帶問號的詩句。采取指讀、教師范讀、男女生對讀等方式讀好兩首古詩。（三）合作探究；讀懂詩意。1．小組內(nèi)先交流自己不理解的地方；再抓住詩中關(guān)鍵字詞合作探究；進而讀懂詩題和詩句的意思。（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師巡視幫扶指導(dǎo)）2．全班交流；讀懂《冬夜讀書示子聿》的大意。（1）讀懂詩題。從題目中你可以讀懂什么？（交流：“示”指示；訓(xùn)示的意思。“子聿”陸游有七子；陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書；心有所感；寫下這首詩來教育、訓(xùn)導(dǎo)自己的兒子）（2）理解重點字；理解詩意。=1\*GB3①交流詩句“古人學(xué)問無遺力；少壯工夫老始成?！薄ㄖ攸c交流詞意：“遺”：留；“無遺力”：用出全部力量；一點也不保留；“始”：才；老始成：要到年老的時候；才有所成就）——你能說說詩句的意思嗎？（古人讀書﹑做學(xué)問時是用出全部力量；一點也不保留的。小時候用的工夫；要到年老的時候；才有所成就。）齊讀詩句；讀出節(jié)奏。學(xué)法小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩關(guān)鍵是要抓住一些重點詞語；從而來理解整句詩句的意思。我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)接下來的兩句。=2\*GB3②理解詩句“紙上得來終覺淺；絕知此事要躬行?！睂W(xué)生交流理解重點詞語意思：“躬”：親自；“躬行”：親自實踐。“紙上”書本上?，F(xiàn)在我們看電視、上網(wǎng)、聽廣播或者聽別人說都是“紙上”得來的；和“紙上”相對的一個詞是什么？你怎樣理解？（與“躬行”相對；只要不是親自實踐的都是“紙上”?？磥?；讀書獲取知識后還要“躬行”；通過親身實踐化為己有；轉(zhuǎn)為己用。板書：要躬行）（3）朗讀全詩；試著說說整首詩的意思。（從書本上獲得的知識終歸是有限的；要深入透徹的了解；還要親自去實踐。）3．全班交流；讀懂《觀書有感》的大意。（1）理解《觀書有感》前兩句；想象所描繪的景象。=1\*GB3①指名讀詩句；你能想象出一幅怎樣的畫面；用自己的話描敘出來。②重點交流理解“一鑒開”、“徘徊”的意思。理解“一鑒開”的意思——小組交流課前查字典所了解的“鑒”的意思有哪些？在這里應(yīng)該選擇哪一個？（出示）：鑒：1.鏡子（古代用銅制成）；2.照；3.仔細看；審察；4.可以使人警惕或引為教訓(xùn)的事情。5.舊時書信套語；用在開頭稱呼之后；表示請對方看信。（一起書空寫“鑒”。聯(lián)系《望洞庭》中“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解字義。銅鏡不用時；用軟布把鏡面遮?。挥玫臅r候再把它打開；這就是——一鑒開。這里的“開”理解為打開。試著給“鑒”其它字義組詞）交流“徘徊”的意思——理解“徘徊”古意與今意；并能用“徘徊”一詞說個句子。③連起來說說這兩句詩的意思。（半畝大的方塘像一面鏡子一樣被打開；清澈明凈；天光云影一起映入水塘；不停地閃耀晃動。）小結(jié)：理解詩句；說詩句意思時；可以用上這些方法：連詞成句；調(diào)整詞序；添加詞語。④結(jié)合教材插圖；展開想象；在朗讀中感受水清、景美。（配樂讀）師讀指名讀——邊讀邊想象畫面再指名讀——一起美美地讀一讀這兩句。（2）結(jié)合圖文；品讀感悟“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。=1\*GB3①藍天和白云一齊映入水塘；不停地晃動；為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動；也就是——活水）=2\*GB3②結(jié)合圖文；自讀感悟后兩句詩的意思?！盀椤弊x“wèi”；第四聲；作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是—活水不斷地從源頭流來。（板書：方塘清源頭活水）怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）渠：和“水渠”中的意思有什么不同？（相當(dāng)于“它”的意思；這里指方塘；清如許：這樣的清澈）③連起來說說這兩句的意思：(要問那方塘的水為何會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。）（3）引導(dǎo)體會源頭活水的重要。在這首詩里作者描繪的是什么？哪些詩句描繪方塘清？為什么這么清？如果沒有活水源源不斷的流進方塘；方塘?xí)鯓?？?）齊讀古詩；讀出詩人心中的喜歡之情。（四）作業(yè)：有感情朗讀、背誦這兩首詩。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點突破復(fù)習(xí)回顧：有感情朗讀、背誦《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》。（五）對比誦讀；探究詩理。1.對比兩首詩之“同”。這兩首詩有哪些相同之處？【主要知道明白都是寫由讀書生發(fā)的感想；都是宋詩；都是說理詩。（板書：說理詩）；每句都是七個字（七言詩）；每首詩的后兩句都是千古名句】2.再讀古詩；對比兩首詩之“異”。詩人由讀書引發(fā)的感悟分別是什么？又是怎樣把這種道理說明白的呢？（1）在《冬夜讀書示子聿》詩人由讀書引發(fā)什么觀點？你認為有沒有道理？小組嘗試討論交流。全班交流觀點一：做學(xué)問要“無遺力”。（板書：無遺力）=1\*GB3①由“無遺力”你能想到哪些成語？（交流相關(guān)成語：竭盡全力、爭分奪秒、廢寢忘食等）=2\*GB3②從“少壯”到“老”；你讀明白了什么？能想到哪些詩句？（拓展相關(guān)詩句：少壯不努力；老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早；白首方悔讀書遲等）。=3\*GB3③有關(guān)“古人學(xué)問無遺力；少壯工夫老始成?！泵说某烧Z故事你知道哪些？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。）相機出示名人事跡引讀：A、漢代的孫敬；用一根繩子把自己的頭發(fā)系在房梁上來防止讀書時打瞌睡；終于成為當(dāng)代大儒；這正充分說明了——古人學(xué)問無遺力；少壯工夫老始成。B、戰(zhàn)國時的蘇秦發(fā)憤讀書；讀得困倦了；就用錐子刺一下大腿；驚醒之后接著再讀；最終做了六國的宰相；這也充分說明了——古人學(xué)問無遺力；少壯工夫老始成。C、東晉大書法家王羲之自幼苦練書法。通過勤學(xué)苦練；終于成為著名的書法家；被人們稱為“書圣”；這還是充分說明了——古人學(xué)問無遺力；少壯工夫老始成。再讀“古人學(xué)問無遺力；少壯工夫老始成。”相信你會深受啟發(fā)。（指名讀、齊讀。）觀點二：領(lǐng)悟躬行的重要性。=1\*GB3①在我們的生活中有哪些例子來說明“親自實踐”對于理解知識真諦的重要？（我們學(xué)過的課文《李時珍夜宿古詩》《厄運打不垮的信念》等。）相機出示“紙上談兵”的故事。紙上談兵戰(zhàn)國時期；趙國大將趙奢曾以少勝多；大敗入侵的秦軍；被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子叫趙括；從小熟讀兵書；張口愛談軍事；別人往往說不過他。因此很驕傲；自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔(dān)憂；認為他不過是紙上談兵；并且說：“將來趙國不用他為將罷、如果用他為將；他一定會使趙軍遭受失敗?！惫?；公元前259年；秦軍又來犯；趙軍在長平（今山西高平縣附近）堅持抗敵。那時趙奢已經(jīng)去世。廉頗負責(zé)指揮全軍；他年紀雖高；打仗仍然很有辦法；使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利；就施行了反間計；派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙；派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗；死搬兵書上的條文；到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案；結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅；他自己也被秦軍箭射身亡。=2\*GB3②生活中；我們也學(xué)到一些名言警句也是說“躬行”的；強調(diào)要親身去做、去實踐的；想想有哪些？【相機拓展】讀萬卷書；行萬里路。

百聞不如一見；百見不如一干。

站在岸上學(xué)不會游泳。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐出真知。有知識的人不實踐；等于一只蜜蜂不釀蜜。帶著你的理解來讀：紙上得來終覺淺；絕知此事要躬行。（指名讀、齊讀）=3\*GB3③說一說你對陸游的了解。教師補充陸游的資料?！蛾懹螘睬趯W(xué)》南宋詩人陸游他從小就刻苦勤奮、敏而好學(xué)。他的房子里；桌子上擺的是書；柜中裝的是書；床上堆的也是書；被稱作書巢。他勤于創(chuàng)作；一生留下了九千多首詩；成為我國歷史上一位杰出的大文學(xué)家。陸游靠自己飽讀詩書才有所成就的經(jīng)歷來教育他的小兒子；我們應(yīng)該怎樣讀？=4\*GB3④陸游以自己做學(xué)問的親身經(jīng)歷和感悟教育兒子怎樣讀書、做學(xué)問。再次朗讀全詩；讀中感悟詩人悟出的道理。（2）《觀書有感》這首詩寫的方塘之“塘”；半畝方塘引發(fā)詩人怎樣的感想？明明是觀塘有感怎么用在了讀書上？“問渠哪得清如許；為有源頭活水來?！边€告訴我們什么？=1\*GB3①小組內(nèi)討論交流。=2\*GB3②集體交流。（結(jié)合“活水”的“活”想一想。）（出示）：只有源源不斷的活水流進；池水才能。只有不斷地讀書；不斷地汲取新的知識；我們才能__________?，F(xiàn)在我們再讀“問渠哪得清如許；為有源頭活水來?！睍r不僅僅想到那方塘還會想到什么？（板書：心智明讀書汲?。?3\*GB3③聯(lián)系學(xué)習(xí)實際說說在下面的語境中“問渠哪得清如許；為有源頭活水來”的意思。班內(nèi)王莉的文章寫得好；我們請她談?wù)勗E竅；她笑了笑說：“問渠哪得清如許；為有源頭活水來。我文章寫得好是因為我愛讀書；不斷從書中汲取營養(yǎng)?！薄皢柷牡们迦缭S；為有源頭活水來?！毕穆宓贊M懷激情創(chuàng)作《簡?愛》；一氣呵成。《簡?愛》故事動人、描寫細膩；一問世就受到廣大讀者的熱烈歡迎；轟動了整個文學(xué)界。你能聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實際用上這句詩說話嗎？（寫一寫）教師小結(jié)：現(xiàn)在；有很多人寫文章喜歡引用這句話；在不同的文章里可能意思有所不一樣。但也都有一個基本的意思；那就是要多讀書、多學(xué)習(xí)、多積累；成功來自積累；來自創(chuàng)新。=4\*GB3④討論題目為什么用“觀書有感”不用“觀塘有感”？相機把“書”和“塘”用紅色標明。（明白借景喻理的寫法）=5\*GB3⑤說一說你對朱熹的了解。出示相關(guān)資料；證實不斷讀書學(xué)習(xí)的重要。朱熹一生讀書萬卷；學(xué)識廣博。在他年輕時；讀書的范圍就十分廣博；除四書、五經(jīng)外；對先儒的書乃至諸子百家、禪、道《楚辭》、兵書、史書無不涉獵；并且還吸取了許多自然科學(xué)知識。因為他一生的大部分時間都是從事讀書、講學(xué)和注釋儒家經(jīng)籍。因此；他在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就；其學(xué)術(shù)著作收入《四庫全書》的就多達40余部；成為南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人；世稱朱子；是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學(xué)的大師。他自己也深有體會地說：“某自十六七時；下功夫讀書；彼時四旁皆無津涯；只自憑地硬著力去做；自今雖不足道；但當(dāng)時也是吮了多少年苦讀書。=6\*GB3⑥齊聲誦讀這首詩感悟其中蘊含的哲理。（3）同樣是讀書感想；詩人運用的寫法有何不同？交流后小結(jié)：《冬夜讀書示子聿》是直接說理；《觀書有感》是借景喻理；既富理趣；又有詩情。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展；讀寫訓(xùn)練（六）回歸整體；誦讀古詩。1.此刻在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩首讓我們思考一生的詩；配樂讀兩首詩。（1）有感情誦讀《冬夜讀書示子聿》；引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心。在一個冬天的夜晚；陸游在挑燈夜讀；掩卷長思；啃讀詩書；他為什么突然想到要教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？——感情讀詩（引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語重心長等語氣來讀詩。）（2）創(chuàng)設(shè)情境；反復(fù)誦讀《觀書有感》。好的詩句能流傳百年；現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上；還能清晰地看見朱熹的這兩句飽含哲理的詩；出示畫面；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。2.齊讀兩首古詩；讀出韻味。讓它們來指導(dǎo)和激勵我們今后的學(xué)習(xí)和生活吧?。ㄆ撸┩卣姑跃洌淮僮x書。陸游讀書；發(fā)現(xiàn)知與行的關(guān)系；朱熹讀書；明白了讀書對人的影響。你能想起有關(guān)讀書的哪些名言警句？先組內(nèi)交流；再全班交流。(相機出示)齊讀：活到老；學(xué)到老.無一事而不學(xué)；無一時而不學(xué)；無一處而不學(xué)。讀書破萬卷；下筆如有神。書猶藥也；善讀之可以醫(yī)愚。欲知天下事；須讀古今書。讀書有三到：（八）練習(xí)設(shè)計。1.閱讀朱熹的《觀書有感（二）》借助注釋；說說詩句的意思；并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（出示）：觀書有感【宋】朱熹昨夜江邊春水生；艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力；此日中流自在行。、（注釋：艨艟：古代攻擊性很強的戰(zhàn)艦名；這里指大船。一毛輕：像羽毛一般輕盈。向來：原先；指春水上漲之前。中流：河流的中心。）2.背誦古詩并抄寫自己最喜歡的一首詩作為書簽。3.把自己的讀書感悟濃縮成一句話作為自己的座右銘；激勵自己不斷前進。六、板書設(shè)計冬夜讀書示子聿（宋）陸游

無遺力要躬行觀書有感（宋）朱熹

方塘清←源頭活水心智明←讀書汲取

七、教后反思成功之處：《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》都是寫由讀書而生發(fā)的感想；每首詩的后兩句都是千古名句；因此；教學(xué)中我打破常規(guī)；引導(dǎo)學(xué)生對比組詩異同的方法學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生對比異同；在對比中品悟道理；體會說理詩的特點和不同寫法。在小組交流研討的過程中；培養(yǎng)了學(xué)生閱讀領(lǐng)悟組詩的能力。教學(xué)中；我緊緊抓住“無遺力”、“躬行”、“渠”、“為”、“鑒”、“徘徊”等關(guān)鍵詞的理解；特別是在學(xué)生理解有困難的時候我引導(dǎo)學(xué)生以已知的知識；通過查字典、組詞、對比找出最佳答案；進而代入詩句來理解；指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)理解古詩的一些基本方法；為揭示詩的含義做好準備；從陸游、朱熹的詩中學(xué)生真正得到了教益。不足之處：對于《觀書有感》中引導(dǎo)學(xué)生如何從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達的讀書道理是難點；教學(xué)中仍感覺學(xué)生結(jié)合實際體會不到位。教學(xué)建議：本課的兩首詩都是圍繞讀書生發(fā)出一定的道理；因為古詩所寫情景離學(xué)生生活較遠；設(shè)計中加入課外資料進行整合；有利于學(xué)生的理解。教學(xué)中；教師不宜過多闡述；只要讀讀議議；使學(xué)生大體領(lǐng)悟就行。讀懂詩句意思后要學(xué)習(xí)如何在對比中讀懂組詩的異同。每首詩的后兩句都是千古名句；至今仍有現(xiàn)實意義。要引導(dǎo)學(xué)生熟記；豐富學(xué)生的語言積累。附預(yù)習(xí)單：22．《古詩兩首》預(yù)習(xí)單一、自學(xué)生字1.認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅；然后在下面的田字格里仿寫一個；看誰能做到正確規(guī)范；書寫后自我檢查并訂正。2.查字典；了解生字的意思；給生字組詞；和同學(xué)交流。二、自主閱讀1.反復(fù)朗讀；要做到正確、流利；注意讀出詩的節(jié)奏。2.借助工具書、聯(lián)系詩句；嘗試理解詩句的意思；說說詩句的意思。把不能理解的地方在書上做記號；和同學(xué)討論。三、自主探究1．了解詩人陸游、朱熹；把你印象最深的記在下面；和同學(xué)交流。2.理解下面帶點字在詩句中的意思；寫下來。紙上得來終覺淺；絕知此事要躬行。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。3.想想詩的大意；兩首詩所寫的內(nèi)容有哪些相同之處？23學(xué)與問一、教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字詞語；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解四字詞語和詩句的意思；積累四字詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．以問促讀；把學(xué)與問結(jié)合起來運用在本次學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)實踐中感知問對于讀書、學(xué)習(xí)的重要作用。養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。3.依托文本以及搜集的名人勤學(xué)好問的小故事或名言；理解“多問”與“勤學(xué)”是相輔相成的；懂得“知識是學(xué)來的；也是問來的”；“只有在學(xué)中問；問中學(xué)；才能求得真知”的道理。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)論說文圍繞中心論點選擇典型事例表達自己觀點的寫作方法；推進對論說文結(jié)構(gòu)的整體認知和閱讀方法。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：依托文本以及搜集的名人勤學(xué)好問的小故事或名言；理解“多問”與“勤學(xué)”是相輔相成的；懂得“知識是學(xué)來的；也是問來的”；“只有在學(xué)中問；問中學(xué)；才能求得真知”的道理。以問促讀；把學(xué)與問結(jié)合起來運用在本次學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)實踐中感知問對于讀書、學(xué)習(xí)的重要作用；養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)難點：以問促讀；把學(xué)與問結(jié)合起來運用在本次學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)實踐中感知問對于讀書、學(xué)習(xí)的重要作用；養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)準備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見附件一）教師：1.多媒體課件。2.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單；了解學(xué)情；使教學(xué)更有針對性、實效性。四、教學(xué)課時：兩課時五、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知；整體把握（一）導(dǎo)入新課1．板書“學(xué)問”請你用上這個詞說一句話；表達這個詞語的意思。（板書添加“與”）齊讀課題；從這個題目可以看出課文要寫些什么？（二）學(xué)習(xí)字詞；推進初讀；整體感知。1．檢查詞語的讀音和理解。（1）指名讀詞語；相機正音。（“蹤”是平舌音；“瞬”是翹舌音；“繽紛”讀“bīn”不讀“bīng”；“輔”讀三聲；“鑰匙”讀“shi”；“相差”讀“chà”。）無影無蹤不懈追求五彩繽紛日新月異瞬息萬變相輔相成沈括翱翔金鑰匙（shichi）相差(chāchà)（2）結(jié)合預(yù)習(xí)和課文；想一想哪些詞語不理解？提出來討論。（給生字“括”擴詞；重點檢查學(xué)生對“日新月異”和“瞬息萬變”的理解并造句）讀讀本課你新學(xué)習(xí)到的詞語。2．檢查生字的識、寫。（1）默寫生字；與課后第一題描紅對照；提醒學(xué)生：本課出現(xiàn)的生字都為左右結(jié)構(gòu)；都是左窄右寬；但左右部件所占比例略有不同。自己不滿意的在田字格里再練寫兩遍。（2）重點指導(dǎo)【“懈”的書寫；教師范寫；b.交流“懈”在本文中的的意思（松懈）；理解詞語“不懈探求”。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的“泄”“瀉”字；借助意思區(qū)分運用：“泄”的解釋是“液體、氣體排出”；“瀉”的解釋是“很快地流”。課件出示練習(xí)：選詞填空：堅持不（）水（）不通一（）千里】3.檢查朗讀；整體感知課文。（1）分段輪讀課文；爭取把課文讀正確、流利；思考：每一自然段寫了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生找出每一段的中心句；概括各自然段的意思。）（2）從課題出發(fā)；理清文章脈絡(luò)?！P(guān)于學(xué)與問；作者提出的觀點是什么？哪些句子是作者對此觀點的說明；找出全文的中心句；畫出來。（——學(xué)與問是相輔相成的；只有在學(xué)中問；在問中學(xué)；才能求得真知）——作者選用了什么事例來說明自己的觀點？默讀事例；看看這些事例分別是從哪個角度來說明自己的觀點的；找出有關(guān)的語句；畫出來。4.疑問促學(xué)；在學(xué)中問。（1）逐段默讀課文；邊讀邊想；我明白作者寫的意思嗎；從中明白了什么？對于不能理解的地方提出自己的問題；在書上做出記號。（要了留出時間讓學(xué)生靜心讀書、思考；鼓勵提出自己的問題；提出有思考價值的問題）（2）小組內(nèi)說說你學(xué)到了什么？（自由交流）（3）全班交流：說說你提出了哪些問題；教師把有價值的問題讓學(xué)生寫在黑板上。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子、對于文中的人物、事件等方面均可提出問題）（4）梳理問題；基礎(chǔ)字詞的問題有學(xué)生解決；保留重點問題。預(yù)設(shè)：為什么說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙；是通向成功之門的鋪路石？“能者為師”怎樣理解？“‘能者為師’就是這個道理”中；這個道理是什么道理？為什么還要把勤學(xué)好問和善于觀察結(jié)合起來？“相輔相成”是什么意思；學(xué)與問是怎樣相輔相成的？為什么說“只有在學(xué)中問；問中學(xué)；才能求得真知”？什么是學(xué)習(xí)真正的主人？該怎樣做？環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點突破（三）精讀感悟；自主探究。1.默讀課文；在課文中尋找上述問題的答案；在相關(guān)的語句旁作批注。讀到這部分課文；你還想到了什么事例；可以是自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；也可以是名人的故事或者名言。2.分組交流學(xué)習(xí)收獲；并在小組內(nèi)討論上述問題的理解。（四）課堂練習(xí)：1.照抄文中；你認為能給你啟示的句子。2.課下繼續(xù)收集名人勤學(xué)好問的小故事或名言；并簡要摘記。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.默寫詞語：不懈追求相輔相成飛翔概括2.朗讀你認為能給你啟示的句子；并說說告訴你什么；或者讓你想到了什么？環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點突破（二）讀第一節(jié)；感知作者強調(diào)“問”的重要性。1.指名讀第一節(jié)；對于學(xué)與問；作者的觀點是什么？（學(xué)生談自己的理解）2.讀“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙；是通向成功之門的鋪路石”這句話作者在強調(diào)什么意思？（問的重要性）這里的“問”字為什么要用雙引號？這句話中用了哪兩個詞語來寫“問”的重要性？這是一種什么寫法？這樣來寫有什么好處？3.這種寫法你還在那篇文章中也讀過？（《說勤奮》）你也能用上這句話中的語言和寫法說出自己的一個觀點嗎？（學(xué)生交流）4.再讀第一段；讀出作者對“問”的強調(diào)。那么上節(jié)課我們提到為什么說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙；是通向成功之門的鋪路石這樣一個問題；難道“問”比學(xué)還重要？又該怎樣“問”呢？（三）從哥白尼善問的事例中感知“問”的重要性；學(xué)習(xí)作者是怎樣例證觀點的。1.默讀這段話；作者用了哪些詞語來形容哥白尼的“問”？你能從中受到什么啟示？（自主學(xué)習(xí)）2.交流預(yù)設(shè)：研究“好奇、纏著、稀奇古怪”表達的意思（1）這三個詞語分別從哪幾個角度來寫哥白尼喜歡問的？（引導(dǎo)明白“好奇”是哥白尼問題的源泉；“纏著”寫出哥白尼“問”的行動表現(xiàn)；“稀奇古怪”是哥白尼問題的內(nèi)容）（2）這段話中列舉了哥白尼問的問題；還有一個省略號；讀讀這些問題；想想這是一個小孩子問出的問題；你可以從中受到什么啟發(fā)？對于“好奇、纏著、稀奇古怪”又有了什么新的理解？（3）這段話只用了一句話介紹了哥白尼的成就；那就是——偉大的天文學(xué)家；結(jié)合你搜集的資料；說說哥白尼有哪些突出的成就；可以用“偉大”這個詞語來評價他？（4）“不懈追求”；哥白尼都追求了什么？（5）從這段話中你對于“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙；是通向成功之門的鋪路石”有什么更深的理解？3.作者為了說明“問”很重要；選擇了有關(guān)哥白尼的這件事；突出寫了什么；來突出自己的觀點？這對于你的寫作有什么啟發(fā)？（圍繞重點；突出“問”；要僅僅扣住自己的表達重點要選擇材料、組織語言）4.齊讀這一段；把這件事和語言積累下來。（四）理解“能者為師”；明白向誰“問”；積累關(guān)于“問”的名言或故事1.“能者為師”怎樣理解？在你的身邊有哪些人能稱上“能者”？這段話中哪些人是“能者”？2．畫出這段話中的幾個關(guān)聯(lián)詞語；讀一讀；你能讀懂作者在強調(diào)什么意思嗎？（從“可以、也可以、只要、不管、都可以、都應(yīng)該”體會出“有了問題；隨時隨地請教別人”的意思）指名讀體會。3.“‘能者為師’就是這個道理”中；這個道理是什么道理？4.古人關(guān)于“能者為師”的名言；你還知道什么？（比如：不恥下問；在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上；教師出示幾句積累）（五）體會把勤學(xué)好問和善于觀察結(jié)合起來；領(lǐng)悟“相輔相成”的關(guān)系。1.“相輔相成”是什么意思；你能說上一句話用上這個詞嗎？2.學(xué)與問是相輔相成的；你是怎樣理解的？默讀沈括求學(xué)的事例；看看你能夠從中得到什么啟發(fā)？（學(xué)生默讀思考；交流自己的想法）3.為什么還要把勤學(xué)好問和善于觀察結(jié)合起來？在這段話中；你覺得哪些詞語可以告訴我們答案呢？標畫出關(guān)鍵的詞語。預(yù)設(shè)“仍然”是什么意思？這個詞語寫出來什么？這個謎團的解決；沈括采用了哪些方法？（聯(lián)系上文；體會正因為沈括心里時常掛念著這個問題；從來沒有停止過思考和探求；來到深山的寺廟時又能認真觀察；才能有所發(fā)現(xiàn)；明白詩中的道理）4.你了解沈括嗎？交流一下；說說沈括能有成就；和課文中講得這個故事有什么關(guān)系？5.你還有什么名人勤學(xué)好問的故事；也能說明做學(xué)問還要把勤學(xué)好問和善于觀察結(jié)合起來；講一講。（要注意關(guān)注講得是否清楚、流暢）6.了解了沈括求學(xué)；還有大家講得故事；對學(xué)與問是相輔相成的；又有了什么新的理解？環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展；讀寫訓(xùn)練（六）談學(xué)習(xí)收獲；懂得如何做學(xué)習(xí)的主人。1.齊讀最后一節(jié)；你能說說對“學(xué)問學(xué)問；既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的；只有在學(xué)中問；在問中學(xué)；才能求得真知”這句話的理解嗎？2.引讀“我們從小養(yǎng)成了……學(xué)習(xí)的主人”語段；學(xué)習(xí)課文后用自己的話說說怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？（1）教師可提供幾種可能供學(xué)生探討：只學(xué)不問的人；只問不學(xué)的人；既學(xué)又問的人。在探討中進一步明確怎樣做才能成為學(xué)習(xí)的主人。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題來談；明白在平時的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)中問；問中學(xué)；養(yǎng)成善于觀察；勤于思考的好習(xí)慣；才能成為學(xué)習(xí)的主人。（3）探究延伸：“學(xué)”除了貴在“問”之外；還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為真正的學(xué)習(xí)的主人？教師先組織學(xué)生結(jié)合自身情況各抒己見；暢談自己對學(xué)問之道的見解——貴問、貴勤、貴恒、貴專一等等。3.拓展練筆。選擇一種觀點；用上本課的寫作方法（擺觀點——舉事例論證——總結(jié)推進）；選取自己搜集的名人勤學(xué)好問的小故事和名言；寫一個小片段；來發(fā)表自己對求知的看法；也可以用上比喻、擬人等修辭手法；增強文章的說服力。六、板書設(shè)計23學(xué)與問勤學(xué)好問（在學(xué)中問）相輔相成求得真知觀察思考（在問中學(xué)）七、教后反思：成功之處：本課是第七單元（以求知為主題的單元）中的一篇說理性文章；層次性較強；教學(xué)本課的主要目的是促使學(xué)生讀懂學(xué)與問之間相輔相成的關(guān)系；積累“在學(xué)中問、在問中學(xué)”的求知方法。因此；找到文章的中心論點；明晰文章的結(jié)構(gòu)將會起到提綱挈領(lǐng)的作用。在初讀感知環(huán)節(jié)；教師先引導(dǎo)學(xué)生先找到作者的中心論點（學(xué)與問是相輔相成的；只有在學(xué)中問；在問中學(xué)；才能求得真知。）然后分解這個中心句；分別從“問”和“怎樣問”兩方面給文章劃分層次；理清了思路。在精讀感悟中；先引導(dǎo)學(xué)生先抓住第二小節(jié)論述哥白尼善問的關(guān)鍵詞句和所列舉問題后面的“……”；聯(lián)系生活經(jīng)驗品讀哥白尼善問的事例；感受其問得勤、問得奇；問得多；再順勢引導(dǎo)學(xué)生品讀下文；懂得要“學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題”和解決問題要善于求教；拜“能者為師”的道理。然后學(xué)法遷移；學(xué)生自主研讀沈括把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的事例；通過自主討論交流和課外資料的引讀；讓學(xué)生明白了“學(xué)”與“問”的聯(lián)系；明確了在求知的過程中自身的努力起到更為關(guān)鍵的作用。最后拓展探究；引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問之道；運用本課所學(xué)的論說文的寫作方法；組織自己搜集的資料；論述自己的觀點；將讀寫訓(xùn)練落到實處。不足之處：學(xué)生自學(xué)沈括的事例時；教師的放手還是不夠大膽；留給學(xué)生自主交流討論的時間不夠充足；因此學(xué)生交流起來還是顯得被動。教學(xué)建議：本單元的主題是教給學(xué)生讀書、做學(xué)問的方法。教師在教學(xué)的過程中不要把目光僅僅局限在學(xué)習(xí)論說文的寫作方法上；要有全局意識。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、借助資料閱讀、聯(lián)系生活實際去感悟體會；逐步領(lǐng)悟“學(xué)與問是相輔相成的；只有在學(xué)中問；在問中學(xué)；才能求得真知?！钡牡览?；從而達到學(xué)以致用的目的。附1預(yù)習(xí)單23．學(xué)與問一、自主識字1.我能讀正確；一定注意加點字的讀音并想想詞語的意思。無影無蹤不懈追求五彩繽紛日新月異瞬息萬變相輔相成沈括翱翔金鑰匙（shichi）相差(chāchà)2.我能寫美觀。（先描紅課后生字；再仿寫；注意左右結(jié)構(gòu)的字在田字格的分布。）二、初讀感知。1．這篇課文講了一個什么道理？作者舉了哪幾個事例？學(xué)與問之間究竟有什么聯(lián)系呢？2.學(xué)貴有疑；在讀書時你還有什么疑問請記錄下來。三、資料鏈接。搜集名人勤學(xué)好問的成語、俗語、小故事或名言。請記錄下來和同學(xué)交流。（也可剪貼）24大自然的文字一、教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字；讀準并理解“砧狀云、預(yù)兆、聳立、青苔”等詞語的意思。朗讀課文。2.以疑促讀；自主探究；了解課文介紹的幾種大自然的文字以及它們的作用；知道認識大自然的文字的主要途徑；讀懂課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者生動、有趣的描寫語言；體會這樣描述的好處；并能夠運用這些方法進行仿寫。4.學(xué)會讀“大自然的文字”；激發(fā)學(xué)生走進大自然、觀察大自然、探索大自然奧妙的興趣。二、教學(xué)重、難點重點：1.以疑促讀；自主探究；了解課文介紹的幾種大自然的文字以及它們的作用；知道認識大自然的文字的主要途徑；讀懂課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者生動、有趣的描寫語言；體會這樣描述的好處；并能夠運用這些方法進行仿寫。難點：學(xué)習(xí)作者生動、有趣的描寫語言；體會這樣描述的好處；并能夠運用這些方法進行仿寫。三、教學(xué)準備學(xué)生：1.第一課時完成預(yù)習(xí)單。（見附件）2.第二課時（1）選擇黑板上的一個問題；用伊林介紹的方法；課下自己想辦法解決。（2）了解大自然的文字還有哪些？教師：1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單；了解學(xué)情。2.多媒體課件。3.查找資料；了解大自然的文字。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知；整體把握（一）交流學(xué)法；揭示課題1.這一單元我們學(xué)習(xí)了一些讀書、學(xué)習(xí)方法；你能說一說嗎？（引導(dǎo)從《古詩兩首》《學(xué)與問》兩篇課文交流）2.平時你是如何學(xué)習(xí)的？你有哪些好的學(xué)習(xí)方法值得和大家交流？小結(jié)：學(xué)習(xí)要勤奮；要善于實踐；要學(xué)與問結(jié)合；這些學(xué)習(xí)方法僅僅能夠說出來是不夠的；更要會運用；在學(xué)習(xí)過程中能夠運用。3.今天我們再來讀一篇課文；一方面注意運用好的學(xué)習(xí)方法；另一方面看看還能有哪些收獲。（板書課題：大自然的文字）讀到這個題目；讓你想到了學(xué)過的哪些內(nèi)容？（石頭書、科學(xué)課內(nèi)容）（二）初讀課文；整體感知1.初讀課文；學(xué)習(xí)字詞。指學(xué)生分自然段朗讀課文；并在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好“砧狀云、預(yù)兆、聳立、青苔”等詞語；強調(diào)“熊、聳、兆”的音形義；同時指導(dǎo)學(xué)生讀好第6自然段中的三個問句。其余同學(xué)邊聽邊思考：課文給我們介紹了哪幾種文字？分別在課文的哪幾個自然段？2．整體感知；理清文脈（1）學(xué)生快速瀏覽課文；交流：課文給我們介紹了哪幾種文字？分別在課文的哪幾個自然段？學(xué)生交流；教師板書：星座（第2自然段）；云朵（第3自然段）；石灰石（第5自然段）花崗巖（第6自然段）（2）這幾個自然段以外幾個自然段講了什么內(nèi)容？分別在文章中起到什么作用？引導(dǎo)自主探究；交流：第一自然段的內(nèi)容和2—6自然段是什么關(guān)系？（總—分）第4并沒有具體介紹大自然的某一種文字；它和上下文有什么聯(lián)系？（過渡）第七段寫了什么？與上文有什么關(guān)系？（總結(jié)全文；點明主旨）（3）用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點突破1.自主探究；讀懂“文字”（1）默讀課文2—6自然段；想一想；為什么稱“星座、云朵、石灰石和花崗巖”為文字；你能從中讀懂了什么？選擇用文中關(guān)鍵詞句填寫下面的表格；也可以在文中標畫出來。（課件出示）文字（事物）從中讀懂了什么？有什么作用？星座云朵石灰石花崗石（2）自學(xué)后分組交流；總結(jié)答案；小組匯報交流。按照順序；讀讀有關(guān)的句子；說說你的理解。預(yù)設(shè)：①天上的小熊星座的北極星；能為我們指示北方。②天上的砧狀云可以為我們預(yù)兆雷雨天氣。③建筑工地上挖出的碎貝殼變成的石灰石告訴我們這里的城市曾經(jīng)是一片汪洋。④森林里披著厚厚青苔的花崗石告訴我們周圍的森林是后來才長起來的。2.再讀課文；提出問題。（1）“知識是學(xué)來的；也是問來的?！蓖瑢W(xué)們通過讀書讀懂了這么多；再次朗讀課文；文中哪些語句激起了你的好奇心；你能提出自己感興趣的問題嗎？寫下來?？凑l提出的問題能引起大家的興趣。——學(xué)生默讀自學(xué)；分組交流；選擇大家都感到有興趣的問題；在全班交流；可以讓學(xué)生把自己的問題寫在黑板上：（要鼓勵學(xué)生提出自己的問題；并不要在課內(nèi)解答；就是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；問題可以推動課外閱讀《十萬個為什么》）預(yù)設(shè)：①怎樣找到小熊星座？怎樣利用北極星來辨別北方？②砧狀云是怎么形成的？砧狀云有哪些危害？③碎貝殼是如何變成石灰石的？④冰塊沒有腳；課文中為什么說它會“爬”過來呢？⑤花崗石是怎么到森林里來的？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？又是怎樣穿過茂密樹林的呢？⑥大自然還有哪些文字呢？3.同學(xué)們提出那么多問題；老師也不是科學(xué)家；解決不了；怎么辦？（學(xué)生交流：讀書、查資料、上網(wǎng)等）讀讀課文第七段；還告訴我們什么方法？（學(xué)生交流：走進自然；仔細觀察；查閱書籍；善于請教）4．介紹“伊林”；激發(fā)探究欲望（1）同學(xué)們；這篇課文的作者是前蘇聯(lián)著名科普作家“伊林”；他有一部家喻戶曉的科學(xué)文藝著作；你知道是什么嗎？（《十萬個為什么》）（2）出示；讀了這一段話；給了你什么啟示？伊林從小酷愛讀書、喜歡大自然、喜歡做科學(xué)實驗。童年時他仔細觀察過各種生物和天象地質(zhì)；這一些都為他以后創(chuàng)作科普作品打下了扎實的基礎(chǔ)。《十萬個為什么》這一極富有生命力的名稱；即取自伊林的著作；堪稱最善解人意的科普作家；任何復(fù)雜的科學(xué)原理在他筆下都變得津津有味。他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝作品；在普及科學(xué)知識；鼓舞人們認識自然、改造自然等方面起了巨大作用。5.作業(yè)：（兩項作業(yè)選擇其中的一項完成；簡單的寫一寫。）（1）閱讀《十萬個問什么》（2）除了課文中提到的；你還懂得了哪些大自然的文字？是怎么懂得的？第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟；重點突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.默寫詞語“熊、聳立、預(yù)兆”并矯正。2.有誰閱讀了《十萬個為什么》；你有什么閱讀感受和大家分享。（二）品悟語言；學(xué)習(xí)表達伊林寫得科普作品；被稱為“詩一般的科普作品”；他能夠把深奧的科學(xué)常識寫得易懂；能把枯燥的知識描繪得生動有趣；語言生動；淺顯易懂是他的作品風(fēng)格。我們再來讀課文；欣賞作者哪里寫得生動、有趣；又是怎樣做到寫生動、有趣的？1.默讀課文；找找你覺得描寫生具體、有趣的語言；看看是怎樣寫的？并標畫標注。（自主學(xué)習(xí)）2.學(xué)生交流；教師引導(dǎo)。3.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第二段：（1）給我們講解利用星座判斷方向的常識；作者描述了一件什么事來說明？（古達水手在海上航行）這樣寫有什么好處？（讀起來就像讀故事；有趣；容易理解、記憶等）找同學(xué)講講這個故事。（2）文中的句子采用了哪些修辭方法？是怎樣運用的？找出來讀一讀。出示：古代；當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時候；他們就去看看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤；也照樣不會迷失方向?！\用比喻；作者把星座比喻成什么？（星星寫成的天書）——句子中有一組關(guān)聯(lián)詞語；找出來；讀一讀。從“即使他們沒有羅盤；也照樣不會迷失方向”你體會出什么？（看星座辨別方向的巨大作用）你能用上這一組關(guān)聯(lián)詞語造句嗎？——怎樣找到北極星；作者是怎樣寫清楚的？讀一讀；展開想象體會。（出示圖片更好）關(guān)于小熊星座；課下有誰做了了解或者研究；可以給同學(xué)們講一講？（3）讀了這一段；你覺得從寫生動、具體的角度來講；你有什么收獲？齊讀第二段。4.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第三段：——你覺得這一段中哪些句子值得賞讀學(xué)習(xí)？交流。如“炎熱的夏季；遠遠聳立著一座白色的云山；從這座云山向左右伸出兩個尖頭；山便得就像鐵匠的鐵砧了”中使用比喻描寫砧狀云的形狀；“如果在它里面飛行；它會把飛機毀掉”的假設(shè)中進一步寫出了砧狀云的危害。——云的確是一種文字；看云識天氣；還有許多的諺語；來一起讀一讀。結(jié)合圖片看一看。朝霞不出門；晚霞行千里。瓦塊云；曬死人。云往東；一場空；云往西；水凄凄；云往南；水成潭；云往北；好曬谷。5.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第五段：（1）你覺得哪些句子寫得有趣？為什么？（擬人的寫法；把貝殼比擬作居民）（2）“你只知道這不過是……它并不普通”這句話如果去掉；這段話的內(nèi)容沒有變化；作者寫這句話有什么作用？（引起思考、好奇等）（3）你能在第三段話中添加這樣的一句話嗎？試一試；加在哪里合適？（4）齊讀這一段。6.交流教學(xué)預(yù)設(shè)；品讀第六段：（1）你來推薦好的句子給大家分享；說說你的理由。（如：把青苔比作毛皮；很形象）（2）這段話中連用了幾個設(shè)問句？哪些句子是答案？讀一讀；想想為什么要用那么多的設(shè)問；可以寫出什么？（引發(fā)一連串的思考）（3）“爬”為什么要加雙引號？是怎樣“爬”的？這幾句話中還有哪些詞語采用了這樣的寫法？（走、長等）讀一讀；讀出充滿的趣味。6.小結(jié)：同學(xué)們；作者就是運用了比喻、設(shè)問、擬人等修辭手法；將深奧將深奧的科學(xué)知識寫的具體、形象、生動；使我們一下子就能讀明白。同時；作者又告訴我們讀懂大自然文字的方法；讓我們也想走近大自然；去讀一讀這些有趣的文字。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展；讀寫訓(xùn)練（三）運用方法；仿寫練習(xí)1.讀讀這首詩歌；這是詩人戴巴棣的《大自然的語言》；讀一讀；看看你又能了解到哪些大自然的文字？大自然的語言你看那天上的白云；這就是大自然的語言：白云飄得高高；明天準是個晴天。你看那地上的螞蟻；這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家；出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳；不就像黑色的“逗點”？大自然在水面上寫著：春天來到人間。大雁在編隊南飛；不就像“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天就在眼前。大樹如果被砍倒；你會把年輪發(fā)現(xiàn)——一年只長一圈；這是大自然的語言。你如果釣到大魚；魚鱗上也有圈圈——一圈就是一歲；這又是大自然的語言。大自然把“三葉蟲”化石；嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們：那兒曾是汪洋一片。大自然把一塊“漂礫”；撒在江南的廬山；那又在提醒大家；這兒有過寒冷的冰川?！笞匀坏恼Z言??；真是妙不可言。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂；粗心大意的人永遠看不見。2.你們注意到了嗎；這首小詩的結(jié)尾是省略號；除了書上列舉的這些在大自然這本書上；還有哪些文字呢？把你了解到的在小組內(nèi)交流。并說說你是怎樣懂得的？（全班交流；鼓勵肯定學(xué)生搜集信息的方法和途徑）3.你能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？4.選擇你感興趣并且了解的一種仿照課文2—6自然段中的任意一段；試著把這些文字介紹的生動、具體、形象；別忘了在最后也寫一寫你是怎么讀懂這些大自然的文字的。（學(xué)生動筆仿寫）5.引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面進行評價：（1）介紹的是否生動、形象、有趣；能不能激起別人的興趣；讓讀者一下子就能讀明白；（2）是否寫出了自己是怎么讀懂的。（四）總結(jié)全文；推薦名著1．同學(xué)們；通過學(xué)習(xí)我們不但認識了大自然的文字；而且跟作者學(xué)到了寫作方法；大家也能和作者一樣；寫出吸引人的文章。大自然豐富多彩；奧妙無窮；大自然是最好的老師；它蘊含著無限的知識和學(xué)問；只要我們走進大自然；仔細觀察；認真思考；就會有許多的收獲；因為“總是坐在家里的人；永遠不會懂得大自然的文字?！?.推薦閱讀：（1）伊林的《十萬個為什么》、《人與自然》等;（2）戴巴棣的《大自然的語言》六、板書設(shè)計24．大自然的文字形象星座（2）仔細觀察生動云朵（3）查閱書籍有趣石灰石（5）善于請教花崗巖（6）七、教后反思：成功之處：這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品；作者用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字；告訴我們?nèi)绾稳フJ識大自然的文字；認識大自然的文字有什么作用。新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法；那么；這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語文課堂教學(xué)中得以落實和培養(yǎng)呢？本課內(nèi)容學(xué)習(xí)閱讀起來并不困難；又很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心；我就充分利用了教材的特點；把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。在自主讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上；引發(fā)學(xué)生細讀文本；自主尋疑問難；提出感興趣的問題；交流探究；主動到黑板上真實地板書出自己的疑問、困惑；并在課后選擇自己感興趣的問題探究解決；拓展閱讀。既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考；主動質(zhì)疑的習(xí)慣；又恰當(dāng)及時地激發(fā)出學(xué)生親身實踐；走進大自然的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)設(shè)置新穎、巧妙；可操作性強；學(xué)生參與度高。因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來自書上的資料；有的采用的是描述法；還有的則來自于作者的親自觀察與實踐。特別是在介紹花崗石這一部分；作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的手法來向我們進行生動的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點；在精讀感悟階段主要引導(dǎo)學(xué)生賞析這些語言的運用；從句式、到修辭、到段式創(chuàng)設(shè)語言實踐的學(xué)習(xí)活動；把學(xué)語文和用語文結(jié)合并進。不足之處：課堂上；學(xué)用語言形式仿寫借鑒的少；使得語言學(xué)習(xí)還不夠扎實。最后的仿寫由于學(xué)生對所感興趣的知識了解不夠深入；寫得內(nèi)容仍不夠生動、具體。教學(xué)建議：