2023年青年教師讀書感悟匯總

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在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得感悟，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得感悟要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是幫大家整理的心得感悟范文，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

青年教師讀書感悟篇一

緊急，幾乎每節(jié)課我都會緊急，我靜靜地掩藏著這份擔心，面對孩子面對同事都故作鎮(zhèn)靜。教授三個班級的英語，這個學年已是我教課的第三個年頭，雖談不上閱歷十足但總不至于課課緊急課課擔憂，然而事實卻是——我真的很緊急。站在講臺頭第一年緊急在外，怕自己不被領(lǐng)導看好怕自己不被家長認可；第三個年頭站在講臺的緊急，不怕領(lǐng)導同事來聽課，不怕課堂難以被人贊揚，緊急的是學生是否能有效地把握，緊急學生一節(jié)課內(nèi)是否會覺得無趣，緊急學生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達的意思和意義。每一個學年過去，我又緊急學生能否能在英語學習上有一個學年之后的螺旋跨越。

故不知這種緊急在吳非教師的書中得到了認可“課前緊急是正常的”，可能的緣由，“是我們比擬敬重自己的職業(yè)，敬重自己的學科教學，看重學生的感受，對自己的教學有所期盼。一名教師，心中有使命感，心中有學生，才會很在意學生對他的態(tài)度，在意學生的承受度。”

吳教師的這句良言的確給我很大的鼓舞，我又想起了我初中時德高望重的數(shù)學汪教師，她是退了休又被學校返聘回來的，足以見得汪教師的教學和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會深入同學問我們“這么說你們能明白么？”“我年紀大了，你們是不是覺得平常我太刻板，和我有距離？”或許汪教師她也課前緊急吧，或許這也是我們在每一階段推動自己創(chuàng)新、實干的動力吧，無論怎樣我將對我的這份“緊急”釋懷下了。

這是一個我最在乎的問題，一個教師最幸福的事是在教書生涯中擁有一批喜愛你以及你所任教學科的鐵桿粉絲，而一個教師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個喜愛自己以及自己任教學科的學生。我視這一個標準為我終身教學奮斗的目標。

吳非教師說的很對“你在教學中沒有培育學生對學科學習的喜愛，你的努力學問讓學生適應(yīng)了你的教學，而無形中給學生灌輸了排異性，你沒有向?qū)W生有效地介紹學科的內(nèi)涵，你的學生對學科的學習興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的……”

學生喜愛你的課不僅僅在于教學設(shè)計的好玩精致，還在于一個教師的綜合治理教學力量。以前我只是單純地認為貼切學生的興趣，把課弄得花哨得意點，學生就是喜愛了，例如參加許多的卡通、參加許多孩子們時下關(guān)懷的嬉戲等等。現(xiàn)在隨著教學治理的逐步成熟，我覺得假如培育維持那批喜愛你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了。

假如我難以組織有效的小組合作、團體爭論，全班一團糟，學生能喜愛我的課么？假如我一味地迎合學生沉醉在學生喜好的無聊的樂趣中去，學生錯失了英美好玩的寓言童話、英語世界語言的超前絕倫，學生能喜愛我的課么？假如我難以才智地教會學生學習方法，留給他們單獨思索推斷的空間，把他們?nèi)康膶W習都丟在我設(shè)好的框里，學生能喜愛我的課么？假如我的英語課僅僅是無聊地爭論，學生每天覺得自己在無方向地交談而失去了在英語課上感受親情、友情、禮儀的話，那么學生又怎么能喜愛我的課呢？

所以我也盼望全部的教師都和我一樣吧，把這個標準定為終身為師奮斗的目標，那么我們會收獲更多。

“這些課的內(nèi)容，有多少是學生能記住的？學生會記住的是教師的什么呢？這些教師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學生的話題，繼而又被學生帶往遙遠的年月?！?/p>

針對前幾個記憶，我想將其歸結(jié)為“教學記憶”，我回憶自己學生時代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永久藏在腦海，這是一個教師教學的驕傲同時也是一個教師多少年教學積存的精華，這個不堪驚奇，這個應(yīng)當是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果。為了留給學生這些稀有而珍貴的課堂片段，那么我們需要連續(xù)地努力著，學習是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學習，有極強的職業(yè)道德責任感，由于我們使命艱難。

而針對留給學生后半局部的記憶，我稱為“行為記憶”，那么應(yīng)當是不計其數(shù)的，學生回憶起你來第一時間應(yīng)當回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對這種記憶，我想提出一個大膽的想法“工作不是你的全部”。由于，我們在社會上扮演著許多的角色，站在三尺講臺上我是一名人民教師，走下去我還是母親的女兒、丈夫的妻子、朋友的知音、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著、仔細，也需要駐足欣賞這個美妙世界的胸懷，懂得體會親情、友情、愛情的心懷，懂得感恩感懷這個世界上美妙的事物。這些就是學生回憶起你的一顰一笑、一舉一動，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的，這些是做人為事的態(tài)度、是一種習慣，這些只能在平常生活中去體驗。換句話說“一個不懂得孝敬自己父母的教師，怎么可能會急躁地對待我們身邊年邁的＇家長；一個對身邊的朋友不耐煩的人，怎么能心平氣和地急躁教育學生？”

因此，兩種記憶我們都應(yīng)當辯證地去努力，用哲學的說法就是“沖突辯證統(tǒng)一理論”了！

假如我在短暫而珍貴的教學生涯中解決完了這三個問題的話，我覺得我夠格了，現(xiàn)在我會努力再努力的！

青年教師讀書感悟篇二

暑假讀了吳非教師寫的《致青年教師》一書，感覺受益匪淺！邊讀吳非教師的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，覺得自己缺少的，是那份久違的教育抱負。

吳非教師一是位行走的智者，一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇教導迷津之后，我看到自己身上匱乏的東西，是啊，讀書時的教育抱負，有多久沒有去觸碰它，真是久違了！一遍遍想在教室里的自己，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對。

回想自己少年時，還是頗有幾分壯志豪情，一部電影就能讓自己感動不已，看來，自己要時刻提示自己，我的身份是一名教師啊！于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書《致青年教師》，兩部電影《危急嬉戲》《放牛班的春天》，來喚醒自己。

先與我來到這部電影《危急嬉戲》中。這是個教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年教師，懷著一個教育抱負，來到高中教書。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學生。當她遇到這班“無藥可救”的學生時，她無奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強的用自己的愛，感化了這班原本處在社會邊緣、丟失對將來信念的人，孩子們信任她，依靠她，把她視為生命中最重要的人。

感動之余，讓我想起另一部聞名的師生情影片《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感，由于唯美的畫面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂。

兩部影片中，教育者面對的，都是一群被定性的壞孩子，他們內(nèi)心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子究竟是孩子，他們無力轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，于是，用最偏激的行為來回應(yīng)世界。他們嘗試破壞、戲弄教師，但這些行為，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。只有最具有愛心的人，才能感覺到。有愛的人，比尋常人多一份慧質(zhì)，敏感的看到孩子們渴求關(guān)心與愛的劇烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫忙，用點滴細節(jié)給孩子示意：“我喜愛你們，我愛你們！”

讓我們一步步回憶《危急嬉戲》中露安教師的作法吧！感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育抱負，困難前行。

當全班學生亂作一團，無人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時，露安用“跆拳道”吸引了孩子的留意力。這不按常理的好玩作法，真的很有效。是的，四周同事看笑話般想看露安出丑，為她這一著怪棋感到不行思議，但的確，露安勝利了。課堂上，假如學生都無視教師的存在，那對教師就是最可怕的錯誤。走出這勝利的一部，就象是翻開學生心靈的一個小小缺口，至少現(xiàn)在，學生們可以留意這位課堂的主宰了。當露安想講授學問時，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去，也聽不懂。這時，露安選擇了一個切入點：“死亡”，還有那首帶有點隱喻的詩。露安真是一個聰慧人，他的學生開頭出入圖書館，爭論教師提出的話題，讓圖書館的教師搖頭，哈哈，我們希望的情節(jié)中消失的奇跡，一點點在我們面前綻開。

教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學生們傳授學問，她想幫忙孩子，挽救心靈。一個黑人男孩犯錯，她來到男孩的家里，摩挲著孩子的頭，跟父母說：“他是好孩子?！蔽覀?nèi)坑^眾都應(yīng)當感到感動，由于男孩父母的表情，就象陽光一下灑到臉上一般。之后，由于金錢問題，露安也嘗試給他幫忙，雖然自己的錢只夠每天買個麥當勞，但露安幾乎是威逼的讓男孩承受自己的幫忙。

另一位黑人女孩，由于結(jié)婚，想放棄學業(yè)，到一所可以學習家政的學校學習，從今成為家庭婦女時，露安又帶著她的那份執(zhí)著消失了。她要讓這個有才華的女孩連續(xù)讀書。讀書，是一種幻想，是轉(zhuǎn)變命運的必經(jīng)之路。

這樣的幫忙還有許多，以至于當露安由于自己失誤想離開校園時，她得到了生命中最好的禮物：全班同學的劇烈反對和一塊作為挽留的巧克力，還有作為教師的最高欣賞：我們愛你！露安感動了，此時她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子供應(yīng)無限的安全感，她，已經(jīng)不能走了。

就象《放牛班的春天》中，克萊門特離開時，收到的人生最美妙的禮物一般：那滿天飄舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝愿與留戀、還有那伴隨自己離開的腳步、漸行漸遠的天籟歌聲。作為帶有現(xiàn)實主義顏色的影片，故事也展現(xiàn)了兩個小插曲，表達了這樣的命題：教育不是萬能的。其中，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執(zhí)著的想喚回他們時，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用？他們注定是失敗者、社會的邊緣人，無法轉(zhuǎn)變命運的弱者。沒有人能挽救他們，這就是他們的命運。

另一種嘗試也是失敗的，這個故事中被打死的男孩，已經(jīng)試著踏出轉(zhuǎn)變命運的一步，他幾乎聽從了露安的建議，但是，當他急迫想轉(zhuǎn)變?nèi)松?，進入校長辦公室時，他的故事永久的完畢了。僅僅是由于沒有敲門，僅僅是由于校長自以為高超規(guī)章，男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻，我們的社會還沒