群文閱讀課件-基于群文閱讀的學(xué)校課程建設(shè)

基于群文閱讀的學(xué)校課程建設(shè)西南大學(xué)教育學(xué)部于澤元閱讀課程及其理念01.學(xué)校課程建設(shè)02.基于群文的學(xué)校課程建設(shè)原理03.基于群文的學(xué)校課程建設(shè)體系04.具體課程舉例05.目錄CONTENT閱讀課程及其理念YOURTITLEHERE……01課程就是教材；課程就是學(xué)科；課程就是計(jì)劃；課程就是經(jīng)驗(yàn)。課程：學(xué)校給學(xué)生提供的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。什么是課程？讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)世界和生活的機(jī)會(huì)；讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)語文魅力的機(jī)會(huì)；讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)閱讀的機(jī)會(huì)；讓他們?cè)陂喿x中提升自我心性，展開德性建設(shè)的機(jī)會(huì)。讀書讀人讀生活，益己益人益天下閱讀能夠給孩子們什么機(jī)會(huì)？群文閱讀在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀課程中親歷閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。把做中學(xué)的思想真正貫徹到閱讀之中，把自主、探究、合作真正落實(shí)到教學(xué)之中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中通過議題的設(shè)置和圍繞核心問題的討論對(duì)信息實(shí)現(xiàn)整合，建構(gòu)有意義的理解，達(dá)成有思考的閱讀，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用語文能力的理性人。走向有思考的閱讀為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)雜的閱讀情境，通過比較與整合形成學(xué)生內(nèi)在的理解圖式，并通過彼此的交流與合作實(shí)現(xiàn)集體建構(gòu)。讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，形成富有深度與實(shí)踐指向的語文素養(yǎng)。走向有素養(yǎng)的閱讀6基于群文閱讀的校本課程理念學(xué)校課程建設(shè)YOURTITLEHERE……02什么是學(xué)校課程建設(shè)？

學(xué)校課程建設(shè)是以學(xué)校的教育理念或者教育哲學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)化地整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程后以形成富有思想根基的課程體系的過程。

具體課程開發(fā)路徑：

1.國(guó)家課程校本化

2.校本課程系列化整合與結(jié)構(gòu)化：基于群文閱讀的校本閱讀課程建設(shè)的理念……03群文閱讀核心：結(jié)構(gòu)化；結(jié)構(gòu)化的原理：信息的提取、比較與整合結(jié)構(gòu)化閱讀的價(jià)值：1.從流體知識(shí)走向晶體知識(shí)；2.從只見樹木到見到森林；3.從無意義的碎片到有意義的整體?；谌何拈喿x的學(xué)校閱讀課程建設(shè)，其本質(zhì)在于：

1.把文本整合起來，形成一個(gè)具有結(jié)構(gòu)化的整體，從而給孩子一個(gè)可以探究與建構(gòu)的空間；

2.把學(xué)科整合起來，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的整體，從而給孩子一個(gè)可以理解世界的空間；

3.把文本與生活整合起來，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的整體，從而讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

4.把閱讀與寫作以及其他素養(yǎng)整合起來，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的整體，從而讓孩子在寫作與言說中有路可循。基于群文閱讀的校本課程架構(gòu)04基于群文閱讀的學(xué)校閱讀課程體系教材整合課內(nèi)外整合課外整合學(xué)科整合多素養(yǎng)整合與生活整合單元整合整冊(cè)書整合期刊導(dǎo)讀課程整本書閱讀課程科學(xué)群文閱讀數(shù)學(xué)群文閱讀悅讀班級(jí)書香校園家庭讀書空間與環(huán)境整合群文化研究性讀寫小說接龍我有話說三蘇小品拓展型整合1+X整合群文共讀課程跨年級(jí)教材整合英語群文閱讀讀寫講綜合課程讀寫創(chuàng)講大綜合神奇的漢字具體課程舉例YOURTITLEHERE……05（一）單元群文閱讀

單元群文閱讀是大閱讀課程的核心，也是群文閱讀與教材緊密結(jié)合的有效嘗試。單元群文閱讀要求對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行全面分析，在全面深入達(dá)成單元目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文閱讀素養(yǎng)的要求，依據(jù)單元教學(xué)文本的自然特征對(duì)單元教材進(jìn)行有效整合，并運(yùn)用群文閱讀的思想展開單元整體性教學(xué)。實(shí)踐證明，這樣做不僅可以有效地落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生考試成績(jī)，而且可以節(jié)約大量的時(shí)間，為更多的閱讀課程提供有力的保障。單元群文閱讀舉例人教版教材第八冊(cè)第一單元：大好河山1.古詩(shī)詞三首：《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》；2.《桂林山水》；3.《記金華的雙龍洞》；4.《七月的天山》；5.語文園地。單元分析學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)讀會(huì)寫26個(gè)生字，會(huì)認(rèn)24個(gè)生字；2.會(huì)讀會(huì)寫31個(gè)詞語，會(huì)讀16個(gè)詞語；3.理解4篇課文，感悟祖國(guó)山河之美；4.學(xué)會(huì)總分的句式結(jié)構(gòu)；5.理解按照游覽順序進(jìn)行敘述；6.理解抓住景物的特點(diǎn)寫景；7.學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的游記或者寫自己的校園。整合安排方案一：以閱讀為中心的單元整合1.集中學(xué)習(xí)生字詞（部分詞語在課文中穿插），1課時(shí)；2.《望洞庭》、《憶江南》、《桂林山水》、《七月的天山》群文閱讀，整合線索：如何抓住景物的特征來寫，同時(shí)抓住總分的句式結(jié)構(gòu)，1-2課時(shí)；3.《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》群文閱讀，整合線索：如何按照游覽的順序?qū)懢拔铮?課時(shí)；4.作文：寫游記，1-2課時(shí)；5.指導(dǎo)背誦，1課時(shí)。合計(jì)：5-7課時(shí)（規(guī)定：12-14課時(shí)）。整合安排方案二：以寫作為中心的單元整合1.集中學(xué)習(xí)生字詞（部分詞語在課文中穿插），1課時(shí)；2.原始作文：1-2課時(shí)；3.如何在作文時(shí)抓住景物的特點(diǎn)？群文閱讀《望洞庭》、《憶江南》、《桂林山水》、《七月的天山》，同時(shí)抓住總分的句式結(jié)構(gòu)，按照學(xué)到的知識(shí)來修改作文，2課時(shí)；4.如何按照游覽的順序來寫景物？群文閱讀《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》，按照學(xué)到的知識(shí)來修改作文，1-2課時(shí)；5.指導(dǎo)背誦，1課時(shí)。合計(jì)：6-8課時(shí)。（二）1+X群文閱讀

該課程是基于教材對(duì)學(xué)生閱讀的有效拓展，它利用群文閱讀的思想，以課內(nèi)閱讀來帶動(dòng)課外閱讀，把課外閱讀擠進(jìn)課堂，通過多篇文本的整體性教學(xué)獲得更好的實(shí)效，同時(shí)也深化學(xué)生對(duì)于教材的理解和掌握。實(shí)踐證明，1+X群文閱讀在有效拓展學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，可以極大地提升學(xué)生的考試成績(jī)，提高寫作能力。

同質(zhì)類整合：《廬山的云霧》——中心句

異質(zhì)類整合：走進(jìn)偉人毛澤東——走進(jìn)詩(shī)人毛澤東

整本書閱讀是拓寬學(xué)生閱讀視野，深化學(xué)生閱讀素養(yǎng)的必經(jīng)之路。和過去整本書泛閱讀不同的是，納入課程的整本書閱讀會(huì)運(yùn)用群文閱讀的思想，讓學(xué)生探究整本書的內(nèi)在奧妙，從而獲得閱讀的理趣，讓學(xué)生對(duì)同類圖書欲罷不能。（三）整本書閱讀《西游記》1.斗戰(zhàn)勝佛是如何煉成的2.星光燦爛豬八戒3.妖怪：從哪里來，到哪里去（四）學(xué)科群文閱讀

閱讀的根本目的就是讓學(xué)生通過閱讀更好地理解生活，理解世界，因此閱讀應(yīng)該超越教材閱讀、文學(xué)閱讀的局限，走向更加廣闊的學(xué)科閱讀。學(xué)科群文閱讀課程是通過群文閱讀的思想把有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等知識(shí)普及性文本整合起來，讓學(xué)生通過閱讀獲得對(duì)學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，不僅能夠有效地開拓視野，而且可以有效地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科的理解和學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。（五）群文研究性讀寫

群文研究性讀寫是通過對(duì)具有某些主題或者某些特征的文本的研究，激活學(xué)生的思維，賦予學(xué)生一定的言語形式和表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生深入探索文本的奧秘，并利用所學(xué)習(xí)到的東西來展開寫作。

《故事密碼》

《藏在風(fēng)景中的路》、《故事中的轉(zhuǎn)折》、（六）群文化讀寫思創(chuàng)講大綜合