語文課題問卷調(diào)查報告

第第頁語文課題問卷調(diào)查報告

為了對高中生語文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思索和實(shí)踐討論，我們老師需要對高中生語文作業(yè)做細(xì)致了解，發(fā)覺問題并分析其緣由，以求有效地解決當(dāng)前高中生語文作業(yè)中存在的一些弊端。

第一節(jié)問卷調(diào)查

一、調(diào)查對象、目的實(shí)時間

1.調(diào)查對象

筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個班級的同學(xué)作為調(diào)查對象，所選班級成果有高、中、低之分，每班70名同學(xué)，210分調(diào)查問卷全部收回。

2.調(diào)查目的

了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語文作業(yè)的價值取向，了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了解高中生對語文作業(yè)的需求狀況。在這個基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。

3.調(diào)查時間

20**年5月。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？

A.不能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

B.做許多題，但成果并沒有提高

C.不能針對同學(xué)的不憐憫況布置習(xí)題

D.做題方法和思路指導(dǎo)不夠

統(tǒng)計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。

分析：高中語文老師布置作業(yè)時實(shí)施一刀切，不能針對同學(xué)的不憐憫況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致同學(xué)做題的愛好不濃。

2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？

A.為考試成果

B.為培育同學(xué)語言運(yùn)用和交際技能

C.為了同學(xué)全面進(jìn)展

D.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足

統(tǒng)計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。

分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分同學(xué)做語文作業(yè)是為了考試成果，而不是為了自身全面進(jìn)展、培育自己語言運(yùn)用和交際技能而做語文作業(yè)。

3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果？

A.讓同學(xué)自己自由選擇作業(yè)

B.針對自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)

C.符合自己愛好愛好的作業(yè)

D.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)

統(tǒng)計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%,選D的60.2%。

分析：從統(tǒng)計結(jié)果中看到，一半以上的同學(xué)認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)有針對性，并能得到老師的有效指導(dǎo)。

4.你在作業(yè)中遇到困難時是怎樣處理的？

A.通常無法解決B.老師講評時解決

C.主動問老師解決D.問同學(xué)解決

統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。

分析：高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動地接受老師的策略指導(dǎo)，缺乏主動性。

5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎？

A.基本沒有B.有一些C.許多

統(tǒng)計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。

分析：高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。

6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里？

A.學(xué)校統(tǒng)肯定的作業(yè)資料B.老師的布置

C.父母規(guī)定的作業(yè)D.自己找的作業(yè)

統(tǒng)計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。

分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，同學(xué)不主動選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。

7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些？

A.背書B.練習(xí)題

C.語文活動D.隨筆及作文

統(tǒng)計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。

分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡約枯燥的內(nèi)容。

8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時間平均每天大約是多少？

A.30分鐘以上B.少于50分鐘C.50分鐘以上

統(tǒng)計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的0%。

分析：高中語文作業(yè)的時間大多掌握在30分鐘以內(nèi)，題量并不過多。

9.你對現(xiàn)在的語文作業(yè)的立場是怎樣的？

A.不情愿做B.自愿做

C.為應(yīng)付老師才做D.為考試成果才做

統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。

分析：高中生大多是為了考試成果才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。

第二節(jié)高中語文作業(yè)問題探討

依據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的緣由。

一、發(fā)覺的問題

1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教

調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的同學(xué)選C，這說明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面對全班布置，而不是針對同學(xué)的個體狀況進(jìn)行布置。

《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓同學(xué)“依據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成富有性格的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文老師并沒有針對不同層次的同學(xué)設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的狀況。同學(xué)做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌控的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌控的仍舊沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長此以往，同學(xué)必定丟失做語文作業(yè)的愛好。調(diào)查結(jié)果就有63%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”的問題。

2.高中語文作業(yè)目的單一，徑直指向考試成果

調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的同學(xué)認(rèn)為是為了“考試成果”，有51.9%的同學(xué)認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，徑直指向考試成果。而高中同學(xué)心中期盼的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用技能，完全掌控這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際技能表達(dá)與思維技能等〔102人填寫〕；加強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了同學(xué)的全面進(jìn)展〔71人填寫〕；而僅有37人填寫：加強(qiáng)解題技能，掌控解題技巧，提高考試成果，為了高考。這說明同學(xué)很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身進(jìn)展的援助。

3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，同學(xué)無愛好

調(diào)查結(jié)果顯示，97%的同學(xué)的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的同學(xué)作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)肯定的作業(yè)資料”，只有3.7%的同學(xué)會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中同學(xué)在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)〔82.4%的同學(xué)選擇〕和背書〔81.5%的同學(xué)選擇〕。單一的習(xí)題，固定的答案又能給同學(xué)多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)兀考兇獾谋硶仓粫屚瑢W(xué)苦不堪言?；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，同學(xué)當(dāng)然沒有愛好了。

4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化，同學(xué)消極被動

調(diào)查中，68.5%的同學(xué)選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的同學(xué)選擇“有一些”，而沒有一個同學(xué)選擇“許多”，這說明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是同學(xué)自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》提出，新課程要提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和整理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。據(jù)此，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)具有“主動參加、樂于探究、溝通合作”的特征?！爸鲃印⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)方式盼望同學(xué)能夠轉(zhuǎn)變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)覺，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的同學(xué)選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，54.6%的同學(xué)會“問同學(xué)解決”，這說明大部分高中生在許多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的同學(xué)說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，假如改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的狀況。

調(diào)查中，有61.1%的同學(xué)選擇“為了考試成果”做作業(yè)，44.4%的同學(xué)是“自愿做的”，14.8%的同學(xué)選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的同學(xué)選擇“不情愿做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的同學(xué)選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個同學(xué)選擇“50分鐘以上”，這說明高中語文作業(yè)時間并不長，但是同學(xué)并不自愿做，這也正好證明白上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了同學(xué)的做作業(yè)愛好和做作業(yè)立場。

二、問題的分析

高中語文作業(yè)狀況的調(diào)查分析說明：高中生不喜愛現(xiàn)在的.作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的立場是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不抱負(fù)的。究其緣由有以下幾點(diǎn)：

1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍舊是同學(xué)和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文老師和同學(xué)對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平常多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文老師開始根據(jù)高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷表達(dá)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清楚地打上考試的烙印。

2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有表達(dá)“以人為本”

高中語文作業(yè)還是語文老師布置、語文老師批改、語文老師講評，同學(xué)處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把同學(xué)作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獵取知識誰就是課堂的主體。以同學(xué)的進(jìn)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將同學(xué)的進(jìn)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯樱谡Z文作業(yè)過程中，同學(xué)也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)參加作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.高中語文作業(yè)形式忽視了同學(xué)的自主、合作和探究

調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成果才去做老師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍老師才做，他們的做作業(yè)動機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍舊是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了同學(xué)的實(shí)踐性、參加性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。

在高中新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培育同學(xué)主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能，為同學(xué)自主進(jìn)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)探究未知世界的技能，為同學(xué)能夠制造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、共享精神，為同學(xué)在社會的群體中適應(yīng)和進(jìn)展作預(yù)備。這三種價值取向相互并行而又相互補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點(diǎn)說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.高中語文作業(yè)評價機(jī)制陳舊

長期以來，大