2016年成人高等考試《教育理論》（專升本）真題及答案

2016年成人高等考試《教育理論》（專升本）真題及答案[單選題]1.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是()。A.夸美紐斯B（江南博哥）.洛克C.赫爾巴特D.杜威參考答案：B參考解析：紳士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)身體健康、精神健全的各種社會活動家和企業(yè)家，即紳士。洛克是紳士教育的集大成者，他在代表作《教育漫話》中系統(tǒng)闡述了紳士教育思想，提出紳士應(yīng)當(dāng)具備德行、智慧、禮儀和學(xué)問四種品質(zhì)。[單選題]2.在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是()。A.實驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.制度教育學(xué)參考答案：A參考解析：實驗教育學(xué)的主要觀點有：①反對以赫爾巴特為代表的強調(diào)概念思辨的教育學(xué)；②提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研究；③劃分教育實驗階段；④主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。[單選題]3.認為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點是()。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.交往起源說參考答案：C參考解析：教育的起源學(xué)說一般有四種：①教育的神話起源說；②教育的生物起源說；③教育的心理起源說；④馬克思主義的勞動起源說。其中，教育的心理起源說的代表人物孟祿認為，教育并非起源于生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習(xí)性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。[單選題]4.封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對教育的制約？()。A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.人的身心發(fā)展規(guī)律參考答案：B參考解析：建立學(xué)制的依據(jù)包括：①生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；②社會政治經(jīng)濟制度；③青少年身心發(fā)展規(guī)律；④本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。學(xué)制是社會發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物，要反映一定歷史時期政治經(jīng)濟制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級服務(wù)。因此，學(xué)制在階級社會中具有階級性。題中，封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映的是政治經(jīng)濟制度對教育的制約。[單選題]5.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征？()。A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性參考答案：A參考解析：教育必須不斷地向?qū)W生提出能接受的但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進他們的發(fā)展。但是，也要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，不能“拔苗助長”。題中所述，小明的媽媽在孩子入學(xué)前就迫使其學(xué)小學(xué)二年級的課程，這樣違背了兒童身心發(fā)展的階段性。[單選題]6.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合參考答案：B參考解析：馬克思說；“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵單選題]7.為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的()。A.榮譽權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.健康權(quán)參考答案：C參考解析：《教育法》規(guī)定學(xué)生享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)等。題中，田老師私下查看學(xué)生手機和日記，這種做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。[單選題]8.林老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點？()。A.活動課程B.隱性課程C.綜合課程D.選修課程參考答案：B參考解析：從存在形式劃分，課程可分為：①顯性課程，是學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的“正式課程”或“官方課程”；②隱性課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。[單選題]9.美國教育家布盧姆所倡導(dǎo)的形成性評價旨在()。A.對學(xué)生進行甄別排序B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)C.考查學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)效果D.改進教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展參考答案：D參考解析：教學(xué)評價的類型包括：①診斷性評價；②形成性評價；③終結(jié)性評價。其中，形成性評價是指在教學(xué)過程中實施的教學(xué)評價，其目的在于了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題，從而對教學(xué)工作進行調(diào)整，使所有學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)。[單選題]10.學(xué)習(xí)“圓的初步認識”時，老師設(shè)計了一個情景問題：如果我們班的同學(xué)在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢？這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？()。A.理論聯(lián)系實際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則參考答案：C參考解析：啟發(fā)性原則要求在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考。題中所述，老師設(shè)計“搶紅旗”的情景，可以讓學(xué)生對“圓”有獨立的思考和認識。[單選題]11.班會活動結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導(dǎo)自我教育法D.品德評價法參考答案：C參考解析：指導(dǎo)自我教育法是指學(xué)生在教育者指導(dǎo)下，在自我教育意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取之心，培養(yǎng)自我教育能力，養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，進行自我思想轉(zhuǎn)化，促進自身品德不斷完善的一種方法。題中所述的德育方法即為指導(dǎo)自我教育法。[單選題]12.一個叫蘇珊的美國小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時，她戴上了帽子?？墒?，令她感到意外的是，每個同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學(xué)習(xí)認識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)?！崩蠋煹囊鈭D是()。A.統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表B.組織開展對帽子的研究C.通過戴帽子了解學(xué)生審美差異D.保護學(xué)生自尊心免其受到傷害參考答案：D參考解析：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、為人師表。教師要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心和自信心。題中老師對班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學(xué)習(xí)認識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)”，其效果圖是保護蘇珊自尊心免其受到傷害。[單選題]13.心理學(xué)中通常把個體心理現(xiàn)象劃分為()。A.個性心理和心理過程B.個性心理和心理素質(zhì)C.個性心理和心理結(jié)構(gòu)D.個性心理和心理潛能參考答案：A參考解析：心理學(xué)中通常把個體心理現(xiàn)象劃分為個性心理和心理過程。個性是心理過程中表現(xiàn)出來的具有個人特點的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征，如需要、興趣、動機、態(tài)度、觀點、信念、性格、氣質(zhì)、能力等，是心理現(xiàn)象的靜態(tài)表現(xiàn)形式。心理過程是心理現(xiàn)象的動態(tài)表現(xiàn)形式，包括認識過程、情感過程和意志過程。[單選題]14.神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是()。A.反映B.反饋C.反射D.反應(yīng)參考答案：C參考解析：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第一信號系統(tǒng)；而由抽象概念和符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。人的兩個信號系統(tǒng)總是協(xié)同活動的。第二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，第一信號系統(tǒng)又受第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與支配。通過這兩個信號系統(tǒng)密切聯(lián)系的協(xié)同活動，才得以實現(xiàn)人的各種復(fù)雜的心理活動。所以說神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是反射。[單選題]15.個體活動積極性的內(nèi)在源泉是()。A.興趣B.需要C.信念D.動機參考答案：B參考解析：需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。人為了個體的和社會的生存與發(fā)展，必然需求一定的客觀事物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。[單選題]16.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點，總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動物屬于鳥類。她的這種心理活動屬于()。A.知覺B.記憶C.思維D.想象參考答案：C參考解析：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維具有間接性、概括性。思維可以把一類事物的共同的、本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。題中，曉丹的心理活動屬于思維。[單選題]17.注意除了具有選擇功能、保持功能外，還有()。A.代替功能B.預(yù)見功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能參考答案：D參考解析：注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的重要特征之一。注意的功能有：①選擇功能；②保持功能；③調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。[單選題]18.喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說明心境具有()。A.穩(wěn)定性B.彌散性C.廣闊性D.暫時性參考答案：B參考解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，這種情緒狀態(tài)在人的其他一切體驗和活動上都留下了烙印，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態(tài)。[單選題]19.關(guān)心集體、對人熱情、樂于助人、為人謙虛等特點，屬于性格的()。A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征參考答案：D參考解析：性格特征包括：①態(tài)度特征；②意志特征；③情緒特征；④理智特征。題干所述是對待他人、集體和社會的態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征。[單選題]20.個體接收、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力屬于()。A.操作能力B.認知能力C.社交能力D.創(chuàng)造能力參考答案：B參考解析：認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。它是人們完成活動的最基本和最主要的條件，即一般所講的智力。[單選題]21.感覺反映的是客觀事物的()。A.個別特征B.整體特征C.本質(zhì)特征D.動力特征參考答案：A參考解析：感覺和知覺是對客觀現(xiàn)實的直接的反映，它們所反映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個別屬性。思維是對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物的共同的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。[單選題]22.“情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴展到對其別的特征的認知上去。這種現(xiàn)象屬于()。A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射傾向參考答案：C參考解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)一個人的外表充滿魅力時，他的其他一切實際同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。概化暈輪效應(yīng)，是指人們按照自己的觀念從一個人的品質(zhì)的存在推斷出他還具有其他一些品質(zhì)。題中，“情人眼里出西施”屬于暈輪效應(yīng)。[單選題]23.個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，稱為()。A.定勢B.能力C.習(xí)慣D.技能參考答案：D參考解析：技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，如寫字、游泳、閱讀技能、寫作技能等都是復(fù)雜程度不同的技能。[單選題]24.楊華最近對學(xué)習(xí)、娛樂沒有興趣，覺得生活沒有價值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落、沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于()。A.抑郁B.悲哀C.焦慮D.恐懼參考答案：A參考解析：壓力引起的心理反應(yīng)有抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。抑郁是一種復(fù)合性負情緒，它表現(xiàn)得強烈而持久。抑郁會使人處于一種消沉、沮喪、失望無助的狀態(tài)之中，給人的生活帶來極大的負面影響。題中，楊華的消極情緒屬于抑郁。[問答題]1.教育可以決定政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。參考答案：錯誤。具體分析如下：教育是被政治經(jīng)濟制度制約的，它只能在政治經(jīng)濟制度發(fā)展的軌道上對政治經(jīng)濟制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。[問答題]2.班主任的主要工作是維持班級的紀律。參考答案：錯誤。具體分析如下：班主任的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。其中包括對學(xué)生進行品德教育，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等各項工作。維持班級紀律只是其中的一項工作。[問答題]3.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征？如何適應(yīng)？參考答案：教育要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，主要是遵循以下四個方面的規(guī)律：（1）教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性；教育要循序漸進地促進人的發(fā)展。（2）教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性；應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。（3）教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。（4）教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。[問答題]4.簡述學(xué)科課程與活動課程各自的基本特點。參考答案：學(xué)科課程又稱分科課程，活動課程又稱經(jīng)驗課程。其特點分別為：（1）學(xué)科課程的特點包括：①重視對未來成人生活的分析和準(zhǔn)備；②主張分科教學(xué)；③強調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價值。（2）活動課程的特點包括：①重視兒童的興趣和需要；②重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”；③認為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。[問答題]5.簡述我國當(dāng)前教育方針的基本點。參考答案：教育方針是指國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。我國當(dāng)前教育方針的基本點包括：（1）培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質(zhì)和方向。（2）使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質(zhì)要求。（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。[問答題]6.閱讀下列案例，并回答問題。下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學(xué)實錄（摘要）：一、新課導(dǎo)入師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學(xué)能幫我抓出來呢？（三名同學(xué)都沒有抓?。煟合胍幌?，為什么泥鰍這么難抓啊？（同學(xué)們議論紛紛）（接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙）師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要做這樣的選擇？（同學(xué)們又熱烈討論）師：大家看個小實驗（課件演示）：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么？眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反。師小結(jié)：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。二、深化學(xué)習(xí)師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關(guān)呢？請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受？再看播放的視頻，然后討論。（視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力。）眾生：（廣泛爭論后取得結(jié)論）摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大；在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。三、知識應(yīng)用師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的？我們?nèi)绾卫没蚩朔Σ亮?？眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力；下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑；拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力……四、布置作業(yè)請發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。問題：請運用教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學(xué)進行分析。參考答案：該教師較好地遵循了教學(xué)過程中學(xué)生認識的特殊性規(guī)律，依據(jù)學(xué)生掌握知識需要經(jīng)過的四個階段，取得了較好的效果。具體體現(xiàn)如下：（1）感知階段：教師通過讓學(xué)生抓小泥鰍，又通過比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點選擇合適的鞋，還通過實際體驗抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學(xué)生對什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認識。（2）理解階段：教師通過講授和演示進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的定義以及影響因素，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，進一步掌握了摩擦力的原理。（3）鞏固階段：教師進一步引導(dǎo)學(xué)生討論生活中摩擦力的利與弊，使學(xué)生懂得如何運用所學(xué)知識為生活服務(wù)，并以歸納和總結(jié)的方式，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。（4）運用階段：教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)有關(guān)知識，解決實際生活中的問題。[問答題]7.知覺過程離不開知識經(jīng)驗。參考答案：正確。具體分析如下：在知識經(jīng)驗的參與下，才能對知覺對象的認識更加完整、全面；同時，理解是知覺的一個特征和前提條件，理解就是借助于知識經(jīng)驗實現(xiàn)的。[問答題]8.智商的計算不需要考慮年齡因素。參考答案：錯誤。具體分析如下：比率智商就是智力年齡與實際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。[問答題]9.簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。參考答案：記憶是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。（1）記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。（2）記憶過程中的三個基本環(huán)節(jié)是相互依存、密切聯(lián)系的。識記和保持是再認或回憶的前提，再認或回憶則是識記和保持的結(jié)果，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內(nèi)容。[問答題]10.簡述人格的含義及其特性。參考