初中語文-《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)課件設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》人教版七年級下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解文學(xué)常識，積累文言詞語。2.體會人物在對話中的不同語氣，感受人物形象。3.學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)的精神，明白開卷有益的道理?！顿Y治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

編年戰(zhàn)國1362司馬光文學(xué)常識簡介：司馬光（1019－1086）字君實，是北宋_____家、______家。政治史學(xué)五代孫權(quán)，三國時期吳國國主。十八歲繼承父兄基業(yè)，二十七歲于赤壁打敗曹操，四十歲稱帝，在位三十年。

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀。”

主要人物介紹字子明。智勇雙全。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。

呂蒙，東吳大將。魯肅

，字子敬。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終生不渝地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

活動一：初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏要求：讀準(zhǔn)字音,

讀順句子，讀出停頓。初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。qīngdāngyéshègēngsuìwéi活動二：譯讀課文，疏通文意（利用注解或工具書，邊讀邊翻譯，如遇疑難，小組之間相互討論交流。）不動筆墨不讀書解釋下列紅色的詞。1、蒙辭以軍中多務(wù)（）2、但當(dāng)涉獵（

）3、見往事耳（

）4、即更刮目相待（）5、及魯肅過尋陽（）推托只了解重新到大顯身手，我能行：1權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2但當(dāng)涉獵，見往事耳。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。翻譯句子3“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人來說，分別了數(shù)日后，就要擦亮眼睛重新看待他，活動三：品讀課文，賞析人物

分角色朗讀：四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅、旁白者,進(jìn)行對話表演。（提示：在讀的時候，要結(jié)合人物的身份、標(biāo)點(diǎn)符號、語氣詞等，讀出人物的語氣特點(diǎn)。）揣摩對話中的語氣、語意：孫權(quán)：1、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——

“卿言多務(wù)，孰若孤?”3、“孤常讀書，自以為大有所益。”——語重心長，言辭懇切。

語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責(zé)備。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”————吃驚，贊嘆。

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”————深感自豪。

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）暢所欲言談啟示……提示：談啟示站在不同的角度。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對