小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（___年版）一、填空題（30分每小題1分）1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生說（真）話、（實）話、（心里）話。3、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。4、課程目標(biāo)從（知識與能力）、（情過程與方法）、（情感、態(tài)度、價值觀）三個方面設(shè)計。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（學(xué)生語文素養(yǎng)）的整體提高。5、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的（組織者）和（引導(dǎo)者）。語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。6、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和課外學(xué)習(xí)資源。7、語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)（學(xué)生學(xué)習(xí)），改善（教師教學(xué)）。8、（識字）和（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。9、在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排（10）分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下（隨堂練習(xí)），做到天天練。10、朗誦要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。11、第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個會寫。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。課外閱讀總量不少于（100）萬字。二、簡答題：（20分每小題10分）1、語文課程的基本理念是什么？1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.正確把握語文教育的特點。3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4.努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議是什么？1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2.教學(xué)中努力體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性和綜合性。3.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。4.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、選擇題（20分，每題2分）1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2．“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（）學(xué)段的要求。A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段3．第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學(xué)要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

A.潛移默化5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（A.貼近生活B.貼近教材C.有語文特色D.有文化內(nèi)涵6．語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應(yīng)重視（）。B.訓(xùn)練C.熏陶D.積累）。A.定量評價B.終結(jié)性評價7．閱讀教學(xué)是（C.定性評價D.表現(xiàn)性評價）之間對話的過程。A.學(xué)生、教師B.學(xué)生、教師、文本C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本D.學(xué)生、教師、教科書編者8．各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（）A.誦讀B.分角色讀C.表演讀D.默讀閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（）。A.評價的能力B.創(chuàng)作的能力C.仿寫的能力D.體驗的能力第二學(xué)段要求會寫（）漢字。A.3500B.2500C.1600D.800三、判斷（20分，每題2分）．關(guān)于語文課程的基本特點是工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一。（）．應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其檢查、反和饋診斷的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（×）．語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。（√）．在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。（√）語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）各個學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。（×）識字與寫字的要求相同，——年級要多認(rèn)多寫。（×）第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（×）（√）第四學(xué)段要求養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于300字。（×）四、簡答題（20分，每題10分）1.語文課程的基本理念是什么？2.語文課程評價應(yīng)注意些什么？五、論述題（20分）在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性？高郵市小學(xué)語文教師課程標(biāo)準(zhǔn)（請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分）運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文___年版）測試卷一、填空題。（1.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字課程的基本特點。2.語文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.語文課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面計設(shè)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的計設(shè)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。4.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。5.第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。6.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。7.為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于寫話，第二、三學(xué)段定位于習(xí)作，第四學(xué)段定位于寫作。8.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。9.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（___年版）（以下簡稱：語文新課標(biāo)）提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。10.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。二、單項選擇題。（請將正確答案的標(biāo)號填入括號內(nèi)。每題2分，計30分）1.語文新課標(biāo)的目標(biāo)體系中，九年一貫四個學(xué)段是一個縱向結(jié)構(gòu)，此外，還從五個方面設(shè)計了橫向結(jié)構(gòu)。以下哪項不是橫向結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容：（B）A、識字與寫字B、漢語拼音C、口語交際D、綜合性學(xué)習(xí)2.下列哪項不是語文新課標(biāo)的教學(xué)建議：（B）A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性B、正確把握語文教育的特點努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力3.下列哪項不是語文新課標(biāo)評價建議：（B）A、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B、努力建設(shè)評價主體的多元與互動D、突出課程評價的整體性和綜合性4.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是:（A）B、知識傳授C、積累感悟D、語感訓(xùn)練C、教學(xué)中D、重開放而富有活力的語文課程C、注重的語文實踐能力，A、語文實踐5．語文教學(xué)要注重語言的（D）、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。A、潛移默化B、訓(xùn)練C、熏陶D、積累6.漢字識寫興趣的培養(yǎng)難以通過如下途徑實現(xiàn)：（D）A、與寫話、習(xí)作的結(jié)合B、與閱讀的結(jié)合C、科學(xué)的分析字理D、與反復(fù)書寫結(jié)合7.運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個學(xué)段提出的要求：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段8.關(guān)于寫字評價的描述錯誤的一項是：（B）A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。C、義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。D、對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表·字表一”為依據(jù)。9.閱讀教學(xué)是（C）之間對話的過程。A.學(xué)生、教師B.學(xué)生、教師、文本C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本D.學(xué)生、教師、教科書編者10.“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是（B）閱讀的要求。A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段等組合材料中找出有價值的信息。A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數(shù)字化文本D、所有文本應(yīng)不低于（C）11.在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡單的（B），能從圖文12.小學(xué)生畢業(yè)時課外閱讀總量A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字13.第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（C）左右。A、8次14.口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是（C）A、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語交際知識。B、7次C、16次D、14次C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。15.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯誤的一項是（B）A、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。C、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。三、判斷題（正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的在括號內(nèi)打“×”。每題1分，計20分）1.語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用?！ā蹋?.語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！ā蹋?.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)、械粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！ā蹋?.“學(xué)會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》”這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一?！ā粒?.語文新課標(biāo)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年級要先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！ā蹋?.“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！边@是第二學(xué)段的識字目標(biāo)之一?！ā粒?.第三學(xué)8.練字的過程也是學(xué)生性9.閱讀是運用語言文字獲取信息、略讀，粗知文章大小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。……（√）情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字…（√）認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。…（√）段目標(biāo)之一?！ā粒?0.學(xué)習(xí)意是11.朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。………………（√）12.三四年級學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號?！ā蹋?3.教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！ā蹋?4.鼓勵寫想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。（√）15.附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關(guān)的名稱，是為了便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說，不必圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了改善教師教學(xué)?！ā粒┰u價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。……………（√）完整”的講授與操練。…（√）16.語文課程17.語文課程

18.對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。……（√）19.形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動?！ā粒?0.應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?！ā蹋┧?、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分）【案例1】《云、電、風(fēng)、雨》識字教學(xué)片斷片段一：師：小朋友，你們還記得夏天下雷雨暴的情景嗎？請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”（揭示課題）師：我這兒還有一段下雷雨暴的錄像，你們喜歡看嗎？生：喜歡。（生看錄像，只見烈日當(dāng)空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地?fù)u著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風(fēng)了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風(fēng)吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。）師：你們在錄像上看到了什么？生：我看到了烏云遮住太陽。生：我看到了電閃雷鳴。生：我看到大樹被風(fēng)刮得東倒西歪。生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。師：小朋友說得很好。老師根據(jù)錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來。（投影拼音兒歌：烏云遮太陽，電光閃閃亮，狂風(fēng)呼呼吹，大雨嘩嘩響）師：請小朋友先練習(xí)讀一讀，看誰讀得好。（生自由讀兒歌）師：請哪個小朋友讀一讀？（指名兩個學(xué)生讀兒歌）師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。

（生跟著齊讀）師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學(xué)的方法來學(xué)?？茨膫€小朋友最先學(xué)會。片段二：師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫？生：“風(fēng)”字比較難寫。師：“風(fēng)”怎么寫？（教師領(lǐng)寫）先寫筆畫在哪里學(xué)過？生：“九”字一撇，再寫橫折彎鉤。師：這個帶橫折彎鉤。師：（出示“九”）“風(fēng)”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風(fēng)”的橫折彎鉤是斜下來的。師：“云”字怎么寫？哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字？生：我用減法記?。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”?！堄谜Z文新課標(biāo)中有關(guān)識字寫字教學(xué)理念對以上案例進(jìn)行分析?！景咐俊洞郝?lián)》教學(xué)片段在教學(xué)完春聯(lián)的相關(guān)知識后，教師出示4組練習(xí)，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成基礎(chǔ)的練習(xí)之后，可以嘗試拓展練習(xí)。各組學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1組：“我會寫春聯(lián)”。合作為班級和家里寫一兩副春聯(lián)。2組：“我會對下聯(lián)”?！袄蠋熛駡@丁嘔心瀝血”（掛在學(xué)校門口）；“和諧動聽聲律美”（描寫春聯(lián)的，在書上找一找）。給這兩副春聯(lián)補(bǔ)上下聯(lián)。3組：“我會補(bǔ)春聯(lián)”。出示：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花；駿馬（）千里，吉羊進(jìn)萬家）小組討論，一下哪個字最恰當(dāng)。可填哪些字，從感情上比較

4組：“我會找春聯(lián)”。給4組的同學(xué)提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據(jù)春聯(lián)特點把春聯(lián)對起來，并上臺領(lǐng)大家齊讀。完成后交流匯報。請用語文新課標(biāo)中相關(guān)教學(xué)理念對以上教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。【案例三】：一位三年級農(nóng)村孩子的習(xí)作我的理想阿爹還沒走的時候（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為走），他對我說，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大做個科學(xué)家。阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一條狗，天天守在家門口。因為阿媽膽，小怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了……語文老師評語：這也叫理想？這也叫作文？試從語文新課標(biāo)作文教學(xué)方面談?wù)勀愕目捶ā！景咐糠治觯?5分）（注：先填寫案例號，再作答。）【案例】分析（15分）（注：先填寫案例號，再作答。）五河二實小《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（___版）》測試題姓名：空。（每空1分，共38分）得分：一、填1、語文是最重要的（j）工具，是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（）、（）、（）、（）。3、課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個維度設(shè)計。三），注重（）的整體提高。）個要求會寫；第二學(xué)段要個方面（）、（4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（）個，其中（求累計認(rèn)識常用漢字（）個，其中（）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨立識字能力。)個左右會寫。累計認(rèn)識常用漢字()個，其中(5、語文教學(xué)應(yīng)在（）平等對話的過程中進(jìn)行。（）是語文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。6、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（7、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（）的話，寫（）的事物。）和（），注意表現(xiàn)自己覺得新）、（奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（）、（）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次。8、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（），默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。在理解課文的過程中，體會（）與（）、（）與（）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（）萬字。）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（二、選擇。（每小題3分，共12分）1、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信2、閱讀教學(xué)過程是：（）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程。3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）①朗讀②分角色讀③表演讀④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、（）是實施素質(zhì)教育的核心點，也是新課程改革的主要目標(biāo)。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；三、名詞解釋。（每小題5分，共15分）1、語文素養(yǎng)：2、自主學(xué)習(xí)：3、綜合性學(xué)習(xí)：四、簡答。（每小題5分，共15分）1、教學(xué)中如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性？2、語文課程評價的功能？3、簡略寫出任教學(xué)段寫話（習(xí)作）能力的培養(yǎng)？五、問題分析及對時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?策。(20分)說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，一、填空題1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。2、課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、課程目標(biāo)_九年一貫整體設(shè)計。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。5、課程目標(biāo)中各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1~2年級為“__寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。8、能主動進(jìn)行在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文。9、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。10、語文教學(xué)應(yīng)在師生的_平等對話_過程中進(jìn)行。11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”。12、口語交際是__聽__與_說_雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的_交際文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。14、新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。15、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。16、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。17、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說18、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進(jìn)行。19、閱讀（教師）、（文本）之間對話的過程。20、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。21、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。23、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。24、在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。25、語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中會寫800～1000個左右。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中會寫___個左右。到第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中會寫2500個。26、新課標(biāo)1～2年級求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想。27、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。28、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。29、教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。30、創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。31、教師是學(xué)習(xí)活動的_組織_者和引導(dǎo)者．32、第一學(xué)段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。33、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_啟發(fā)式_、_討論式_教學(xué)。二、判斷。1、陶行知：“社會即學(xué)校”的基本觀點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（×）8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。6、階段目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)，情境_中進(jìn)行。13、語。教學(xué)過程是（學(xué)生）、相感?！睍鴮懧暷缸笥沂挛锛蚬适掠?/p>

困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）9、加德納提出每個人至少有五種智能。（正確的序號填在活即教育（2）社會即學(xué)校（3）2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（1）因材施4、（②）是我們實施素質(zhì)教育的是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育論；（3）多元智能理論；6、所謂“自我反思”是指（③）（1）師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；9、（①）元智能理論確立的直接教學(xué)元智能理論確立的直接教學(xué)元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識、提高能力；10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的大要素是建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；四、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的（B）A、第一學(xué)B、第二學(xué)段C、第三學(xué)D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中五、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、關(guān)程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個學(xué)段的都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀×）10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（×）三、選擇。（把括號中）1、陶行知的“生2、陶行知創(chuàng)造教育的與創(chuàng)造性人才．3、陶行知實施創(chuàng)造教育的教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生教學(xué)做合一目標(biāo)是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。創(chuàng)新意識和能力。核心點，也目的是教理力、①）是多目標(biāo)是多目標(biāo)是多四目標(biāo)要目標(biāo)要：段段與教于課②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多能。閱讀教學(xué)A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的A、①②③B、③④C、②④D、①②③④修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考A、①B、①③C、①③④D、①②③④六、指讀。第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第一、二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文段背誦優(yōu)秀詩文60篇。第三學(xué)段40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。課外閱讀總量第一學(xué)于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。七、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生：第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不出疑問。第三學(xué)段默讀有一50篇，第三學(xué)段不少修改作文方法閱讀

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、課程的性質(zhì)和地位是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)、一個重要。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和3、為什么語文教育要重實而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義教務(wù)育階段的重要地位?！斌w驗？“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重們的母語是中自然習(xí)踐、重在生活“應(yīng)用”要為學(xué)生有形成互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》6、漢語拼音教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字。（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀。總之，漢語拼音為學(xué)生的奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。7、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。3、雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的4、互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。8、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評價的能力。9、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。10、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。觀點論述1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)種以語文力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文慣，以及思維能力、等。把內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。在語文教學(xué)終生學(xué)習(xí)能力。分，學(xué)生名學(xué)生四、”的？語文素養(yǎng)是一能其要素能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)人文素養(yǎng)“語文素養(yǎng)”的義的了語文教學(xué)

程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。2、試述語文課程具有很強(qiáng)的實踐性。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！逼浯?，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動化。所謂自動化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是有對關(guān)材料非常熟練種約定俗成的社會現(xiàn)象。要掌握這些東西語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強(qiáng)。3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎么看待這個問題的？答：這種說法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因為接受學(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。4、你認(rèn)在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計>設(shè)計動手?jǐn)[一擺，捏一捏等實踐活動。（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進(jìn)行正面教育。5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶āＩ偈潜厝坏?，不指?dǎo)是不可能的。《課標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利廣，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展。6、你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。7、語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。你是怎樣看待這個問題的？語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答，案不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答，案以博得老師的贊賞。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，改對變唯一答的案弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲的價值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個性化解讀這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：白骨精費盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點是什稍一點撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不對能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。8、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣書對嗎？為什么？答：這種說法不。對</P<p>課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，。熟練語言材料和基本途徑是朗讀就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，記得的學(xué)生的、背誦等語文實踐活動。第三，語言是一,唯一可行的辦法思維為直指導(dǎo)闊空間心產(chǎn)生答：《是得“正確，么？

語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。9、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點嗎？為什么？答：不贊同。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是用也正因為這樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個提高素質(zhì)、實現(xiàn)創(chuàng)造性一線的課堂實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。切實學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。10、有觀點認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡語文知識的教學(xué)，這就意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？答：《新課標(biāo)》非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識?！缎抡n標(biāo)》中是這樣表述的：“……不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識，但必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三是以語言運用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運用主的，而不是以語言運用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運用，必語言環(huán)境。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標(biāo)點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。（僅供參考）11、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？答：我不贊同這種觀點。因為“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式不夠的。語文課程資源的開發(fā)與利的跨越平臺。作為第提高力。我們就化了須重視指導(dǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機(jī)會實踐。“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如發(fā)何揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解學(xué)習(xí)時為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接的參與對學(xué)生來說更有意義。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)一釋學(xué)習(xí)中的理論概念。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡?？傊?，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。（僅供參考《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》___年版學(xué)習(xí)理解測試題一、填空題(40分1.語言文字是人類最重要的和信息載體是人類文化的重要組成部分。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和的特點愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。年一貫整體設(shè)計。按四個學(xué)段分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。4.學(xué)段的要求語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。5.口語交際是中進(jìn)行。6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出了教學(xué)建議現(xiàn)語言課程的和重視培養(yǎng)學(xué)生的和。7.各個學(xué)段的和。8.寫作是運用語言文字進(jìn)行和的重要方式是語文素養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近應(yīng)突出學(xué)生的應(yīng)強(qiáng)調(diào)。10.寫作的評價應(yīng)按綜合考察學(xué)生寫作水的平發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段第二學(xué)段作的起始階段要鼓勵學(xué)生第三、要通過多種評價促進(jìn)學(xué)生、地表達(dá)。各學(xué)段對作文的評價還須關(guān)注學(xué)生的情況。養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語感訓(xùn)練2.語文課程的基本特點感性和工具性的統(tǒng)一D.言語性和工具性的要的A.教學(xué)材料B.學(xué)習(xí)工具C.課程資源D.教學(xué)內(nèi)容4.語文教材的編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和A.母語情感B.審美意識C.創(chuàng)新精神D.愛國熱情5.學(xué)生主人教師是學(xué)習(xí)動的組織者和A.實施者B.促進(jìn)者C.參與者D.引導(dǎo)者6.第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求7.學(xué)段A第一學(xué)段B第二學(xué)段C第三學(xué)A學(xué)生與文本之間對話的過程。B學(xué)生與教師之間對話的D、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。9.A在各科教學(xué)活動以及日常生活中B在口語交際課中C教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是A應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。努力選擇貼近生話題、采用靈活的形式組織教學(xué)不要講授口語交際知識。C重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的三、多選題。10分多選題。1關(guān)于課程的基本理念正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪洽偃嫣岣邔W(xué)生的②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。2關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字課程標(biāo)準(zhǔn)提出①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②12年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。3各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀4.綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神5.學(xué)生作文修改的評價要①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法四、是非題10分1.小學(xué)一、級應(yīng)學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母熟記《漢語拼音字母表》。2.學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級閱讀方段目標(biāo)。3.小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇段課外閱讀總量不少于100萬字。4.小學(xué)三、四年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。5.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。五、簡答題20分語文課程的基本理念是哪四條請簡要說說你對每條的理解。附參考答案:一、填空題。35分每空1分1.語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體是人類文化的重要組成部分。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根求知欲積極倡導(dǎo)自主3.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。按12年級34年級56年級79年級四個學(xué)段分別提出目標(biāo)與內(nèi)容”體現(xiàn)語文課程的整體性。4.學(xué)段識字與寫字口語交際四個方目標(biāo)與內(nèi)容從四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了以促進(jìn)學(xué)生與雙方互動的過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在一充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的和二教學(xué)中努力體三重視、閱讀教學(xué)都要重視現(xiàn)。9.、的正確導(dǎo)向四綜合體照不同學(xué)段的目標(biāo)要求主要評價學(xué)生的是習(xí)四學(xué)段二、單項選擇題20分1.語文課程是實踐性課程應(yīng)著重培A.語文實踐B.知識傳授C.積累感悟D.是A.思想性和工具性的統(tǒng)一B.人文性和工具性的統(tǒng)一C.情統(tǒng)一3.教材是師生實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借教材是最重是語文學(xué)習(xí)的活是閱讀目標(biāo)要求中的第7條學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意是哪個學(xué)段提出的段D第四學(xué)段8.閱讀教學(xué)過程是過程。C教師與教科書編者之間對話的過程。教師、鍛煉學(xué)生口語交際能力應(yīng)鼓勵學(xué)生在家庭生活中D在與社會人群交往中10.口語交際的B活的D互動過程。語文素養(yǎng)。③努力建設(shè)二年面的學(xué)據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和的特點愛護(hù)學(xué)生的好奇心、合作探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)段性和階段目標(biāo)與內(nèi)容從閱讀寫作面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。5.口語交際是說聽與雙方互動的過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出了教學(xué)建議一充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的三重視視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力主動性和創(chuàng)造性態(tài)度二教學(xué)中努力體現(xiàn)語言課程四重的實踐性和綜合性情感價值觀的正確導(dǎo)向。7.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。8.寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。9.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活應(yīng)突出學(xué)生的自主性應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神。10.寫作的評價應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣第二學(xué)段是習(xí)作的起始階要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作第三、四學(xué)段要通過多種價促進(jìn)學(xué)生具體明確文從字順地表達(dá)。各學(xué)段對作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。二、單選題。每個小題2分共10分1.語文課程是實踐性課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑A.語文實踐B.知識傳授C.積累感悟D.語感訓(xùn)練2.語文課程的基本特點A.思想性和工具性的統(tǒng)一B.人文性和工具性的統(tǒng)一C.情感性和工具性的統(tǒng)一D.言語性和工具性的統(tǒng)一3.教材是師生實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借教材是最重要的A.教學(xué)材料B.學(xué)習(xí)工具C.課程資源D.教學(xué)內(nèi)容4.語文教材的編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗和想象世界這樣有助于激A.母語情感B.審美意識C.創(chuàng)新精神D.愛國熱情5.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的組A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求7.學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條文章大意是哪個學(xué)段提出的A第一學(xué)段B第二學(xué)段C第三學(xué)段D第四學(xué)段8.閱讀教學(xué)過程是A學(xué)生與文本之間對話的過程。B學(xué)生與教師之間對C教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。9.鍛煉學(xué)生口語交際能力應(yīng)鼓勵學(xué)生A在各科教學(xué)活動以及日常生活中B在口語交際課中C在家庭生活中D在與社會人群交往中10.口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)不要講授口語交際知識。C重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D口語交際是聽與說雙方的互動過程。三、多選題。1、關(guān)于課程的基本理念正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪?3①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字新課標(biāo)提出字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②12年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、D、①③④3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的24①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學(xué)生作文修改的評價要1234①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、是非題10分是非題20分。略段評是A是BC世界發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和C織者和DC學(xué)習(xí)略讀粗知BD話的過程。ABA141234①識②③④14一、填空題1、語文課程的基本理念是全面提高于學(xué)生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、礎(chǔ)，也的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有的基礎(chǔ)?；盍Φ恼Z文課程。2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語字和寫字”、“閱讀”、“寫作”體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力（小學(xué)1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語探究文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整4、語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而二、基本概念題培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化語文實踐，不宜刻意追求語文知識廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的系統(tǒng)和完整。5、新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐究）的學(xué)習(xí)方式。機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生學(xué)生積極參與到各項活動中去，在底蘊）、審美情趣、思想道德、思想母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能記（《漢語拼音字母表》）。力。7、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自生閱讀）。主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)8、識字是（閱讀）和（寫作）的基學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新2、自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計>重點。12、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知計，首先要（選擇好話題）。話題識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個方面相互滲透，融為一體，注重語個學(xué)生有話可說，有話要說。文素養(yǎng)的整體提高。價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計>設(shè)計。三習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。13、口語交際的核心是（交際）二字，24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分注重的是人與人之間的（交流和溝解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。通）。口語交際能力的培養(yǎng)要在25、“分解式目標(biāo)”按照知識與能3、合作學(xué)習(xí):“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)（雙向互動的語言實踐）中進(jìn)行。力、方法與過程、情感態(tài)度與價生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出認(rèn)識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)”這幾個明顯的的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊精神。14、（使學(xué)生掌握一定的口語交際值觀三個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，實口語交際的主要任務(wù)。具體明確，便于操作。15、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有“情感態(tài)度和價值觀的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。.4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情，境通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒27、清晰明確乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種靈魂。信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教選用合適的刻畫動詞，然后要明確學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激操作性教與學(xué)效果的可測度性。分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對的樂趣。話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要7、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式語文課程。與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)2、課程的性質(zhì)和地位是什么？降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確規(guī)友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平定：“語文是最重要的交際工具，是的距離感，課堂上始終面帶微笑，語的人力、物力、財力和時間、場地、人類文化的重要組成部分。工具性與言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。點?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評8、語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文課程的定位可以概括為：“兩個能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素基礎(chǔ)、一個重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切（實驗稿）指出：“語文課程應(yīng)致力課程資源。于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大9、人本語文課程資源：以人為載體養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。家長以及社會相關(guān)人士等。文課程的多重功能和基石作用，決定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。11、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?、為什么語文教育要重實踐、重體6、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？驗？“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字。（2）12、體驗學(xué)習(xí)：指個人在人際活動漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話漢語拼音幫助學(xué)生閱讀。總之，漢語交流中獲得新的知識，并將之整合運種能力的主要途徑也就是語文實踐，用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，整。為什么語文教育要重實踐、重體它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動驗?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運用往往因10、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可為“約定俗成”而無理可講，人們