骨科病房護(hù)士分層使用初探課件

骨科病房護(hù)士分層使用初探課件骨科病房護(hù)士分層使用初探課件骨科病房護(hù)士分層使用初探課件骨科病房

護(hù)士分層使用初探北京大學(xué)第三醫(yī)院骨科唐順玲護(hù)士分層使用的目的節(jié)省人力資源，確保護(hù)理質(zhì)量使整體護(hù)理工作健康有效的發(fā)展在護(hù)理人員的使用上有所突破探索新的護(hù)理管理模式作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。進(jìn)入新課改以來(lái)，在作文教學(xué)方面廣大教師進(jìn)行了積極有益的探索，提出了諸如想象作文、快樂(lè)作文、自由作文、個(gè)性化作文等新思路。而小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。但是農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少，一是無(wú)內(nèi)容可寫，二是有內(nèi)容寫不出來(lái)，更因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在一個(gè)閉塞的、循規(guī)導(dǎo)矩的小空間中，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒(méi)有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)而有層次地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)分析推理、歸納總結(jié)、掌握規(guī)律等方法獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新思維，從舊中悟新，寫出內(nèi)容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章，則會(huì)使大多數(shù)學(xué)生的作文水平上一個(gè)檔次，并能帶動(dòng)各種能力的提高。那如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文創(chuàng)新思維能力，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?1選好題材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的愿望，首先應(yīng)讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難。關(guān)鍵是選好題材。在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當(dāng)中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫小時(shí)候蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動(dòng)靜，而將豆子掰開看個(gè)究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會(huì)到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時(shí)機(jī)給出一些半命題的作文，如《我的好_____》、《第一次_______》等等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地，避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，學(xué)生就不會(huì)都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表?yè)P(yáng)、第一次當(dāng)家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年后的我》、《我要_____》等在客觀上促使學(xué)生寫出不同題材的作文題。再加上平時(shí)講評(píng)時(shí)將文章寫得是否有新意作為一個(gè)重要內(nèi)容，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。2善于借鑒，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法學(xué)生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學(xué)生對(duì)于《燒紙船》、《記一次參觀活動(dòng)》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。所以要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先讓學(xué)生丟掉過(guò)去的思考“習(xí)慣”，擺脫單向思維的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。因?yàn)閱蜗蛩季S會(huì)使學(xué)生遇到相類似的作文題目時(shí)，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。例如寫《我的課余生活》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫課余生活如何豐富多采、如何有勁，文章大同而小異。在經(jīng)過(guò)我們一番點(diǎn)撥后，有些學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己實(shí)際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動(dòng)來(lái)豐富課余生活的真情實(shí)感，使學(xué)生體會(huì)到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章能夠耳目一新。其次，引導(dǎo)學(xué)生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來(lái)，這也是創(chuàng)造性思維的一種方法。有一次，一位同學(xué)在學(xué)了《航天飛機(jī)》、《鏡子小史》這兩篇課文后，把擬人化的寫作方法和一種物品的進(jìn)化史“移植”到作文《筆的小述》中來(lái)。學(xué)生抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過(guò)去和現(xiàn)在，并展現(xiàn)了筆的未來(lái)。更有一位同學(xué)學(xué)了《七色花》之后文思泉涌，立刻為班報(bào)寫了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者夢(mèng)見自己也擁有了一朵神奇的七色花，并在七色花的幫助下完成了各種夢(mèng)想：失明的奶奶睜開了眼；張老師的氣管炎好了；學(xué)校的圍墻建好了；滅絕的動(dòng)物們又回來(lái)了……。這兩篇文章都是一種成功的形式借鑒，構(gòu)思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學(xué)生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現(xiàn)方法，再?gòu)闹羞x取最合適、最能體現(xiàn)個(gè)性的題材和表現(xiàn)形式。在平時(shí)，再結(jié)合教學(xué)講些審題、立意、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)等多種方法，便于學(xué)生作文時(shí)選用。這樣，學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象就會(huì)減少。3放膽想象，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在今后的作文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。3.1將大量想象創(chuàng)新練筆放到閱讀課中。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對(duì)課文進(jìn)行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。但我們都應(yīng)看到，大量的范文中有不少是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的好素材。如一個(gè)省略號(hào)、一個(gè)空白、一幅插圖，都可以讓學(xué)生去填補(bǔ)，更有好多文章可以讓學(xué)生寫感想、續(xù)編，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文后，可以擬寫《我與賣火柴的小女孩比童年》；學(xué)了《海底世界》之后仿寫《太空遨游》，從而促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。3.2讓學(xué)生放膽想象。農(nóng)村的語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容要真實(shí)，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，文思枯竭、語(yǔ)言干癟、無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生的想象力強(qiáng)了，對(duì)一件事就想得多、想得深，作文的立意就會(huì)深刻?？梢哉f(shuō)，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是作者豐富想象力結(jié)晶。因此，在平時(shí)練習(xí)作文時(shí)，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生展開想象，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，只求敢想敢寫，不求合情合理。由于小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，在他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中往往會(huì)有缺陷，他們?cè)谙胂笮粤?xí)作中常有自己的設(shè)想和見解，可能不嚴(yán)密，但確有個(gè)性童心，我們教師應(yīng)愛護(hù)引導(dǎo)，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說(shuō)八道”，只要他們能用自己的眼光發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)注意到的問(wèn)題，用自己的筆寫自己的認(rèn)識(shí)，自己對(duì)客觀世界的觀察，都應(yīng)鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，教學(xué)中只要教師善于把握好轉(zhuǎn)換思維的方向和角度，抓住有利時(shí)機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)造性的思維并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，它需要我們?nèi)w老師長(zhǎng)期的、不懈的努力。總之，在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求教學(xué)的新方法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。要有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新，才是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的出路。同時(shí)廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)該自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，這樣才能不斷提高農(nóng)村小學(xué)作文的總體水平?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育，明確要求地理教學(xué)要“讓學(xué)生掌握必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！备咧械乩淼倪@種目標(biāo)和理念，要求地理教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而地理學(xué)習(xí)能力最集中的體現(xiàn)則是學(xué)生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)和高考新動(dòng)向，注重從以下角度培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。一、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力獲取和解讀地理信息的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過(guò)程，它包含三個(gè)不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合；第三層次是組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力？1、重視區(qū)域地理學(xué)習(xí)，重視空間思維能力的培養(yǎng)區(qū)域地理的教學(xué)不要糾纏于讓學(xué)生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區(qū)域的主要地理特征作為問(wèn)題的情景信息，培養(yǎng)學(xué)生分析其中的信息、歸納信息中所蘊(yùn)含的地理特點(diǎn)、地理規(guī)律等，并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的高中地理原理知識(shí)去分析這些特點(diǎn)或規(guī)律形成的原因。2、要加強(qiáng)課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生地理圖文信息的獲取和解讀能力教學(xué)中必須將實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，課堂中必須通過(guò)課堂典型的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中主動(dòng)養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣，并及時(shí)反思和總結(jié)，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認(rèn)真閱讀提供的資料，不遺漏點(diǎn)滴信息；平時(shí)要改變“單純做題、只對(duì)答案、不加分析”的做法，并注意跟據(jù)近年試題總結(jié)不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關(guān)系---提出建議對(duì)策等；要讓學(xué)生多看新題，獲取解決新問(wèn)題的體驗(yàn)，形成答題策略。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力地理學(xué)科的特色是圖，因此在地理課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用地理模型、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、版圖及填充圖冊(cè)等，簡(jiǎn)化課文的長(zhǎng)篇敘述，以圖代文，以使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維相結(jié)合的能力。這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的閱讀和運(yùn)用地圖的能力。通常，教學(xué)中通過(guò)地圖的分析練習(xí)，能讓學(xué)生掌握好地理基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成把文字知識(shí)落實(shí)到地圖上的習(xí)慣，促進(jìn)其在地理學(xué)習(xí)中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，就要非常注重立足地圖，加強(qiáng)地圖教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)熟練讀圖、填圖、繪圖和運(yùn)用地圖信息，從中強(qiáng)化學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力。例如，掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理特點(diǎn)，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因等這些都離不開地圖。對(duì)于教學(xué)中遇到的所有地圖，注意從引導(dǎo)識(shí)圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標(biāo)、讀數(shù)值等。讀圖的方法從構(gòu)圖要素（點(diǎn)、線、面）的形態(tài)，分布、疏密、遞變等看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)律、看變化，無(wú)不要通過(guò)閱讀地圖來(lái)解決問(wèn)題。三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的基本技能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是知識(shí)遷移運(yùn)用能力，通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，自由地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問(wèn)題，并且能將所學(xué)知識(shí)與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考核重點(diǎn)）建立正確的聯(lián)系。例如，自然地理環(huán)境差異性知識(shí)點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點(diǎn)是自然帶的名稱及分布規(guī)律。只要引導(dǎo)學(xué)生把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并能將試題形式與所學(xué)知識(shí)快速聯(lián)系起來(lái)。這就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。另外，“認(rèn)識(shí)”和“說(shuō)明”是試題的有關(guān)規(guī)定和要求，它決定了應(yīng)用知識(shí)和相關(guān)信息的角度、廣度和深度。如設(shè)問(wèn)中有：“是什么”“為什么”等問(wèn)題，“是什么”主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理和技能的掌握，而“為什么”則強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用知識(shí)，所以在認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息進(jìn)行有針對(duì)性的回答，都離不開綜合運(yùn)用地理知識(shí)的技能。四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力從近幾年高考的答題情況來(lái)看，學(xué)生普遍感覺到試題量太大，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。究其原因，一是普遍基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；二是答題速度較慢，不能很快進(jìn)入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時(shí)間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學(xué)生成績(jī)偏低的一個(gè)主要原因。所以，教師平時(shí)特別重視啟發(fā)學(xué)生理解掌握好基本知識(shí)技能，注意在測(cè)練中引入新材料、提供新案例，考查運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在規(guī)定地時(shí)間內(nèi)完成考試任務(wù)，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們綜合的實(shí)際解題能力。這樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，查漏補(bǔ)缺，而且可以提高他們的解題速度和質(zhì)量，增強(qiáng)他們的實(shí)際解題能力?？傊?，地理學(xué)科具有的綜合性，地理知識(shí)涵蓋內(nèi)容廣闊，聯(lián)系渠道廣泛，決定了學(xué)生必須綜合自然地理與人文地理、地圖與區(qū)域地理知識(shí)，熟練運(yùn)用相關(guān)的地理觀點(diǎn)、地理思維和地理方法，才能更好地解決高考中應(yīng)用性和能力型的命題，這就要求高中地理教師必須培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。主管護(hù)士的產(chǎn)生方法述職5-6分鐘假如我是一名主管護(hù)士授課20分鐘按醫(yī)院教學(xué)比賽要求綜合考評(píng)20分鐘按照護(hù)理程序問(wèn)診、相關(guān)疾病查體、說(shuō)出護(hù)理診斷及護(hù)理措施評(píng)議教學(xué)反饋、同行評(píng)議評(píng)委組成

護(hù)理部副主任1人副主任護(hù)師1人科護(hù)士長(zhǎng)1人大科內(nèi)的護(hù)士長(zhǎng)8人

病房介紹病房介紹病房：專業(yè)組，關(guān)節(jié)組和創(chuàng)傷組每個(gè)專業(yè)組為2個(gè)主管護(hù)士組主管護(hù)士白班4人，夜班4人護(hù)士分層使用的結(jié)果醫(yī)護(hù)共同交班了解治療方案調(diào)整護(hù)理措施護(hù)理工作的高質(zhì)高效晨晚間主管護(hù)士與醫(yī)生共同查房主管護(hù)士工作內(nèi)容掌握患者病情變化負(fù)責(zé)護(hù)理記錄的書寫及檢查參與危重患者的搶救參與或主持護(hù)理查房參與病房教學(xué)和護(hù)理科研護(hù)士分層使用