高中物理-牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛頓第三定律》是本章的重點內(nèi)容之一，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是:1.作用力和反作用力的概念.2.牛頓第三定律3.平衡力與作用力和反作用力的關(guān)系本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念；來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進行實驗探究，分析、總結(jié)實驗結(jié)論?？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過實例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)情分析：學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關(guān)系。因此，對牛頓第三定律的深入理解，還需要進行定量地探究。評測練習(xí)【課堂檢測】1、判斷下列說法錯誤的是（）A、只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時，物體間才存在作用力和反作用力B、只有物體接觸時，物體間才存在作用力和反作用C、靜止在水平桌上的物體所受的支持力的反作用力作用在桌面上D、一個物體所受的重力是物體本身具有的力，它沒有反作用力2.對作用力和反作用力的理解，下列說法中正確的是()A、當(dāng)作用力產(chǎn)生后，再產(chǎn)生反作用力；當(dāng)作用力消失后，反作用力才慢慢消失B、彈力和摩擦力都有反作用力，而重力無反作用力C、甲物體對乙物體的作用力是彈力，乙物體對甲物體的作用力可以是摩擦力D、作用力和反作用力，這兩個力在任何情況下都不會平衡3.汽車?yán)宪囋谄街钡墓飞线\動，下面說法正確的是（）A、汽車?yán)宪囅蚯斑\動是因為汽車對拖車的拉力大于拖車?yán)嚨牧、汽車先對拖車施加拉力，然后才產(chǎn)生拖車對汽車的拉力C、勻速前進時，汽車對拖車的拉力等于拖車向后拉汽車的力：加速前進時，汽車向前拉拖車的力大于拖車向后拉汽車的力D、拖車加速前進時，是因為汽車對拖車的拉力大于地面對拖車的摩擦阻力；汽車加速是因為地面對汽車向前的作用力（牽引力）大于拖車對它的拉力4、物體靜止于水平桌面上，則（）A、桌面對物體的支持力的大小等于物體的重力大小，這兩個力是一對平衡力B、物體所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用力與反作用力C、物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種性質(zhì)的力D、物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對平衡的力觀評記錄1、創(chuàng)設(shè)情境，新課引入一個身體健壯的學(xué)生和一個身體矮小的學(xué)生趣味拔河比賽。（激發(fā)學(xué)生興趣）,第一次兩個人都站在教室地面上拔河比賽，身體健壯的同學(xué)贏了，第二次讓身體健壯的學(xué)生站著一個小車上，身體矮小的學(xué)生站在教室地面上再進行拔河比賽，結(jié)果身體矮小的學(xué)生贏了，讓學(xué)生思考問什么“第二次身體矮小的學(xué)生贏了？”，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)本節(jié)知識。2、授課思路明確:首先創(chuàng)設(shè)情境，新課引入，然后通過一些生活中相關(guān)的例子和演示實驗引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測“作用力反作用力，都有什么特點”，接著學(xué)生通過兩個探究試驗總結(jié)出作用力反作用力的特點即“牛頓第三定律”，再緊跟著兩個針對練習(xí)，學(xué)習(xí)到這里學(xué)生會想到“一對平衡力”，然后以“靜止在桌面上的水杯為例”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一對作用力反作用力與平衡力有什么相同點和不同點，再緊跟著一個針對練習(xí)，到這里本節(jié)課基本知識已經(jīng)學(xué)習(xí)完，為了讓物理知識和實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生分析拔河比賽勝負問題和實際生活中的問題，為了鞏固本節(jié)課知識，再讓學(xué)生做幾個針對性練習(xí)，做完針對性練習(xí)后留出5分鐘時間讓學(xué)生整理本節(jié)課知識，最后臨下課時讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)知識。3、方法總結(jié)到位：每一個知識點的講解，對應(yīng)一個方法的總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會處理相同問題的思路方法?！窘滩姆治觥颗ｎD第三定律是中學(xué)物理的重點章節(jié)之一，它以學(xué)生在初中和高中前三章學(xué)習(xí)過的“力和運動”以及牛頓第一、第二定律為基礎(chǔ)，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)動力學(xué)其他知識的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上起到承前啟后的作用，而且牛頓第三定律在日常生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用極其廣泛，學(xué)習(xí)它有重要的現(xiàn)實意義。加之本定律可設(shè)計為學(xué)生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法1、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實驗?zāi)芰Α?、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。3、通過鼓勵學(xué)生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷觀察、實驗、合作探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)團隊合作精神。

2、從定律在實際中的應(yīng)用，使學(xué)生深切感受到科學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，科學(xué)會轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生心靈深處熱愛物理學(xué)的情感，樹立為人類的科技事業(yè)和人類的文明幸福而奮斗的遠大目標(biāo)。【教學(xué)重點與難點】（一）重點：1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。（二）難點：正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力【教學(xué)方法】演示實驗、實驗探究、合作探究、歸納法、滲透法等教材分析：牛頓第三定律揭示了兩個物體間相互作用力間的關(guān)系，使之成為牛頓運動定律的一個基本組成部分。教材首先通過生活中的實例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時存在的。接著，教材又用實驗探究了作用力和反作用力之間的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關(guān)系。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；（2）掌握牛頓第三定律，能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律；2、過程與方法：經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實驗過程，觀察（或）體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。3、情感態(tài)度與價值觀：能運用規(guī)律正確分析說明具體實例，培養(yǎng)將物理知識運用于生活實際的能力。教學(xué)重點：探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。教學(xué)難點：應(yīng)用牛頓第三定律解決實際問題。教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過生活中實例的展示，使學(xué)生認識到力總是成對出現(xiàn)的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點。通過學(xué)生實驗，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，緊接著應(yīng)用傳感器動態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件，應(yīng)用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。授課類型：新授課授課方法：科學(xué)探究法教學(xué)準(zhǔn)備：滑板、一端帶有磁鐵的小車（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾DISLab力傳感器課時分配：1課時教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課師：今天，我們學(xué)校的老師到咱們班來聽課，請大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我們用這種鼓掌的方式歡迎各位老師的到來。生：鼓掌……師：同學(xué)們剛才用右手拍左手的時候，兩只手有什么感覺呢？生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時右手也受到了左手給右手的力的作用。師：同學(xué)們剛才用到了“力”這個詞，那么，力在物理中是怎么定義的呢？生：力是物體與物體之間的相互作用。師：很好，力是物體之間的相互作用，怎么理解“相互”二字呢？生：“相互”就是說，相互作用的兩個物體A與B，A對B有力的作用，B對A也有力的作用。師：非常好。通過前面的學(xué)習(xí)，我們也知道，力不能離開物質(zhì)而獨立存在，一提到力，總是會想到受力物體和施力物體。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)課要探究的內(nèi)容——牛頓第三定律。二、新課教學(xué)1、作用力和反作用力（通過實例、建立概念）（演示1）用手拉一根彈簧，使之伸長。師：用手拉彈簧時，彈簧受到了手的拉力，同時彈簧發(fā)生形變，手也受到了彈簧的拉力。這兩個拉力都是彈力，也就是說，彈力的作用是相互的。（演示2）學(xué)生A站在滑板上推桌子。師：A同學(xué)站在滑板上，給桌子施加了一個作用力，同時他自己也向相反的方向運動。師：根據(jù)以上兩個實例可以得到，當(dāng)兩個物體相互接觸時，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體同時也會反過來對前一個物體施加力的作用。師：如果兩個物體不直接接觸，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體是否也會同時會對前一個物體施加力的作用呢？（演示3）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車放在一起：a、固定小車1，然后釋放小車2；b、固定小車2，釋放小車1；c、同時釋放兩輛小車。觀察實驗現(xiàn)象。師：小車的運動狀態(tài)發(fā)生改變，兩輛小車分別受到了另一輛小車給它的磁場力的作用。這個實例說明磁場力的作用也是相互的。（在上述演示過程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。）師：其實，大量的實例均可以說明，力的作用總是相互的，也就是說，力總是成對出現(xiàn)的。在物理學(xué)中，我們把物體之間的這一對相互作用力，叫做作用力（actingforce）和反作用力（reactingforce）。如果我們把其中的任意一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。（小結(jié)）作用力和反作用力的特點：師：通過剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點呢？（學(xué)生思考、討論、小結(jié)，教師補充）師：根據(jù)我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點：①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；③作用力和反作用力方向相反。2、牛頓第三定律（實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律）2.1提出問題：師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？生：大小相等、方向相反。2.2猜想和假設(shè)：師：你怎么知道作用力和反作用力大小相等、方向相反呢？在沒有進行精確測量之前。我們所有的結(jié)論都只能是一種猜想而已。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學(xué)一個小組，自行設(shè)計實驗，來驗證一下我們的猜想是否成立。2.3制定計劃和設(shè)計實驗：2.4進行實驗和收集數(shù)據(jù)：2.5分析與論證：圖1圖1實驗設(shè)計案例圖2用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系（實驗方案1：將A、B兩個彈簧測力計連接在一起，B的一端固定，用手拉測力計A。如圖所示，可以看到兩個測力計的指針同時移動。這時，測力計A受到B的拉力，測力計B則受到A的拉力。）圖2用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系（實驗方案2：用力傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系。如圖2）（注：進行方案2時，簡要介紹傳感器的相關(guān)知識。）2.6得出結(jié)論：師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，作用力和反作用力大小相等、方向相反。2.7總結(jié)規(guī)律：師：當(dāng)然，我們通過一個實驗不可能得到一個規(guī)律。大量的事實表明：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（Newton’sthirdlaw）。師：如果用力表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用公式表示為式中的負號表示作用力和反作用力的方向相反。2.9對牛頓第三定律的幾點說明：師：對于牛頓第三定律，有以下幾點需要說明：①定律中的“總是”二字說明對任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運動狀態(tài)無關(guān)。）（當(dāng)然，這個總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會學(xué)習(xí)到）②作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失；（注：結(jié)合傳感器上的動態(tài)圖分析說明）3、牛頓第三定律的運用（運用規(guī)律、解決問題）師：到現(xiàn)在，我想我們對牛頓第三定律已經(jīng)有了一個更加全面的認識。我想檢測一下大家掌握的怎么樣，大家愿不愿意挑戰(zhàn)一下自我？生：愿意。師：好，請聽題：（1）請判斷下列說法正確嗎？①一只蟲子撞到一輛迎面駛來的汽車上，汽車給蟲子的力比蟲子給汽車的力大；（解析）該說法錯誤，這兩個力是一對作用力和反作用力，它們大小相等。然而，這兩個相等的力卻使蟲子和汽車產(chǎn)生了非常不同的反應(yīng)：蟲子感受到一個巨大的加速度，而汽車則得到了一個小得無法測量的加速度。這個差別的緣由就是牛頓運動定律和蟲子與汽車相比差別極大的質(zhì)量。②人走路時，之所以能夠向前，是因為地面對腳的摩擦力比腳對地面的摩擦力大；（解析）這個說法錯。兩個力相等。③馬拉車而車不動，是因為馬拉車的力小于車?yán)R的力；（解析）這個說法錯。兩個力相等。④以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”，是因為雞蛋對石頭的作用力小而石頭對雞蛋的作用力大。（解析）這個說法錯。兩個力相等。（2）一個重2N的蘋果用繩吊在天花板上，請畫出作用在蘋果上的兩個力。并說明這兩個力是否互為反作用力，如果不是，寫出每個力的反作用力。（解析）蘋果受到豎直向下的重力G和繩對蘋果豎直向上的拉力F。這兩個力不是一對作用力和反作用力。重力G的反作用力是地球受到的蘋果吸引地球的吸引力；而拉力F的反作用力是繩受到的蘋果拉繩的力。（3）傳說有一匹小馬知道牛頓運動定律，當(dāng)主人要它拉車時，它拒絕了。它說，如果我向前拉這輛車，按照牛頓第三定律，將存在一個方向朝后、大小相等的力，因此，這是一對平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車就不會做加速運動了，你同意這匹小馬的說法嗎？（解析）不同意。馬拉車的力和車?yán)R的力是一對作用力和反作用力而不是一對平衡力，這兩個力作用在不同的物體上，因而不能抵消。4、課堂小結(jié)：師：今天我們主要學(xué)習(xí)了作用力和反作用力的概念，以及一對相互作用力所遵循的規(guī)律——牛頓第三定律。牛頓第三定律說明作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。布置作業(yè)：1、教材P82頁“問題與練習(xí)”2、4題；2、練習(xí)冊P77-78頁，根據(jù)自身情況完成。板書設(shè)計：第5節(jié)牛頓第三定律一、作用力和反作用力特點：①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；③作用力和反作用力方向相反。二、牛頓第三定律1、表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（Newton’sthirdlaw）。2、說明：①定律中的“總是”二字說明對任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；②作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失；【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法1、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實驗?zāi)芰Α?、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。3、通過鼓勵學(xué)生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷觀察、實驗、合作探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)團隊合作精神。

2、從定律在實際中的應(yīng)用，使學(xué)生深切感受到科學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，科學(xué)會轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生心靈深處熱愛物理學(xué)的情感，樹立為人類的科技事業(yè)和人類的文明幸福而奮斗的遠大目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點與難點】（一）重點：1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。（二）難點：正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力【教學(xué)方法】演示實驗、實驗探究、合作探究、歸納法、滲透法等【教具】彈簧測力計、氣球、力的傳感器、滑板車、多媒體課件等教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過生活中實例的展示，使學(xué)生認識到力總是成對出現(xiàn)的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點。通過學(xué)生實驗，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，緊接著應(yīng)用傳感器動態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件，應(yīng)用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。授課類型：新授課授課方法：科學(xué)探究法教學(xué)準(zhǔn)備：滑板、一端帶有磁鐵的小車（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾DISLab力傳感器課時分配：1課時教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課【教學(xué)過程】引入新課一、源于生活，體驗感知學(xué)生參與小實驗：趣味拔河比賽。（激發(fā)學(xué)生興趣）（師）這一節(jié)課我們首先先做一個趣味拔河比賽，咱們班誰力氣最大？挺壯！給你找一位對手，不大匹配哈，講一下比賽規(guī)則，兩腳不動，看誰先把對方拉到自己這邊來，開始?。◣煟耗銥槭裁磿肯蛩?？(生1)：（師）你為什么會贏？（生2）：讓剛才贏了的學(xué)生站在小車上再進行一次比賽，（師）為什么這一次長得壯的同學(xué)輸了呢？（引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）通過剛才兩個同學(xué)的比賽，我們可以看到物體之間的力是相互的，這種相互是普遍存在的。一個物體受到力，另一個物體也會受到力，力是成對出現(xiàn)的，我們把其中任意一個力叫作用力，那么另一個力就叫反作用力。收獲知識一作用力和反作用力的定義：（師）同學(xué)們還能不能舉一些生活中的例子？……這是老師收集的一些例子，是不是無處在??？這樣的例子還有很多，那么這些多作用力反作用力，都有什么特點呢？我們通過幾個演示實驗觀察一下。二、根據(jù)現(xiàn)象，大膽猜想演示實驗一：用甲氣球去擠壓乙氣球（師）剛才兩個同學(xué)上來拔河時，同學(xué)們掌聲很熱烈，實際上同學(xué)們也參與了一個小實驗，是什么？（生）鼓掌（師）我們一起鼓掌5秒鐘，感受一下這對作用力。好，老師這里準(zhǔn)備了一對放大了的手掌，我們擠壓氣球模擬鼓掌的過程，同時思考幾個問題1、紅球?qū)G球力的作用點在哪里？力的方向向哪？力有怎樣的作用效果？2、綠球?qū)t球力的作用點在哪里？力的方向向哪？力有怎樣的作用效果？3、這兩個力的作用效果能相互抵消嗎？4、這兩個力大小有什么關(guān)系？5、這兩個力性質(zhì)相同嗎？現(xiàn)在我把綠球扎破，紅球?qū)G球的作用力還存在嗎？綠球?qū)t球的呢？誰先沒有的？（師）根據(jù)以上實驗，結(jié)合生活中的力學(xué)現(xiàn)象，你對作用力反作用力特點有什么大膽猜想？（生）：（師）非常好，我們有這么多的猜想，怎么檢驗我們的猜想對不對？（生）:三、實驗探究，形成規(guī)律探究實驗一兩只彈簧對拉分組實驗1條件兩力大小是否相等？兩力方向是否在同一直線？1、A彈簧不動，用B彈簧拉A2、B彈簧不動，用A彈簧拉B分組實驗2條件兩力大小是否相等？兩力方向是否在同一直線？1、A、B對拉一起向右運動2、A、B對拉一起向左運動（師）我們每個同學(xué)都有一個彈簧秤，首先介紹一下彈簧秤的使用，我們拉彈簧的時候，彈簧有示數(shù)，彈簧的示數(shù)顯示的是手對彈簧的力，也就是彈簧受到的力，那么手受到的力多大？能定量感知嗎？怎么辦？因此這個實驗需要同學(xué)合作完成，請同學(xué)設(shè)計探究實驗方案，完成實驗。（師）說一下探究過程。有什么結(jié)論？你們讀數(shù)時彈簧靜止的還是運動的。彈簧運動時有沒有同樣的結(jié)論呢？初步結(jié)論：探究實驗二用傳感器采集分析相互作用（師）我們做這組實驗時，同學(xué)們已經(jīng)感覺到彈簧秤的讀數(shù)不是很準(zhǔn)確，而且兩個同學(xué)同時讀數(shù)也不是很方便，老師這里有一組更精密的儀器。這是一個力學(xué)傳感器，它能感知壓力和拉力大小，通過數(shù)據(jù)采集器，把數(shù)據(jù)傳遞到顯示屏上，為了形象直觀的感受力的變化，數(shù)據(jù)采集器把數(shù)據(jù)做成圖像，在圖像中縱軸表示力，力的正負表示方向，絕對值表示大小，橫軸表示時間，在數(shù)據(jù)采集器左下方有兩個顯示力大小的方框。（師）下面讓一位同學(xué)上來演示一下，可以靜止時對拉或相互擠壓兩個力學(xué)傳感器，也可以運動著對拉或相互擠壓，大家注意觀察，并且思考作用力和反作用力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？變化有什么規(guī)律？（師）好了，這個圖像美不美？這就是物理學(xué)中的對稱美啊，如果大家好好學(xué)習(xí)物理，還會發(fā)現(xiàn)許多美的地方，同學(xué)們欣賞下，同時思考：這個圖像說明作用力反作用力有什么特點？（師）通過這一系列的實驗我們驗證了我們的猜想是完全正確的，也就是說兩個物體間的作用力反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。（師）牛頓的三個定律非常重要，是物理學(xué)的基礎(chǔ)，牛頓為什么會取得如此偉大的成就呢？是因為牛頓對科學(xué)知識具有孜孜不倦，鍥而不舍的探求精神，我們要學(xué)習(xí)牛頓這種精神。收獲知識二牛頓第三定律：內(nèi)容：深化理解：針對練習(xí)：

手托著一木塊,處于靜止?fàn)顟B(tài),手對木塊的支持力應(yīng)()

A、小于木塊對手的壓力B、等于木塊對手的壓力

C、大于木塊對手的壓力D、小于木塊所受的重力變式：

手托著一木塊,由靜止開始向下加速運動,手對木塊的支持力應(yīng)()

A、小于木塊對手的壓力B、等于木塊對手的壓力

C、大于木塊對手的壓力D、小于木塊所受的重力四、規(guī)律對比，溫故知新（師）我們前邊也接觸過一對等大反向的力，什么力？（生）平衡力（師）想一想：什么是一對平衡力？（生）大小相等，方向相反，作用在同一物體上，那么這兩個力就是一對平衡力。對象關(guān)系一對相互作用力一對平衡力相同點大小相等，方向相反，作用在一條直線上不同點作用對象作用在不同物體上作用在同一物體上作用效果不能抵消（不能求合力）能抵消（合力為零）作用時間同時產(chǎn)生，同時消失，同時變化兩力不一定同時變化力的性質(zhì)性質(zhì)一定相同性質(zhì)不一定相同（師）一對作用力反作用力與平衡力有什么相同點和不同點呢？我們以靜止在桌面上的水杯為例，區(qū)分一下兩組力。水杯受到哪些力的作用？他們的施力物體分別是哪個物體？杯子對他們有反作用力嗎？說一說哪些力是相互作用力，哪些力是平衡力。（師）平衡力性質(zhì)一定不同嗎？有沒有相同的？比如我們用兩手同時擠壓氣球，都是彈力。平衡力同時變化嗎？比如我們撤去桌子，彈力消失，重力仍然存在，所以不一定同時變化。收獲知識三（師）給大家?guī)追昼姷臅r間完善一下表格，可以小組討論，一會我們請同學(xué)起來說一下。下面我們通過一個題目，區(qū)分下這兩組力。小試身手：下列各力中是作用力反作用力的是（）是平衡力的是（）A.天花板拉繩與繩拉天花板B.繩拉燈與燈拉繩C.繩拉燈與地球吸引燈D.地球吸引燈與燈吸引地球五、學(xué)以致用，掌握規(guī)律議一議：上課時在拔河比賽中甲方獲勝，是不是甲方的拉力大于乙隊的拉力？