說課課件(全國說課)

寧波行知中等職業(yè)學(xué)校黃維英《WORD2007格式設(shè)置》

教材教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)反思教法學(xué)法說課內(nèi)容《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》陳建軍主編高教社出版5.2設(shè)置文檔格式第一課時(shí)：字符、段落的基本設(shè)置

第二課時(shí)：字體、段落的特殊設(shè)置第三課時(shí)：項(xiàng)目符號(hào)及樣式應(yīng)用知識(shí)技能的體驗(yàn)和生成、學(xué)習(xí)過程的探究與合作說教材教材分析第四課時(shí)：文檔格式設(shè)置綜合訓(xùn)練教學(xué)對(duì)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平情感態(tài)度專業(yè)能力需求以就業(yè)為導(dǎo)向說教材學(xué)情分析情感態(tài)度與價(jià)值觀◆讓學(xué)生體驗(yàn)WORD便捷的格式設(shè)置，通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和不斷探究新知的欲望。過程與方法◆通過課堂教學(xué)過程中的觀察對(duì)比、實(shí)踐演

練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。知識(shí)與技能◆理解字體、字號(hào)、行間距、對(duì)齊方式等在排版中的意義；

◆能用功能按鈕設(shè)置字體、字號(hào)、行距及對(duì)齊方式等效果，使文檔規(guī)范整潔；◆能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟx取對(duì)象，使操作更快捷。說教材教學(xué)目標(biāo)選擇合適的格式，使

文檔規(guī)范、整潔。難點(diǎn)字體、字號(hào)、行距、

對(duì)齊方式等格式設(shè)置

重點(diǎn)說教材教學(xué)重難點(diǎn)教法講解示范情境教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)說教法學(xué)法教法學(xué)法總結(jié)歸納自主探究分組協(xié)作說教法學(xué)法學(xué)法多媒體機(jī)房、投影儀、教學(xué)資源包、視頻教程等。教具分組時(shí)注意學(xué)生層次的合理搭配，每組設(shè)立一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)和任務(wù)指導(dǎo)。分組說教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程導(dǎo)航

情境導(dǎo)入

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)評(píng)價(jià)

知識(shí)歸納

技能拓展說教學(xué)過程課堂教學(xué)★熱身任務(wù)★進(jìn)階任務(wù)★挑戰(zhàn)任務(wù)任務(wù)層次

設(shè)計(jì)意圖一是吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造輕松活躍的課堂氣氛；二是教導(dǎo)學(xué)生我們的學(xué)習(xí)不是孤立的，是和工作、生活緊密相聯(lián)的。導(dǎo)評(píng)驅(qū)歸拓任務(wù)層次任務(wù)要求教學(xué)策略熱身任務(wù)掀起你的蓋頭來

——認(rèn)識(shí)字體、字號(hào)學(xué)生觀察、比較，初識(shí)字符格式面板。教師巧設(shè)疑問，明確字體字號(hào)含義。

進(jìn)階任務(wù)眾里尋她千百度

——初編自薦書教師引導(dǎo)示范，巧設(shè)規(guī)范化任務(wù)。學(xué)生自主協(xié)作，成就感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，競賽促進(jìn)積極性。挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)以致用真本事

——完善自薦書選擇挑戰(zhàn)對(duì)象，學(xué)有所用促提高。任務(wù)設(shè)計(jì)簡示表驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)熱身任務(wù)進(jìn)階任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)掀起你的蓋頭來——認(rèn)識(shí)字體、字號(hào)

環(huán)節(jié)一：找一找、說一說

大家一起來找茬.doc驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)小破孩在設(shè)問、追問、示范中明確字符、段落格式設(shè)置的意義所在。

設(shè)計(jì)意圖熱身任務(wù)進(jìn)階任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)掀起你的蓋頭來——認(rèn)識(shí)字體、字號(hào)

環(huán)節(jié)二：問一問、談一談

1、你是如何找到標(biāo)題的字體？2、為什么標(biāo)題的字比正文的字大？3、為什么字號(hào)下拉列表中即有數(shù)字又有中文？4、為什么這兩份自薦書的總體“高度”不一樣，是字號(hào)大小不同，還是其他原因？5、行間距對(duì)文本的可讀性有什么影響？驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)以小組競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可采用“任務(wù)導(dǎo)案”、“書本提示”、“視頻演示”、“小組求助”等途徑來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

熱身任務(wù)進(jìn)階任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)眾里尋她千百度——初編自薦書環(huán)節(jié)一：幫一幫小破孩

教師活動(dòng)通過巡回觀察、釋難解疑等方式指導(dǎo)各小組成員積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)根據(jù)“幫助指南”通過自主探究、小組給力等方式，開展學(xué)雷鋒競賽，幫助小破孩設(shè)置好自薦書中的文本格式。驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)幫助指南任務(wù)導(dǎo)案

設(shè)計(jì)意圖通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更高效、更快捷，有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。熱身任務(wù)進(jìn)階任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)眾里尋她千百度——初編自薦書環(huán)節(jié)二：網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)上傳作品欣賞作品評(píng)出最佳作品展示評(píng)價(jià)結(jié)果展示作品網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)分析問題驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)

設(shè)計(jì)意圖

通過欣賞他人作品、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)他人作品，激起求知欲，同時(shí)進(jìn)一步鞏固已有技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。熱身任務(wù)進(jìn)階任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)以致用真本事——完善自薦書

環(huán)節(jié)一：循環(huán)挑戰(zhàn)

驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)第2組第5組第1組第2組第4組挑戰(zhàn)對(duì)象：其他組的前三名作品。挑戰(zhàn)內(nèi)容：更規(guī)范、更整潔、更吸引。挑戰(zhàn)時(shí)間：音樂不休，挑戰(zhàn)不止。

設(shè)計(jì)意圖對(duì)前面知識(shí)的鞏固，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探究新的知識(shí)和技能。

熱身任務(wù)進(jìn)階任務(wù)挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)以致用真本事——完善自薦書

環(huán)節(jié)二：評(píng)價(jià)作品

驅(qū)導(dǎo)歸拓評(píng)作品比較原作者評(píng)價(jià)辯論

設(shè)計(jì)意圖結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行知識(shí)提煉，可讓它盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。WORD2007常用格式設(shè)置

歸驅(qū)導(dǎo)評(píng)拓字符格式設(shè)置字體字號(hào)顏色字形字間距效果段落格式設(shè)置行間距對(duì)齊方式首行縮進(jìn)段前段后

設(shè)計(jì)意圖

彈性作業(yè)能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析等一般能力。觀察校園宣傳展板。分析其文字格式設(shè)置的規(guī)律。寫一篇100字以內(nèi)的小短文。課后拓展題拓驅(qū)導(dǎo)評(píng)歸素材的“生活化”1任務(wù)的“層次化”2評(píng)價(jià)的“