【教育資料】語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》語(yǔ)文教案

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)【教育資料】語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》語(yǔ)文教案教材分析：課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說(shuō)。主要講哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能讀得進(jìn)，記得住，用得出，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)感人，塑造了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以像感人，以情感人。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)，確定以讀為主線，以中心段為切入點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，始終置學(xué)生于驚心動(dòng)魄的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細(xì)細(xì)揣摩，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長(zhǎng)的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在層層推進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)中，逐步讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。學(xué)生的疑難點(diǎn)也就在不斷深入的交流、對(duì)話與朗讀中不攻自破。設(shè)計(jì)思路：從交流雨果的資料，出示雨果的評(píng)價(jià)入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進(jìn)入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理遇險(xiǎn)營(yíng)救殉職。從險(xiǎn)入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說(shuō)話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。讀出形在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象，讀出神讀出語(yǔ)言文字所包含的精神。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。最后通過(guò)與船長(zhǎng)我想對(duì)您說(shuō)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2、通過(guò)朗讀、想象、對(duì)話、交流，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)品質(zhì)的語(yǔ)言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹(shù)立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、交流資料，導(dǎo)入新課1、交流資料，了解雨果同學(xué)們，課前你們對(duì)著名作家雨果做了哪些了解，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識(shí)積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。2、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評(píng)價(jià)，問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評(píng)價(jià)呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長(zhǎng)的風(fēng)采！二、初讀課文，整體感知1、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長(zhǎng)給你留下了哪些初步印象？2、檢查反饋（1）出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字薄的讀音薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖（2）出示三個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清文章條理一聲巨響巍然屹立忠于職守（遇難）（營(yíng)救）（殉職）（3）交流印象，直奔中心①學(xué)生交流初讀印象。②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。③理解忠于職守做人之道。④再讀質(zhì)疑同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問(wèn)題嗎？過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長(zhǎng)共同經(jīng)歷那突如其來(lái)的災(zāi)難！三、披文入情，感受海難1、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場(chǎng)面描寫(xiě)給你留下什么深刻的印象？2、品詞析句，交流體會(huì)3、感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情出示只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。四、自讀解疑，深層探究自主讀書(shū)，感受形象結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過(guò)一言一行，感受人的品質(zhì)。過(guò)渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣在自己的船長(zhǎng)崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？）請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。并隨時(shí)記下自己的感受。五、互動(dòng)交流，深層對(duì)話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預(yù)設(shè)：1、如：交流第３自然段，第一次下達(dá)命令。（1）學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長(zhǎng)指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無(wú)私忘我等精神品質(zhì)。（2）請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長(zhǎng)下達(dá)命令。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住吼字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定，吼出精神！齊讀。（4）局面失控，萬(wàn)分危急聽(tīng)了船長(zhǎng)這樣威嚴(yán)、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來(lái)了嗎？再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣？2、如：交流6-21自然段，簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（1）把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，想：從這段對(duì)話中你聽(tīng)明白了什么？（2）聽(tīng)三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬(wàn)分危急的，語(yǔ)速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語(yǔ)調(diào)就凝重有力。）看還能體會(huì)到什么？（沉著、機(jī)智、信心、不容違背）（3）師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長(zhǎng)是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令！誰(shuí)是最稱(chēng)職的船長(zhǎng)？請(qǐng)找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈。（4）配樂(lè)引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們透過(guò)船長(zhǎng)的語(yǔ)言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（）的船長(zhǎng)。我們也深信，哈爾威船長(zhǎng)一定能（）。于是我們內(nèi)心升騰起對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的（無(wú)比崇敬之情。）同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣課件出示第22自然段，引讀：大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。3、如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。生交流，師出示：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。（1）就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。（2）師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：5分鐘過(guò)去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開(kāi)始傾斜。我們的船長(zhǎng)呢？指一生讀；10分鐘過(guò)去了，乘客已全部離開(kāi)，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長(zhǎng)呢？全體同學(xué)齊讀；該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！只剩下大副和機(jī)械師了，他們回頭望一眼船長(zhǎng)。船長(zhǎng)叫道：齊讀！4、如：交流第29自然段悲壯的一幕（1）音樂(lè)響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。我們的好船長(zhǎng)與他的諾曼底號(hào)一起，沉入了深淵出示：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（2）剛才與船長(zhǎng)配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長(zhǎng)離去，你心情怎樣？請(qǐng)你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕?。?）同學(xué)們我們都是這場(chǎng)災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長(zhǎng)做最后的告別吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀?。?）與船長(zhǎng)對(duì)話。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么？懷抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么？開(kāi)始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說(shuō)？他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)們，你們又想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對(duì)話！六、總結(jié)升華，拓展提煉面對(duì)災(zāi)難，你選擇了沉著；面對(duì)危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位，舍己救人；面對(duì)生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長(zhǎng)！出示：哈爾