高中生物-細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》是人教版普通高中生物新課程必修一《分子與細(xì)胞》中第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié)，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面和完整，進(jìn)而從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體，使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，同時，教材的設(shè)計也創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在探究分析、交流與探討中對細(xì)胞核的重要性以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點有深刻的領(lǐng)會，也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。【學(xué)情分析】通過第一節(jié)《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了很明確的認(rèn)識。另外在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也初步了解了細(xì)胞核是遺傳信息庫以及染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師可以利用這些知識來引導(dǎo)學(xué)生綜合分析細(xì)胞核控制生物的遺傳和代謝，構(gòu)建細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的認(rèn)識。另外學(xué)生具有一定的分析問題的能力，以問題引發(fā)興趣，以探究學(xué)習(xí)的方式，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生更快掌握知識。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能

1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系2．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。二、過程與方法1．通過探究式教學(xué)領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過各實驗的資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2．認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，使學(xué)生進(jìn)一步形成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，逐步樹立辨證的唯物主義自然觀和科學(xué)世界觀?！窘虒W(xué)重點】1．細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能2．制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型?！窘虒W(xué)難點】1．領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫2．理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心【教學(xué)方法】自主探究、小組合作【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，傘藻模型【教學(xué)過程】導(dǎo)入：哈佛大學(xué)“細(xì)胞內(nèi)部的生命活動”視頻導(dǎo)入，觀看視頻了解視頻內(nèi)容：分泌蛋白的合成和運輸，復(fù)習(xí)上節(jié)課細(xì)胞器的知識同時感受細(xì)胞內(nèi)各種活動的高效有序，進(jìn)而引出各種活動高效有序的系統(tǒng)控制中心--細(xì)胞核。教師：細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心，它究竟控制什么呢？學(xué)生：自主學(xué)習(xí)課本資料分析一探究細(xì)胞核功能教師：屏幕展示黑色美西螈與白色美西螈彩照，給學(xué)生以美感與新奇，激發(fā)學(xué)生探求激情。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生敘述該實驗的材料選擇、重構(gòu)細(xì)胞的形成及發(fā)育結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、語言表達(dá)的能力。然后教師多媒體演示實驗過程（演示可與學(xué)生敘述同步）。學(xué)生：歸納實驗的結(jié)論——美西螈膚色的遺傳是由細(xì)胞核控制的。教師：提出問題：初中學(xué)過類似的實驗即“多利羊”克隆實驗，組織學(xué)生討論多利羊的培育過程并由學(xué)生展示過程，加深對“細(xì)胞核控制性狀”這一結(jié)論的理解。（重視學(xué)生的組內(nèi)合作，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵）教師：介紹傘藻知識：傘藻是一種單細(xì)胞藻類，由“帽”、柄和假根三部分構(gòu)成，細(xì)胞核在基部。傘藻再生能力很強，去除帽后能長出新的帽，去除柄的傘藻在移回柄并包扎可以愈合的很好。這種特性使得傘藻易于用來做實驗。常見的傘藻有兩種類型，傘形帽和菊花帽。教師提出問題傘藻的帽形跟什么有關(guān)？學(xué)生：組內(nèi)討論提出假設(shè)（四種）：帽形跟柄有關(guān)，帽形跟假根有關(guān)，帽形跟柄和假根都有關(guān)，帽形跟柄和假根都無關(guān)。教師：第四種能排除么？學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗排除第四種，這樣就剩下三種假設(shè)了教師：能否設(shè)計實驗證明你的假設(shè)？學(xué)生：組內(nèi)討論設(shè)計實驗思路并利用教師自制模型邊演示，邊講解教師：展示實驗結(jié)果——帽形跟假根有關(guān)教師：具體跟假根中的什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。學(xué)生：組內(nèi)討論展示傘藻核移植實驗教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成與細(xì)胞核有關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出上述兩個資料得出的結(jié)論：細(xì)胞核控制生物的遺傳性狀。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)并展示蠑螈受精卵橫縊實驗和變形蟲切割實驗。充分利用課本插圖輔以多媒體課件演示，由學(xué)生敘述一個受精卵發(fā)育成兩個蠑螈胚胎的實驗過程，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂、分化。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于變形蟲的知識，如變形蟲是單細(xì)胞生物，真核生物，能變形、攝食，具應(yīng)激性等，結(jié)合課件演示實驗過程，讓學(xué)生從已有知識建構(gòu)新知識，歸納出本實驗的結(jié)論：變形蟲的生命活動受細(xì)胞核控制。教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個實驗的共同之處，巧妙之處，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見（答：①均設(shè)置有核與無核的實驗；②均有移植核的后續(xù)實驗；③均將細(xì)胞分成兩半，在同一細(xì)胞中設(shè)置實驗組與對照組，有效排除無關(guān)變量干擾，增強說服力等等。）最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納資料2與3得出的結(jié)論：細(xì)胞核控制生物的代謝。進(jìn)而歸納四個資料得出的結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“大腦”或控制中心。教師：結(jié)構(gòu)決定功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。幻燈片展示結(jié)構(gòu)并提出相關(guān)問題學(xué)生思考①試從細(xì)胞膜的功能，聯(lián)想到核膜具有什么功能？②試舉例說明核孔具有什么特殊功能？③核仁有什么功能？④從哪幾個方面去理解什么是染色質(zhì)？⑤染色質(zhì)和染色體之間是什么關(guān)系？⑥為什么說細(xì)胞核是遺傳信息庫？通過問題學(xué)習(xí)細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)，并補充學(xué)生認(rèn)識錯誤之處：例如所有細(xì)胞的核都是圓形的么？所有細(xì)胞都有細(xì)胞核么？通過補充材料讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識細(xì)胞核，最后師生共同總結(jié)：細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。（本節(jié)內(nèi)容小結(jié)，讓學(xué)生理解生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性）（2）細(xì)胞的完整性是細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)（本章內(nèi)容小結(jié)，讓學(xué)生理解生命系統(tǒng)局部與整體的統(tǒng)一性）評價工具：問題的完成情況及講解評價方法：打分點評本節(jié)課優(yōu)勝小組給予獎勵?！菊n堂檢測】限時檢測?！灸Ｐ驮u價】學(xué)生觀察細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型（略）進(jìn)行評價并設(shè)計更好的模型（課后作業(yè)）。【板書設(shè)計】細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心核膜遺傳性狀核仁功能細(xì)胞核結(jié)構(gòu)核孔細(xì)胞代謝染色質(zhì)學(xué)情分析人教版必修一分子與細(xì)胞第三章第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心通過對第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了很明確的認(rèn)識。另外在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也初步了解了細(xì)胞核是遺傳信息庫以及染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師可以利用這些知識來引導(dǎo)學(xué)生綜合分析細(xì)胞核控制生物的遺傳和代謝，構(gòu)建細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的認(rèn)識。另外學(xué)生具有一定的分析問題的能力，以問題引發(fā)興趣，以探究學(xué)習(xí)的方式，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生更快掌握知識。效果分析人教版必修一分子與細(xì)胞第三章第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心本節(jié)課緊緊圍繞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能這一教學(xué)重點，通過設(shè)置問題探究和模擬實驗，讓學(xué)生在互動探究和模擬實驗中明白細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，同時也理解細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心這一教學(xué)難點。由視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣，既營造了良好的課堂氛圍，又為細(xì)胞核的引入做了鋪墊，調(diào)整教材內(nèi)容順序，改變教學(xué)呈現(xiàn)方式，探究細(xì)胞核的功能教材所提供的“資料分析”中四個資料順序依次為：黑白美西螈的核移植實驗；蠑螈受精卵的橫溢實驗；變形蟲切割實驗；傘藻的實驗。教師在教材處理時，不僅調(diào)整了資料呈現(xiàn)順序，還調(diào)整了資料呈現(xiàn)方式。具體如下1、4兩個實驗證明細(xì)胞核控制細(xì)胞或者生物的性狀；2、3兩個實驗證明細(xì)胞核控制細(xì)胞的壽命和分裂分化。重點設(shè)置了傘藻的探究活動，讓學(xué)生扮演科學(xué)家的角色，體會科學(xué)探究的過程，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)生探索科學(xué)真理的興趣?？傊竟?jié)課組織形式多樣、教學(xué)方法有效、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評價及時恰當(dāng)，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)科思維和實踐能力也得到有效發(fā)展。教材分析人教版必修一分子與細(xì)胞第三章第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心【教材分析】《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》是人教版普通高中生物新課程必修一《分子與細(xì)胞》中第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié)，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面和完整，進(jìn)而從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體，使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，同時，教材的設(shè)計也創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在探究分析、交流與探討中對細(xì)胞核的重要性以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點有深刻的領(lǐng)會，也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與技能

1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系2．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。二、過程與方法1．通過探究式教學(xué)領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過各實驗的資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2．認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，使學(xué)生進(jìn)一步形成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，逐步樹立辨證的唯物主義自然觀和科學(xué)世界觀。【教學(xué)重點】1．細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能2．制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型?！窘虒W(xué)難點】1．領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫2．理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心-評測練習(xí)1、下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述中，錯誤的是（）A．是生物體生命活動的基本單位B．是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心C．具有核膜、核仁、染色質(zhì)、核孔D．具有雙層膜結(jié)構(gòu)2、下列具有雙層膜結(jié)構(gòu)的是（）A．細(xì)胞膜B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C．高爾基體D．核膜3、控制細(xì)胞器進(jìn)行物質(zhì)合成能量轉(zhuǎn)換的指令，主要是通過（）從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)A、核膜B、染色質(zhì)C、核孔D、核仁4、科學(xué)家將雌黑鼠乳腺細(xì)胞核移入白鼠去核的卵細(xì)胞內(nèi)，待發(fā)育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮內(nèi)，該褐鼠產(chǎn)下小鼠的體色和性別是（）A、黑雌B、褐雌C、白雄D、黑雄5、人和水稻共同具有的結(jié)構(gòu)有（）①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤葉綠體⑥線粒體⑦高爾基體⑧內(nèi)質(zhì)網(wǎng)⑨核糖體⑩中心體?液泡A.②③④⑥⑦⑧⑨B.①②③④⑥⑧⑨C.②③④⑥⑦⑨⑩D.②③④⑤⑥⑦⑨6、在真核生物細(xì)胞的下列結(jié)構(gòu)中，與噬菌體的成分最相似的是（）A.葉綠體B.染色體C.線粒體D.核糖體7、下列有關(guān)染色質(zhì)和染色體的敘述錯誤的是（）A、染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)易被堿性染料染成深色的物質(zhì)B、染色質(zhì)和染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)C、染色質(zhì)和染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同D、染色質(zhì)或染色體只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中8、下列有關(guān)生物結(jié)構(gòu)及其功能的敘述，不正確的是（）A．生物體都有DNA和染色體B．細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)間頻繁進(jìn)行物質(zhì)交換C．細(xì)胞質(zhì)中的代謝反應(yīng)最終受細(xì)胞核控制D．染色質(zhì)和染色體的本質(zhì)相同9、如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：（1）圖中對核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是［］，它是由層膜構(gòu)成的，細(xì)胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的［］進(jìn)入細(xì)胞核的。（2）細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是［］，遺傳信息存在于其組分的上。（3）結(jié)構(gòu)［②］的功能是。（4）原核細(xì)胞擬核與圖中細(xì)胞核在結(jié)構(gòu)上的差異為沒有、、。課后反思人教版必修一分子與細(xì)胞第三章第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心本節(jié)課緊緊圍繞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)