部編版七年級語文人教版下冊教學(xué)課件-8-木蘭詩

8木蘭詩字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,以輯錄漢魏至唐的樂府詩為主,全書100卷。根據(jù)音樂性質(zhì)的不同,將所收作品分為12大類,下又各分若干小類?！稑犯娂肥浅蓵^早、收集歷代各種樂府詩最為完備的一部重要總集,對文學(xué)史和音樂史的研究均有重要參考價值。郭茂倩(1041—1099),字德粲。編有《樂府詩集》傳世,其中《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)《木蘭詩》是中國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,也是一篇樂府詩。詩歌記述了木蘭女扮男裝代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,這首詩歌產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌的特色。課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)詩歌通過寫木蘭女扮男裝代父從軍的故事,塑造了木蘭這一愛家、愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象,集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、智慧、勇敢、堅強、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:聞女嘆息。寫木蘭停機嘆息,無心織布,制造懸念。

字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:寫木蘭決定代父從軍,表現(xiàn)了木蘭的孝心和擔(dān)當(dāng)精神。

字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。突出了她行軍神速,同時襯托了思親之情。第一部分(第一至三段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:概括寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的艱苦和激烈。第二部分(第四段):寫木蘭多年的征戰(zhàn)生活。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:寫木蘭還朝辭官,表現(xiàn)她不慕名利的品質(zhì)。

字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅之情。第三部分(第五至六段):寫木蘭從準(zhǔn)備出征到奔赴前線。一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營地空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解段解:用比喻作結(jié),贊美木蘭的機智聰慧。第四部分(第七段):是一段附文,是吟唱者對木蘭的贊詞。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞快解①唧唧:嘆息聲。②當(dāng)戶織:對著門織布。③機杼聲:織布機發(fā)出的聲音。杼,織布的梭子。④唯:只。⑤何所思:想什么。⑥憶:思念。⑦軍帖:軍中的文告。⑧可汗:我國古代西北地區(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼。⑨軍書十二卷:征兵的名冊很多卷。軍書,軍中的文書,這里指征兵的名冊。十二,表示多數(shù),不是確指。下文的“十二年”,用法與此相同。⑩爺:和下文的“阿爺”一樣,都指父親。字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解字詞盤點作家作品寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)課文全解問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4《木蘭詩》是怎樣開始故事,寫出木蘭決定代父出征的?開始,由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,點明了木蘭是織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲,唯聞女嘆息”,忽然停機不織,連聲嘆息,自然地引起爺娘的發(fā)問,引出木蘭的回答?！白蛞挂娷娞?可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭嚴(yán)肅的氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征”,揭示出尖銳的矛盾,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,決定代父出征。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4《木蘭詩》是怎樣描寫戰(zhàn)況的?表現(xiàn)出了什么樣的戰(zhàn)況?刻畫了人物怎樣的品質(zhì)?《木蘭詩》描寫戰(zhàn)場狀況采用了略寫的方法,但木蘭形象卓然突出。文章既以“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”形象地概括出艱苦的戰(zhàn)場生活,表現(xiàn)出木蘭的豪壯氣概;更以“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,高度概括、形象地寫出戰(zhàn)況。這一對偶句,互相對照補充,寫出了戰(zhàn)爭時間的持久和戰(zhàn)斗情況的激烈,表現(xiàn)出木蘭身經(jīng)百戰(zhàn),樹立起了她長期奮戰(zhàn)、英勇善戰(zhàn)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的英雄形象。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4《木蘭詩》是怎樣寫木蘭回家的情景的?這樣寫有什么作用?“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比的修辭手法,描寫木蘭一連串富有年輕女性特征的動作,表現(xiàn)出她久征歸來,恢復(fù)女裝,欣喜興奮的感情?！俺鲩T看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”的驚詫和對木蘭的贊嘆,襯托出了木蘭從軍當(dāng)中的細(xì)心和機警。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4如何理解木蘭這一人物形象?木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象。她既是一個平民少女,又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞;勝利歸來以后又謝絕做官,返回家園,重新過起和平生活。她愛親人也愛國家,把對國家的責(zé)任和對親人的愛融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。一、《木蘭詩》是一首敘事詩,敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié),看哪些地方敘述得詳細(xì),哪些地方簡略。這樣處理好在哪里?略寫了戰(zhàn)斗生活,詳寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備生活,與親人團(tuán)聚的歡樂情形。因為作者要表現(xiàn)的是對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離,作者要突出的不是木蘭馳騁沙場的英雄行為,而重在贊揚木蘭勇于獻(xiàn)身,不圖榮華富貴的高尚情操。二、《木蘭詩》富有北方民歌特色,風(fēng)格剛健質(zhì)樸。如詩中多以口語化的問答刻畫人物心理,以鋪陳排比描述行為情態(tài),最后以風(fēng)趣的比喻收束全詩。從課文中找出一二例,說說你的感受,并有感情地朗讀這首詩,注意體會其韻律、節(jié)奏。示例:《木蘭詩》中許多語言具有口語化的特點,如“問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶”“阿爺無大兒,木蘭無長兄”“小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”等。這些詩句口語化很明顯,樸素平實,親切自然,讀來朗朗上口,別有一番味道。三、千百年來,木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后,你認(rèn)為原因是什么?木蘭的哪些品格最讓你感動?示例:因為在木蘭身上集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,關(guān)愛親人又熱愛國家,不慕高官厚祿又熱愛和平生活,而且木蘭身上還寄托了人們對和平、幸福生活的向往。四、理解下列詩句,注意上下句的意思是相互交錯、補充的。1.東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。2.將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。3.開我東閣門,坐我西閣床。4.當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。1.到東邊集市買駿馬,到西邊集市買馬鞍和坐墊,到南邊集市買馬嚼子和韁繩,到北邊集市買長鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。2.將士身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾,將士轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載勝利歸來。這兩句的意思是征戰(zhàn)多