初中英語-How do you get to school教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學習英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

二、基本理念（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。（二）面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想,在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求，課程應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。（三）整體設計目標，體現(xiàn)語言學習的漸進性和持續(xù)性英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。《全日制義務教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。（四）強調(diào)學習過程，體現(xiàn)語言學習的實踐性和應用性現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評價和終結(jié)性評價。在教學過程中，應以形成性評價為主，強調(diào)評價學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，使評價在培養(yǎng)學生自信和保護學生自尊等方面起到積極的作用。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力。（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。同時，教師還應積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。

三、課程設計思路

英語課程的總體設計思路是，以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為最終目標，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。采用分級方式設計課程主要是考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，同時也借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使國家英語課程具有整體性、靈活性和開放性。

《Howdoyougettoschool?》七年級下冊人民教育出版社學情分析：七年級的學生已經(jīng)初步具備了基本的英語素養(yǎng)英語表達能力，他們有著強烈的求知欲,但是掌握的一些閱讀方法還需要進一步完善。因此，本單元主要是以學生到學校的交通方式為話題，在閱讀課中是通過貧困山區(qū)孩子的艱難求學之路這個話題展開閱讀的，所以，我在導入環(huán)節(jié)設計由我們的學生到校方式介紹到通過圖片過渡到山區(qū)孩子的上學方式，同時滲透情感目標，調(diào)動學生學習的積極性。《Howdoyougettoschool?》測評練習七年級下冊人民教育出版社主題單元：Unit3

SectionB(2a-2c)學習領(lǐng)域：交通方式測評練習:1.閱讀并回答問題IamLisa,IstudyinBeijingInternational（國際的）Schoolnow.Therearefifty-fourstudentsinmyclass.Onlysixstudentsgotoschoolonfoot,becausetheylivenearourschool.LiXiangsaysitusuallytakeshimaboutfifteenminutestowalktoschool.Eighteenstudentsgotoschoolbybike.Someofthemthinkitisfastertoridebikesthan（比）totakebusesinthemorningandevening.Theyalsothinkridingbikesisgoodforthem.Twenty-twostudentstakebusesorthesubwaytoschool.Mostofthemhavetotakemorethanonebustogettoschool,sotheymustgetupearlyeveryday.Andotherstudentsgotoschoolbycar.Theirparentsdrivethemtoschoolfirst,andthengotowork.DoyouknowhowIgettoschool?I’moneoftheeighteenpeople.(1)HowlongdoesittakeLiXiangtogettoschoolonfoot?______________________________(2)Whydothetwenty-twostudentsgetupearlyeveryday?_________________________________(3)Howmanystudentsgotoschoolbycar?___________________________________.(4)HowdoesLisagotoschool?___________________________________________2.（小組活動）小組調(diào)查：由組長調(diào)查小組成員的到校方式，然后向全班做匯報展示。Language:Howdoyougettoschool?Igettoschool(bybus/bybike…)展示方法：Inourgroup,Tomgetstoschoolbybus.《Howdoyougettoschool?》教材分析七年級下冊人民教育出版社主題單元：Unit3

SectionB(2a-2c)學習領(lǐng)域：交通方式教材分析：

本單元以Howdoyougettoschool?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用Howlong/Howfar詢問“去某地的交通方式、時間、距離”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，符合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎(chǔ)。而SectionB課文重點介紹貧困地區(qū)的孩子上學的交通方式，鼓勵學生學會關(guān)心別人，幫助別人。Unit3

SectionB(2a-2c)Howdoyougettoschool?教學設計【教學目標】1.能理解并運用本節(jié)課的17個單詞和短語:cross,river,many,village,villager,between,between…and…,bridge,boat,ropeway,year,afraid,like,leave,dream,true,cometrue.2.能讀懂有關(guān)介紹交通方式的文章并能回答相關(guān)問題。3.能通過閱讀文章，懂得學習機會來之不易，珍惜現(xiàn)在的學習機會，勇于表現(xiàn)自我?！窘虒W重難點】重點：讀懂有關(guān)介紹交通方式的文章并能回答相關(guān)問題。難點：掌握交通方式表達法?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）導入新課，板書課題導入語：Classbegins!Goodmorning,Class!SometimesIgettoschoolbybike,buttodayIgettoschoolbycar.Canyoutellmehowyougettoschoolfromyourhomeeveryday/week?...SodoyouknowhowthestudentsgettoschoolinsomepoorvillagesofChina?...Nowifyouwanttoknowmoreaboutthem,Let’slearnUnit3,SectionB.(板書課題)（二）出示學習目標過渡語:Let’slookatthelearninggoalsandreadtogether.1.我能理解并掌握本節(jié)課的17個單詞和短語:cross,river,many,village,villager,between,between…and…,bridge,boat,ropeway,year,afraid,like,leave,dream,true,cometrue.2.我能讀懂有關(guān)介紹交通方式的文章并能回答相關(guān)問題。3.我能通過閱讀文章，懂得學習機會來之不易，珍惜現(xiàn)在的學習機會，勇于表現(xiàn)自我。過渡語:Areyouclear?Let’sgoon.二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）出示自學指導過渡語:Lookthroughtheself-learningguidesandthenfinishthetasks.1.速讀課文，了解文章大意并回答問題。2.細讀課文，回答問題。3.精讀課文，完成句子。（2c）（二）自學檢測反饋1.Fastreading:Nowturntopage17,readthepassage2aquicklyandanswerthequestion.HowdoesLianglianggotoschooleveryday?____________________________________________2.Carefulreading:Readthepassageandanswerthequestions.（1）Howdothestudentsinthevillagegotoschool?_______________________________________（2）Whydotheygotoschoollikethis?_________________________________________________（3）Doestheboylikehisschool?Why?________________________________________________（4）Whatisthevillagers’dream?_____________________________________________________Doyouthinktheirdreamcancometrue?Whyorwhynot?______________________________3.Readthepassageagain.Completethesentenceswithwordsfrompassage.（2c）（三）質(zhì)疑問難過渡語:Doyouhaveanyquestions?Ifyouhavesomequestions,putupyourhands.(如有疑問，則板書)an11-year-oldboya30book,athree-roomhouse請你將自學和測試過程中的疑惑提出來，并在班內(nèi)解決。三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)過渡語:Inthispassage，therearesomelanguagepoints,let’sdobyyourself,thendiscussandcorrect.學法指導：先獨立思考，有疑問的小組討論解決。Formanystudents,itiseasytogettoschool.It’s+形容詞+(forsb.)+todosth.（對某人來說）做某事是怎么樣的。（forsb.可前、可中、可后）對我們來說，幫父母做家務是很簡單的。__________________________________________Itistheirdreamtohaveabridge.It’s+名詞+todosth.做某事是…唱歌是她的職業(yè)。______________________________________________3.Sothesestudentsgoonaropewaytocrosstherivertoschool.cross（動詞）意為“橫過”，across是它的介詞形式,常與go/walk構(gòu)成動詞短語，即go/walkacross。他每天穿過河去上學。____________________________________________________或____________________________________________________4.Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.此句是表示否定結(jié)構(gòu)的一種，“no=nota/an”意為“完全不，根本沒有”表示完全否定。教室里沒有學生.__________________________或____________________________5.One11-year-oldboy,Liangliang,crossestherivereveryschoolday.區(qū)別：11-year-old構(gòu)成復合形容詞，作定語，修飾boy；而11yearsold在句中作表語。亮亮是一個11歲的學生。________________________________________________亮亮11歲了。______________________________________________.點撥語：年齡表達法：11-year-old構(gòu)成復合形容詞，作定語，修飾boy，注意其中的year之后沒有復數(shù)-s。這一結(jié)構(gòu)較為常見。例如：a30book,athree-roomhouse等等。四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）過渡語：Justnow,welearntthispassage,andlearnabouthowtoreadapassageandanswerthequestions.Nowlet’shaveapracticeandcheckhowwe’velearnt.1.Readthepassageandanswerthequestions.IamLisa,IstudyinBeijingInternational（國際的）Schoolnow.Therearefifty-fourstudentsinmyclass.Onlysixstudentsgotoschoolonfoot,becausetheylivenearourschool.LiXiangsaysitusuallytakeshimaboutfifteenminutestowalktoschool.Eighteenstudentsgotoschoolbybike.Someofthemthinkitisfastertoridebikesthan（比）totakebusesinthemorningandevening.Theyalsothinkridingbikesisgoodforthem.Twenty-twostudentstakebusesorthesubwaytoschool.Mostofthemhavetotakemorethanonebustogettoschool,sotheymustgetupearlyeveryday.Andotherstudentsgotoschoolbycar.Theirparentsdrivethemtoschoolfirst,andthengotowork.DoyouknowhowIgettoschool?I’moneoftheeighteenpeople.（1）HowlongdoesittakeLiXiangtogettoschoolonfoot?______________________________（2）Whydothetwenty-twostudentsgetupearlyeveryday?______________________________（3）Howmanystudentsgotoschoolbycar?___________________________________（4）HowdoesLisagotoschool?___________________________________________2.過渡語：Ourteacherswanttoknowhowyougettoschool.Solet’smakeasurvey.（小組活動）小組調(diào)查：由組長調(diào)查小組成員的到校方式，然后向全班做匯報展示。Askandanswer:Howdoyougettoschool?Igettoschool(bybus/bybike/onfoot…)展示方法：Inourgroup,Daminggetstoschoolbybus.Igettoschoolonfoot…..過渡語：Whichgroupwantstointroduceforus?課堂總結(jié)：Ok！Let’smakeasummary:Whathaveyoulearnedinthisclass?(Youcanintroducethewayofreadingtoyourclassmates)Thinkaboutthedifficultiesinthislesson.評價：Let’slookatwhichgroupisthewinner.Let’sclapforthem.(鼓掌)Thisclass,wehavelearntaboutsomewaysofgettingtoschool,andknowaboutthedifficultiesofthestudentsinsomepoorvillages,soweshouldcherishtheschoollifenowandstudyhard.Certainly,Ifpossible,wecanalsohelpthem.附：板書設計Unit3Howdoyougettoschool?an11-year-oldboya30book,athree-roomhouse《Howdoyougettoschool?》效果分