部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 再塑生命的人 教育課件

《再塑生命的人》部編版七年級(jí)語(yǔ)文PPT課件

1課前導(dǎo)讀2認(rèn)字識(shí)詞3課文賞析4課外知識(shí)主目錄課前導(dǎo)讀1課前導(dǎo)讀

海倫·凱勒:(1880-1968)美國(guó)著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂(lè)觀》、《假如給我三天光明》等。她幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。作者簡(jiǎn)介課前導(dǎo)讀

海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。作者簡(jiǎn)介課前導(dǎo)讀名人引用

19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖,另一個(gè)是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫認(rèn)字識(shí)詞2認(rèn)字識(shí)詞搓捻企盼繁衍遷徙遐想覓食綻放譬如花團(tuán)錦簇疲倦不堪截然不同pìcuōniǎqǐyǎnxǐxiámìzhàncùkānjié認(rèn)字識(shí)詞形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。忽然間明白過(guò)來(lái)。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)?。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出；狀，情形。形容口吃（說(shuō)話結(jié)巴）的樣子。小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：混為一談：花團(tuán)錦簇：不可名狀：期期艾艾：課文賞析3課文賞析1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1～4）：寫莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。第二部分（5～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。課文賞析3.體會(huì)莎莉文老師到來(lái)前，海倫·凱勒的內(nèi)心世界。莎莉文老師到來(lái)之前，海倫·凱勒的內(nèi)心世界是：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛…課文賞析4.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？段落事件海倫的感受第5段第6、8段第7段第9—12段第13段“我”第一次與老師親密接觸給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”教“我”比較復(fù)雜的字陌生自豪、高興領(lǐng)悟不耐煩—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悅、幸?？傊?，莎莉文老師到來(lái)后海倫凱勒的內(nèi)心感受是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛……課文賞析1、課文1-5段是海倫·凱勒在寫莎莉文老師出場(chǎng)之前的內(nèi)容。這樣寫有什么好處？寫莎莉文老師到“我”家的時(shí)間及這個(gè)時(shí)間的重要性，給讀者以閱讀期待，讓讀者想急于了解莎莉文是一個(gè)怎樣的人。介紹“我”煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望的內(nèi)心世界，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開頭所說(shuō)“最重要的一天”的分量。課文賞析文中寫莎莉文教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎莉文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。在海倫無(wú)法區(qū)別“杯”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西,從此海倫開始大量的認(rèn)識(shí)事物。2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。課文賞析

挫折：不能分清“杯”和“水”。

海倫對(duì)待挫折：“我”實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。

莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，把帽子遞給“我”（愛心與耐心）；把“我”的一只手放在噴水口下，在“我”的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些（教學(xué)技巧高超）。

教學(xué)效果：突然間，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在“我”手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂(lè)和自由。3、以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。課文賞析莎莉文老師：有責(zé)任心，教育講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)。海倫·凱勒：有毅力，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，不屈不撓，聰明好學(xué)，悟性極高，情感豐富，熱愛生活。4、概括莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。課文賞析“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正是這個(gè)意義上,莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛戴之情。5、談?wù)勀銓?duì)課文題目“再塑生命的人”的理解？（為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？）課文賞析這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。1、在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。理解句子含義課文賞析這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了光明，看到了快樂(lè)，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。課文賞析再塑生命的人老師來(lái)前“我”的內(nèi)心世界老師走入“我”的生活痛苦心情渴望光明認(rèn)識(shí)理解“水”的含義教“我”單詞送洋娃娃教育有方總結(jié)全文鋪墊下文課外知識(shí)4課外知識(shí)1.海倫·凱勒用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事例。奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱，雙目失明以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。同學(xué)們下課啦!《再塑生命的人》七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課部編人教版

目錄Contents01課前導(dǎo)讀02字詞學(xué)習(xí)03課文賞析04課外拓展人教版七年級(jí)語(yǔ)文課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文課件PART.01課前導(dǎo)讀這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？作者介紹

海倫·凱勒(1880-1968)美國(guó)著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂(lè)觀》、《假如給我三天光明》等。她幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。

海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。背景知識(shí)19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖,另一個(gè)是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫PART.02字詞學(xué)習(xí)這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？搓捻企盼繁衍遷徙遐想覓食綻放譬如花團(tuán)錦簇疲倦不堪截然不同pìcuōniǎqǐyǎnxǐxiámìzhàncùkānjié字詞學(xué)習(xí)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。忽然間明白過(guò)來(lái)。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗Ｐ稳菸宀世_紛，十分鮮艷的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出；狀，情形。形容口吃（說(shuō)話結(jié)巴）的樣子。小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：混為一談：花團(tuán)錦簇：不可名狀：期期艾艾：字詞學(xué)習(xí)?；欤悫悫瞙ùnhún（）奇妙（）奇數(shù)奇qíjī（）噴水（）噴香噴pēnpèn多音字PART.03課文賞析這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？1.默讀課文。要求：不出聲，不指讀，快速默讀。2.課文1~5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？本文可分為哪兩個(gè)部分？3.莎莉文老師是如何引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？因?yàn)樗?，“我”的生活起了怎樣的變化?.文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫出這些話，體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的樂(lè)趣。閱讀課文2.課文1~5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？閱讀課文交代了莎莉文老師來(lái)“我”家的時(shí)間，以及對(duì)“我”的重要性，激發(fā)了讀者的閱讀欲望。然后介紹了“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴盼，這既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿了期望形成對(duì)比。突出了莎莉文老師對(duì)我的重要性。閱讀課文3.莎莉文老師是如何引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。文章最后，莎莉文老師讓海倫領(lǐng)悟到“水”的存在。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。莎莉文開啟了海論智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，讓海陸在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。因?yàn)樗?，“我”的生活起了怎樣的變化？莎莉文老師到?lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？段落事件海倫的感受第5段第6、8段第7段第9—12段第13段“我”第一次與老師親密接觸給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”教“我”比較復(fù)雜的字陌生自豪、高興領(lǐng)悟不耐煩—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悅、幸?？傊?，莎莉文老師到來(lái)后海倫凱勒的內(nèi)心感受是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛……閱讀課文莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物莎莉文老師送“我”布娃娃，教我拼寫單詞教“我”學(xué)會(huì)寫“水”歷經(jīng)“塑造”過(guò)程啟迪“我”的求知欲閱讀課文課文詳寫了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。閱讀課文莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。我覺得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。感知人物莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方循循善誘用心良苦感知人物莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。感知人物莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺感受的方法教“我”學(xué)會(huì)寫“水”。極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開啟海倫的思維。文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。強(qiáng)烈的好奇心感知人物執(zhí)著的求知欲井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。感知人物

賞讀課文：用“我喜歡文中的＿＿＿，因?yàn)椋撸摺钡男问秸f(shuō)話，品析文中的人物形象。

喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛生活……喜歡莎利文，因?yàn)樗挥袗坌?，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…在第11段中，作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說(shuō)明老師的教育藝術(shù)的成功。課文探究

“記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)?！拔摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。如何理解這段話？課文探究試談?wù)劇拔摇鞭D(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。課文探究熱愛生活敏而好學(xué)堅(jiān)忍不拔教“我”認(rèn)識(shí)事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡愛心博大，教育有方結(jié)構(gòu)梳理應(yīng)該如何理解題目中的“再塑生命”？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？