《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)的思鄉(xiāng)、思友之情。

３、學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的仔細(xì)看法，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

２、突破方法：

與課文結(jié)合，反復(fù)體會(huì)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

【教學(xué)預(yù)備】

１、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。

２、回憶課文內(nèi)容，預(yù)備溝通平臺(tái)。

【教學(xué)程序】

一、溝通平臺(tái)

１、生齊讀溝通平臺(tái)要求，思索：

溝通平臺(tái)讓我們溝通什么？

２、師生共同商量，溝通的內(nèi)容：

⑴本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？

⑵自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。

３、生商量，共同總結(jié)。

二、日積月累

１、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思索：這些句子都是講什么的？

２、商量得出結(jié)論：

積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。

３、生在小組內(nèi)商量，這些句子都是什么意思？

４、全班總結(jié)：

悠悠天宇曠，切切家鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了?？梢钥闯鲈?shī)人心中充滿思念和惆悵。

落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹(shù)已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。意思是：假如明月有情的話，它應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見(jiàn)。

家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？

江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢花白了。意思是：記不清東南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉(xiāng)的我已是雙鬢花白了。

５、師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩(shī)句，又是通過(guò)寫什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉(xiāng)情的呢？

６、生商量。

７、生溝通這些句子的原詩(shī)是什么樣的`？

〔有能力的就多溝通，沒(méi)有的多積累?！?/p>

三、趣味語(yǔ)文

１、生自由讀文，說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么？

２、生商量，這個(gè)故事趣在哪里？

３、師出示全詩(shī)：

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

４、生講其它趣味語(yǔ)文故事。

【同伴互評(píng)】

此設(shè)計(jì)條理清晰，有比較強(qiáng)的操作性，口語(yǔ)交際部分，教師與學(xué)生共同商量，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。日積月累，讓學(xué)生明白每句話的意思，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

假如能拓展一些相關(guān)的資料在里面，信任會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)問(wèn)。

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一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通感情。

2.積累讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

積累讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)

積累讀書故事，并能夠從中受益。

教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。

自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)預(yù)備

回憶本單元內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、溝通平臺(tái)

〔一〕溝通對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)特別親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特殊親切，給你留下了深刻印象？

2．學(xué)生小組溝通。

3．全班溝通。

〔二〕溝通從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語(yǔ)：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

〔1〕把看到的、想到的照實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“我〞的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

〔2〕觀看細(xì)致，把詳情描寫得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我〞仿照駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。

〔三〕溝通讀書方法

1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的.課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名讀，留意句子的節(jié)奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當(dāng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不肯定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，懊悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時(shí)光了，但要把握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探究。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯合涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，預(yù)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今日首先給大家介紹大家十分熟識(shí)的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書嗎？

2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生依據(jù)自己已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

5．課后小結(jié)

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【教學(xué)目的】

１、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

２、積累名言警句。

３、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通平臺(tái)

１、學(xué)生自由閱讀小林和小東的對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？

在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來(lái)商量。

２、學(xué)生匯報(bào)：略。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)覺(jué)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)覺(jué)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家共享。

４、生再溝通。師生共同評(píng)議。

５、教師小結(jié)：

寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選者自己喜愛(ài)的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

１、自由朗讀句子：

讀通順、流暢。

２、指名朗讀、齊讀。

３、競(jìng)賽：

看誰(shuí)在最短的時(shí)間里，背的句子多。溝通評(píng)比。

４、談理解：

學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)句子的`理解。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組溝通基礎(chǔ)上，全班溝通，弄懂大致意思即可。

５、生溝通：

我在哪里見(jiàn)過(guò)這些詞句？我曾經(jīng)用過(guò)這些詞句嗎？

師生集體評(píng)議。

６、誦讀練習(xí)：

這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

７、課外要求：

課外看看這些名句出自哪篇文章，找來(lái)讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切〞出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

１、教師誦讀，激qing引入：

教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

２、師：剛剛的文章怎樣？知道是誰(shuí)寫的嗎？

待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：

這是蘇聯(lián)作家高爾基的有名小說(shuō)《童年》。教師出示課前預(yù)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開(kāi)展一個(gè)讀書溝通活動(dòng)，主要就圍繞這部書來(lái)進(jìn)行，如今我們就分頭預(yù)備吧！

３、我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四～五則精彩片段。

４、學(xué)生分組商量，如何開(kāi)展讀書溝通活動(dòng)。

５、待學(xué)生分頭讀書后，組織開(kāi)展讀書溝通評(píng)比活動(dòng)。留意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去溝通收獲與體會(huì)。假如學(xué)生沒(méi)有這本書，溝通其它反映童年生活的書籍也可以。

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一、溝通平臺(tái)

１、同桌讀對(duì)話，想一想：

本次對(duì)話的主題是什么？勾畫相關(guān)的句子。

２、指名說(shuō)。

〔入情入境地朗讀課文?！?/p>

３、自由讀本單元課文，找一找，畫一畫表達(dá)真情實(shí)感的句子，讀一讀。

４、四人小組溝通，競(jìng)賽讀一讀。

５、指導(dǎo)朗讀《祖父的'園子》１７～１９自然段。

二、日積月累

１、自由讀，思索：

本次日積月累的主題是什么？

２、