腸病性肢端皮炎課件

腸病性肢端皮炎16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腸病性肢端皮炎腸病性肢端皮炎16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腸病性肢端皮炎大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱acrodermatitisenteropathica山東省莒縣位于魯東南部，耕地108萬畝，人口110萬人，是典型的農業(yè)大縣。隨著農業(yè)產業(yè)結構調整和轉型升級，農業(yè)生產向標準化、規(guī)?；?、產業(yè)化方向發(fā)展。以往傳統(tǒng)的農民教育培訓中，存在缺乏統(tǒng)一謀劃、培訓模式簡單、農民參訓積極性不高等問題。這就迫切需要建立新型農民教育培訓的長效機制，提高農民教育培訓的效果和水平，培養(yǎng)一支有文化、懂技術、會經營的新型農民隊伍，為現代農業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐。一、莒縣農民教育培訓的基本情況莒縣農村勞動力資源豐富，但整體素質還不適應現代農業(yè)發(fā)展的需求。據2016年統(tǒng)計，莒縣農村勞動力31萬人，小學及以下文化程度占47.3%，初中文化程度占37.5%，高中及以上文化程度占15.2%。農業(yè)從業(yè)人員31萬人，目前從事種植業(yè)的勞動力25萬人，從事畜牧業(yè)的勞動力3.2萬人。系統(tǒng)接受農業(yè)教育培訓的農村勞動力不到10%，從事農業(yè)生產、經營的農民素質不高，影響了農業(yè)產業(yè)結構的進一步升級。有文化、懂技術、會管理的農村實用人才匱乏，生產經營觀念、手段、方法滯后，生產經營效益不高。二、前期農民教育培訓存在的問題（一）教育資源整合乏力就莒縣而言，農業(yè)、科協、扶貧、婦聯等部門都在搞農民培訓，但各部門的培訓均局限于各自的行業(yè)，缺乏統(tǒng)一的頂層設計和總體規(guī)劃，形不成系統(tǒng)的培訓，部分鄉(xiāng)村重復交叉培訓，既造成了培訓資源的浪費，也增加了培訓成本，達不到理想的培訓效果。（二）農民對培訓缺乏主動性調研發(fā)現，莒縣務農農民年齡在45歲以上的占三分之二，他們在生產實踐中積累了一定經驗，但接受新事物較慢。有一部分人參加過不同類型的短期培訓，但他們認為有些培訓老師講的內容基本都是自己掌握的知識，存在想學的知識學不到、希望解決的熱點難點問題解決不好等問題，因而缺乏主動參與培訓的積極性。（三）培訓內容缺乏針對性以前的農民培訓，培訓前對學員的培訓需求調研不足，不了解學員急需解決的熱點、難點問題，存在盲目授課現象，理論知識講得多、實踐技能講得少，抽象的內容講得多、直觀的內容講得少，常規(guī)傳統(tǒng)的知識講得多、新技術講得少，往往教師講完課培訓就結束。對培訓機構而言，只要完成培訓人數和培訓課時數，就算完成培訓任務，組織者甚至會安排一些聽話但又不從事本產業(yè)的村民湊數參訓；對授課教師而言，只要講完培訓內容，就算完成講課任務；而對學員而言，教師授課沒有選準自己所需求的內容，存在“學非所需”現象。（四）培訓師資缺乏吸引力常言道：師傅不明徒弟拙。調研發(fā)現，以往農民教育培訓聘用的部分授課教師，有的不會也不學習運用多媒體等現代化手段教學，缺乏生動、形象、直?^的影像授課內容，培訓效果較差，往往學員不愿意聽甚至走人。有的教師講完課后，解答不了學員提出的實際問題。談及培訓收獲，有些學員說，這個老師講深奧的理論知識，沒講實踐技能，我們用不上；那個老師只會講書本知識，沒有實踐經驗，不實用；還有的學員認為，有的授課教師的實踐經驗還不如自己，白白浪費自己寶貴的時間。久而久之，培訓對學員失去了吸引力，進而出現招生難現象。（五）培訓模式缺乏多樣性以往的農民培訓，多采用教師在臺上講、學員在臺下聽這一傳統(tǒng)、單一的灌輸式模式，甚至有的培訓不挑對象、不問需求，完成理論培訓就行。參訓學員學到的理論知識，沒有指導教師到田間去手把手教，自己也沒有機會到田間去操作、去實訓，對技術是否規(guī)范、操作是否到位存有疑慮，實現不了理論和實踐的結合。同時，缺乏向外地學習本產業(yè)先進理念、先進技術的機會，達不到理想的培訓效果。三、新型農民教育培訓對策建議（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理整合教育資源根據不同部門所開展的農民培訓項目和內容，由政府牽頭，會同有關部門成立農民教育培訓組織機構，加強溝通、協調、整合，實行聯合辦學與各自為陣相結合，做到涉及相同或相近的培訓內容合并培訓，不相關內容各自培訓，逐步形成以培訓機構為主陣地，科研機構、科技示范園區(qū)、農民專業(yè)合作社、家庭農場為實訓基地，具有創(chuàng)新意識的“土專家”“土能人”為補充的教育體系。（二）創(chuàng)新培訓理念，開展“把脈下藥”式的培訓方式，增強培訓的凝聚力對農民而言，為其解決一個生產經營中的實際問題，勝過夸夸其談、漫無邊際的幾天理論講授。為吸引更多農民參訓，使他們招之即來，來了留住，學了用得上，用了效果好，必須在培訓前根據選定的產業(yè)，對遴選的參訓學員進行培訓需求調研，充分聽取他們在生產經營中存在的熱點和難點問題，并進行匯總、歸納。以此為基礎確定培訓所要添加的新內容，遴選能解決該類問題的專家教授，并結合授課內容進行答疑解難式的講解，并深入田間實訓實習，營造互動式的課堂教學氛圍，提高學員的參訓積極性、主動性，增強培訓效果，體現新型農民教育培訓學以致用的價值。（三）創(chuàng)新師資遴選模式，增強師資的吸引力“學高為師，身正為范?！毙滦娃r民培訓的師資，不要看他的職位多高、影響力多大，要看他是否擁有本專業(yè)的高新實用技術、是否掌握本產業(yè)的發(fā)展方向，更要看他“把脈問診、對癥下藥、藥到病除”的本領，特別是解決參訓學員存在的難點、熱點問題的能力，做到與本批學員培訓產業(yè)無關的內容不講，本批學員不需要的內容不講，本批學員都掌握的內容不講，對學員在生產實踐中存在的疑難問題，真正做到“把脈問診、對癥下藥”，并做到“藥到病除”，使培訓教師像磁鐵一樣牢牢吸引住參訓學員的心，真正建立一支知識全面豐富、解決實際問題能力強、培訓效果好、具有強大吸引力的新型農民師資隊伍。（四）創(chuàng)新培訓形式，運用現代化手段教學，增強培訓的直觀性“講述一千遍，不如眼一見”。新型農民培訓的教師，不僅要在教學理念、技術水平上向國家領先水平看齊，而且必須改變以往只靠一張嘴講課的授課方式，走出去，學創(chuàng)新，學習運用多媒體等現代化手段，利用影像資料直觀、生動、形象的授課。這樣不僅授課內容有聲有色、生動形象，而且可以直觀地傳授給學員一些先進的真經實學，讓參訓學員創(chuàng)造更高的經濟效益和社會效益，引領當地產業(yè)發(fā)展。（五）創(chuàng)新培訓模式，確立“三課堂一跟蹤”模塊，增強培訓效果為強化培訓效果，宜采取“室內教學+田間課堂+外出觀摩課堂”+“跟蹤服務”的“三課堂一跟蹤”培訓模塊。即選準產業(yè)后，根據學員需求和農時季節(jié)定全產業(yè)鏈教學計劃，組建既掌握產業(yè)前沿技術又具有豐富實踐經驗的師資隊伍，進行室內培訓、田間課堂、外出觀摩教學。學員在室內培訓學到的新技術、新技能，存在的疑惑，遇到的難題，到實訓基地通過“田間課堂”實習操作、現場答疑，實現理論和實踐的統(tǒng)一。為開闊視野、學習外地本產業(yè)新技術、新經驗，組織學員到附近地區(qū)觀摩學習，培養(yǎng)學員成為既有理論知識、實踐經驗，又有開闊創(chuàng)新思路的新型職業(yè)農民。學習的目的在于應用，只有把“三個課堂”學到的知識運用到自己的生產實踐中，接受實踐的檢驗，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，同時培訓機構、培訓教師加強與參訓學員的聯系與溝通，強化跟蹤服務，對學員在生產實踐中遇到的難題及時有效地解決，才能發(fā)揮培訓的作用，把別人的知識變成自己的財富。一、利用生活中的廢品自制器材,克服實驗器材短缺的困難在農村中學物理教學中往往存在物理實驗器材不足的問題,教師應設法解決。如在學習溫度時我讓同學們自己設計一個溫度計,有用礦泉水瓶的,有用墨水瓶的,有用塑料管的,有用玻璃管的。雖然各不相同,但都能測出溫度。又如在分組實驗中缺少探究浮力大小的溢水杯,我們就用一次性塑料杯自己設計制作了溢水杯,這樣就可以分組探究阿基米德原理,測量中還用塑料袋代替小桶收集溢出的水,能夠直接測出排開液體的重力,省去了測小桶質量的麻煩。再如在探究平面鏡成像特點時,利用學校安裝玻璃時的邊角廢料作為平面鏡,利用學生的學生證作為物體與像進行探究,取材簡單、便宜。而在學習液體內部的壓強時,在一個礦泉水瓶的不同深度扎兩個小孔,再往瓶子內加水,觀察水射出的遠近,從而得出液體內部的壓強與深度的關系。這樣既直觀地體現了實驗結論,又讓學生了解到物理規(guī)律可以用生活中常見的物體來探究,真正體現物理來源于生活的理念。在具體實驗中存在的問題也應克服,我們自制了用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計、用汽水瓶做大氣壓實驗、用易拉罐做物體的浮沉實驗、斜面等一些教具,保證了實驗的順利進行。二、鼓勵學生勤做小實驗,鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力農村學生由于受家庭、社會各種因素的影響,他們對待學習往往毫無興趣,增加了教育教學的難度。物理小演示實驗的特點是操作簡便,現象明顯,具有較強的直觀性與示范性。生活、生產中的物理現象十分普遍,我們平時要求學生應多觀察身邊的物理現象,它涉及了哪些物理知識,運用了什么物理原理,多想想、多問問為什么。在班上成立物理興趣小組,課本上的小實驗、小制作放手讓他們去做,以彌補課堂實驗的不足,同時也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動手操作能力。這其中教師要適時地加以引導和點撥,這些小制作要定期評比,做得好的要及時給予肯定和鼓勵,以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如在學習聲音的特性、重力、生活中的透鏡、杠桿等知識后,可布置學生自制哨子、制作不倒翁、模型照相機、制作桿秤等小制作,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力是很有幫助的,并要鼓勵學生們合作創(chuàng)造和探究。如學習了《汽化和液化》這節(jié)后,有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》可讓學生課后做一做,有趣的實驗能激發(fā)學生的學習熱情。像這樣的小實驗很多,如“單筷提杯””、“試管煮魚”、“土電話”等,這些有趣的實驗像磁石一樣深深地吸引著學生,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三、從學生實際出發(fā),靈活地進行演示實驗演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學,演示實驗通常是教師演示,學生看,但是很多實驗學生根本看不清,特別是后面的學生,不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展,直接影響了學生實驗心理素質的提高。因此,在演示實驗中,應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結。在實驗操作上讓學生積極參與,讓學生充分了解實驗的內容,多次重復,加深印象,鞏固記憶。改演示為“表演”,讓學生真正參與到實驗中來。例如在講“導體和絕緣體”的內容時,先請個別學生把身邊的物品進行實驗,探究身邊的物品哪些能導電、哪些不能。之后,設計一個家庭電路,目的讓學生加深如何區(qū)分導體和絕緣體。改變常規(guī)的演示方法。以往的演示實驗都是由教師來完成,學生也在走馬觀花似地看,最后記下實驗結果就算完事。面對這樣的情況,我改變了演示的方法,讓學生各司其職,有的操作實驗,有的設計實驗,有的監(jiān)督學生操作,還有的學生做評委?？梢?演示實驗在教師指導下讓學生參與,不僅有發(fā)揮學生實驗技能的機會,又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領略物理學的思想,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。四、結合教學實際,扎實有效地完成分組實驗分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式,但在具體做法上,農村中學應結合教學的實際情況,又考慮到學生的實際能力,有機地結合實驗要求,扎實地進行適應學生的分組實驗。1.優(yōu)化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同,分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力都存在著不小的差異,因此在分組時,應注意將優(yōu)等生和后進生,動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起,以互相幫助。2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動,學生是主體,教師是主導,在分組實驗中,不可“管”得太死,也不能“放任自流”,尤其對農村中學的學生,由于自控力較差,更應加強教師的引導。在進行分組實驗時,應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié),既給學生一個自主的活動空間,又讓他們有效地完成實驗研究。挖掘學生潛能,爭取學生配合,就能夠克服傳統(tǒng)教學困難,在農村學校大面積開展實驗教學,提高教學質量。腸病性肢端皮炎大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱acrodermatitisenteropathica別名acrodermatitisenteropathicasyndrome;Brandt綜合征;Danboltclos綜合征;布蘭特氏綜合征;布蘭特綜合征;腸病性肢皮炎;腸源性肢端皮炎綜合征;當-克二氏綜合征;非典型性連續(xù)性肢端皮炎;慢性腸源性肢端皮炎類別皮膚科/營養(yǎng)及代謝障礙性皮膚病ICD號E90*概述腸病性肢端皮炎(acrodermatitisenteropathica)是一種少見的常染色體隱性遺傳性疾病,以腔口周圍、四肢末端之皮炎、腹瀉、禿發(fā)為其臨床特征。本病常于1歲左右開始發(fā)病,嚴重病例不治可致死亡。