部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我的“長(zhǎng)生果”教育教學(xué)課件

27*、我的“長(zhǎng)生果”

會(huì)認(rèn)的字

葉文玲當(dāng)代女作家。浙江臺(tái)州人。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，1996年起任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《秋瑾》，散文集《枕上詩(shī)篇》等。

會(huì)認(rèn)的字詞語(yǔ)解釋流光溢彩流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容光彩流動(dòng)閃爍。飽覽充分地看；盡情地觀賞。如醉如癡形容神態(tài)失常，失去自制。浮想聯(lián)翩指很多想象或感想接連不斷涌出。如饑似渴形容非常迫切。不言而喻不用說(shuō)就可以明白。形容道理很明顯。別出心裁獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。心安理得自信事情做得合理,心里很坦然。嘔心瀝血形容費(fèi)盡心血。多形容事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等方面用心的艱苦。語(yǔ)段分析

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了自己每憶及少年時(shí)代讀書生活的快樂感受。

在記憶中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。這段話以四個(gè)比喻和一連串美好的影像蜂蝶、泉水、畫頁(yè)、樂章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書生活的美好。語(yǔ)段分析

漸漸地，連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書！我每天一放下書包就直奔那里。這句話用比喻的修辭手法寫出了“我”對(duì)讀書的渴望，并用“一……就……”句式寫出了“我”的迫不及待。

記得有一次，作文的題目是“秋天來(lái)了”。老師讀了一段范文之后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開始寫“秋天來(lái)了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時(shí)，我心里忽然掠過(guò)了不安分的一念:大家都這樣寫多沒意思!這里采用對(duì)比方式，先交代了同學(xué)們的寫作思路，然后點(diǎn)出了“我”的不安分的一念。語(yǔ)段分析

我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

這里用擬人的修辭手法寫出了秋天的帶給“我”的獨(dú)特感受，用排比句式表達(dá)了人們喜愛秋天的理由，最后交代了秋天給農(nóng)民帶來(lái)的喜悅。

語(yǔ)段分析有一次命題作文寫“一件不愉快的往事”，我的情緒分外激動(dòng)，覺得自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

這句話通過(guò)舉例子說(shuō)明平時(shí)積累的好處，也是對(duì)上文做筆記的引申。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)，并用比喻的修辭手法非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

語(yǔ)段分析

于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

這句話指出只有自己的創(chuàng)造才是真正打動(dòng)人心的東西。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。

第一部分(1、2自然段)：開門見山地以比喻點(diǎn)明題目回憶了少年時(shí)代讀書生活的美好。第二部分(3~6自然段)：按時(shí)間順序飽含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活。第三部分(7~14自然段)：寫閱讀帶給“我”的好處及“我”的寫作感悟。段落劃分本文作者回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，闡明了讀書特有的感受以及讀書對(duì)自己生活和寫作的影響，表達(dá)了作者對(duì)書的濃厚情感和對(duì)閱讀的熱愛，說(shuō)明書是自己文學(xué)成長(zhǎng)歷程中的“長(zhǎng)生果”。課外拓展我的“長(zhǎng)生果”

1.學(xué)生讀課文2.圈劃和批注疑難點(diǎn)3.收集作者以及文章內(nèi)容相關(guān)的資料課下預(yù)習(xí)導(dǎo)入課文《走遍天下書為侶》與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮《竊讀記》竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望《小苗與大樹的對(duì)話》得到讀書的有益見解走進(jìn)作者

葉文玲，女，生于1942年11月4日，浙江臺(tái)州玉環(huán)楚門鎮(zhèn)人。當(dāng)代小說(shuō)家，著名作家、電影編劇，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作品《葉文玲文集》。字音學(xué)習(xí)一

闋què美

差chāi安分fèn第一部分（1-2自然段）:“我”的讀書故事。第二部分（3-14自然段）:“我”的讀書感悟。你分對(duì)了嗎？你是怎么理解作者悟出的道理的？你有類似的體會(huì)嗎？交流感受你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？長(zhǎng)生果：營(yíng)養(yǎng)極其豐富書：人類的精神食糧，精神的營(yíng)養(yǎng)讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（1）看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，

（2）看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，

（3）讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，

（4）讀中外名著時(shí)的如醉如癡。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)