腫瘤病理研究新熱點及新技術(shù)課件

腫瘤病理研究新熱點及新技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腫瘤病理研究新熱點及新技術(shù)腫瘤病理研究新熱點及新技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腫瘤病理新熱點及新技術(shù)NewHotspotsandNewTechniquesofTumorPathology馮德云人類在腫瘤研究方面經(jīng)歷了一個又一個浪潮20世紀20-50年代,是化學致癌研究最迅猛的時代;60-70年代的掀起尋找癌癥病毒狂潮:70-80年代是癌基因瘋狂時代;80年代末進入迷戀抑癌基因時代;90年代細胞周期、信號轉(zhuǎn)導和細胞凋亡理論在癌癥研究中的廣泛運用。然而,浪潮很快過去了,因為這些都被證明與癌癥有關(guān),但不是癌癥的本質(zhì)!一、引言在社會對個人能力的評價體系中，大學英語四六級的地位不容小覷。為使英語等級考試順利通過，很多在校大學生采用題海戰(zhàn)術(shù)，絞盡腦汁，苦苦背記。寫作最能反映一個人的英語綜合水平，一直都是薄弱環(huán)節(jié)，由于受應試教育的影響，一大片學生容易對寫作產(chǎn)生恐懼感，英語寫作水平長期得不到提高，以至于詞不達意、審題偏差、思維混亂等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在英語四六級寫作中。二、大學英語四六級考試中寫作能力提高的影響因素就目前來看，大學英語四六級考試中學生的英語寫作水平普遍不高，這既有客觀原因，又有主觀原因。就客觀而言，英語寫作要求學生在聽、說、讀能力兼具的前提下對知識儲備中的表達技巧（如語法、詞匯等）進行靈活調(diào)度，其本身的難度系數(shù)較大，而對文字的駕馭能力能達到這一高度的學生少之又少，這給部分學生的英語寫作出了一個難題。另外，部分大學的相關(guān)教學不夠系統(tǒng)、比較零碎，并沒有設(shè)立專門的寫作課程；沒有統(tǒng)一的進度安排，缺少專題訓練，往往是放手讓學生去寫課堂布置的作文題，教師對文字的修改潤色與語病的舉例分析很少，評價與修改較為籠統(tǒng)。就主觀而言，首先，非英語專業(yè)的大學生與專業(yè)學生在英語的實際水平與對英語的喜愛程度上有一定的差距，并且他們將大部分時間與精力放在應試過關(guān)上面，把應試過關(guān)當作終極目標，對提高寫作能力而言，這種只為考試而學習的方式難以生效。只顧范文的背記，忽略了鉆研社會意義、論據(jù)層次以及篇章結(jié)構(gòu)，很容易導致學生寫作時思路匱乏，文章結(jié)構(gòu)混亂，考試成績不盡人意，文字表達不流暢、不自然，掉入機械與粗糙的泥沼；其次，在我國，很多時候，學校把英語視為學科知識來進行考核和教學，學生們感受不到英語語言環(huán)境的熏陶，學生難以享受到用英語思考、對話和交流的快感，大多數(shù)學生學習英語的動機較為被動。三、四六級考試中學生英語寫作的技能提高方法筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，認為提高學生英語寫作技能應從以下三個方面入手：（一）了解中英文文化與思維差異,力求使遣詞造句精準到位中國學生往往不了解有些近義詞在英文中的區(qū)分，以至于出現(xiàn)誤用。譬如，huge、big與large在句子中的用意與用法是有差別的，它們是常用的同義詞，其中huge主要是用于文學作品中，而且語勢比large強，large比較正式，用于修飾非一般的“大”，在語勢上，它顯然比“big”強，它們各自的使用特點體現(xiàn)在以下句子中：另外，在英語寫作當中，思維方式的轉(zhuǎn)換比語言之間的轉(zhuǎn)換更為重要。中文與英文在思維與文化上是有區(qū)別的。由于漢語言思維和文化對中國學生有較深的影響，致使中國學生往往中式英語來進行寫作。例如，學到了很多知識用英語說應該是，而很多學生卻說成是“l(fā)earnalotofknowledge”。因此，對詞句的運用與把握，要注重它的表達效果，同時還要了解它與英語的表達方式是否相符。倘若不仔細推敲語言的內(nèi)在屬性與情感色彩，不了解中英文的文化與思維差異，是難以寫出字字珠璣、生動形象的文章的。（二）關(guān)心時事，廣泛閱讀，為寫作積累素材廣泛的閱讀對英語寫作能力的提高有很大幫助。閱讀各類通訊、新聞與故事和文學類英文書籍，有助于對各國社會風貌、文化背景與語言習慣的了解等。大量而廣泛的閱讀有助于增加詞匯量與了解更多語法句式。還有，通過閱讀還可以學習作者謀篇布局、遣詞造句的方法，增強文字感染力，提高邏輯思維能力。要想寫出能放映一定立意價值，具有一定思想深度的優(yōu)質(zhì)文章來，需做到廣泛閱讀，關(guān)心時事。要想使寫作能力基礎(chǔ)提高，就要廣泛閱讀一些英語材料。（三）對篇章與句式結(jié)構(gòu)要勤于收集和模仿，強化日常訓練勤于動筆對提高文字表達能力，調(diào)動對英文寫作的興趣是很有幫助的，以用英語寫信、做筆記、每星期寫一篇命題作文等方式來強化寫作訓練。還有，要學會對試卷、書籍、高分句型等等及時進行歸納整理，并抽空來背記，這樣考試時就能做到游刃有余。另外，此處的模仿是指在英語學習中，重點模仿優(yōu)秀的句式結(jié)構(gòu)與篇章，而不單指把考前背的幾篇范文用于考場上，也不是指個別單詞。要想讓自己的文章更流暢，可以記憶與模仿一些經(jīng)典句式與結(jié)構(gòu)。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。相較于城里學生而言，農(nóng)村學生平時可供閱讀的書籍匱乏，社會接觸相對較少，社交能力無法與城里學生相比，但農(nóng)村學生生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人、各種建筑、山間田野的風光等等，這些都可以作為習作的素材。下面我就如何指導農(nóng)村學生初學習作，培養(yǎng)學生習作興趣，樹立學生習作的信心，談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一些做法。一、積累材料，快樂入門1熟讀成誦，積累詞句。小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，朗讀和背誦，是學習語言的好辦法，能發(fā)展學生的記憶力，積累語言，提高學生理解文字的能力，促進習作，規(guī)范學生的書面語言。在課堂上，我非常注意訓練學生朗讀課文的能力，要求學生要讀得準確，讀得有感情，引導學生在讀中逐漸學會糾正自己的發(fā)音、停頓、語氣等方面的問題，提高朗讀能力。通過背誦，學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，又能從中領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終生受益。2要豐富學生的課余生活。生活是習作的源泉，要寫好習作，先要豐富學生的生活。心理學表明：兒童天性好玩好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累習作素材。農(nóng)村學生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，教師要引導學生多留心周圍的事物，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。3創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。據(jù)我了解，農(nóng)村學生手中可供閱讀的課外書籍少之又少，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，無疑是紙上談兵。為此，我在班級中增設(shè)了“圖書角”，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外，每到假期我都給學生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有意義的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過兩個學期的堅持，“圖書角”里的圖書已經(jīng)相當可觀了，這極大地克服了農(nóng)村學生可供閱讀的書籍少的不足。引導學生多閱讀有益的課外讀物，必定有助于他們習作水平的提高。4要注意引導學生搜集相關(guān)資料。我讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課內(nèi)外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。有時我還引導學生把日常生活中觀察到的有價值、有意義的事，分門別類地用日記或片段形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，并開展比賽活動等等。這樣既能激發(fā)學生的習作興趣，營造習作氛圍，又能培養(yǎng)學生良好的習作習慣。長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。二、培養(yǎng)興趣，輕松習作1講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，習作與我們的生活緊密相連，習作離不開生活。如學校要評選“優(yōu)秀少先隊員”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出優(yōu)秀少先隊員，然后讓同學們討論他為什么是“優(yōu)秀少先隊員”。最后我提出一個習作題目：記一名“優(yōu)秀少先隊員”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了習作的興趣和自覺性。2將習作教學巧妙地融于豐富多彩的活動中。小學生活潑、好動，在玩中學，學中玩必定能調(diào)動了學生的習作積極性。譬如，寫“一件有趣的事”時，有關(guān)“老鷹捉小雞”的游戲片段，我先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想老鷹、母雞、小雞的神態(tài)，重點指導學生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶領(lǐng)學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到老鷹、母雞和小雞的神態(tài)、動作是怎樣的，然后開始寫作，結(jié)果大部分學生都寫得內(nèi)容充實，語句生動，條理分明。寓寫于樂，大大調(diào)動了學生的習作興趣。3用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學生的習作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學生聽，然后提出問題：“誰能把這個故事完整地寫下來?”并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。學生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事完整地寫出來，并且多數(shù)學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。4放低教學起點，激發(fā)習作積極性。學生習作時的每一點成績，都希望得到教師的重視，他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷對他們期望值的高低，教師要用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功。根據(jù)小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作教師要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂，要抓住學生習作的閃光點，及時鼓勵學生，對差生也不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)習作中的亮點，讓每個學生都能感受到習作進步的喜悅，增加寫作的內(nèi)動力，從而使學生愛上習作。同時，要求學生把優(yōu)秀習作抄下來，布置成“習作園地”，在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。三、注意培養(yǎng)學生的觀察能力1培養(yǎng)學生按一定順序觀察的能力。教學習作，應由易到難，循序漸進，抓住學生認識事物的特點，從內(nèi)容人手。教師可引導學生從閱讀中概括歸類，逐步認識從整體到部分、再到整體的順序進行觀察，也可以按部分到整體的順序來觀察。如觀察植物，往往先看它整個的模樣、大小，再看平時是什么樣?風吹起來是什么樣?然后再深入一步，按照一定的順序分別觀察它的根莖葉花果，最后再看整體。觀察有一定順序，思維才有條理，表達才會層次分明，讓人看了頭緒清楚，印象清晰。2觀察要學會比較。指導學生在觀察中運用比較法，可以深化學生對事物的理解，是培養(yǎng)他們認識能力、表達能力的有效方法。我還引導學生對一些事物進行長期觀察，如氣候的變化，學校的花草樹木有什么變化?田野里的植物又有了哪些變化?每天作好觀察記錄，進行好詞好句評比，這樣經(jīng)過一個多月，學生基本掌握了對自然氣候、花草樹木的描寫。我還鼓勵學生在家種豆芽，或利用跟家人到菜園、瓜地幫忙的機會抓些小蝌蚪回家飼養(yǎng)，用心觀察，注意發(fā)現(xiàn)動植物不同時期的變化，并細心作好觀察記錄。3觀察要有想象。在指導學生觀察，培養(yǎng)他們觀察能力時，要重視啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的形象思維。為了把習作寫得內(nèi)容充實、生動感人，我引導學生在觀察時，展開想象，讓靜止的圖畫在腦中動起來，“活起來”。如觀察文具盒上的“兩條小金魚”，我啟發(fā)學生從畫面內(nèi)容出發(fā)，抓住事物的神情姿態(tài)進行思考想象。兩條小金魚在水中干什么?看，它嘴邊怎么鼓起了一個個小泡泡，那只小金魚怎么沉在了缸底?通過觀察寫作實踐，畫面就會在學生的頭腦里動起來。畫面動起來了，文章也就活了。觀察時只有充滿激情，才能使我們觀察的事物充滿生機。觀察時，只要滿懷激情，展開聯(lián)想，習作會更豐富，更有兒童情趣。四、重視習作評改，讓學生在自改、互改中提高我認為習作是連接師生關(guān)系的紐帶，習作批改可看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，教師可以讓學生參與到習作批改中，讓習作批改成為教師與學生、學生與學生交流的平臺。1指導學生自己修改。學生寫完習作后，教師要引導學生自己修改習作。要求學生首先檢查自己的選材內(nèi)容是否合題意，然后，檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后，把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養(yǎng)成自我修改習作的良好習慣。2指導學生相互改。教師要培養(yǎng)學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動學生習作的積極性，又能使他們的習作進一步完善，起到互相學習，取長補短的作用。3教師要認真批改。教師在批改習作時，對觀察細致，表達得體，富有創(chuàng)見的習作，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的習作，教師更應該重視，要適當降低要求，最好為學生當面批改，逐步填補他們過去欠缺的知識，使他們樹立習作信心，逐步提高習作水平。腫瘤病理新熱點及新技術(shù)NewHotspotsandNewTechniquesofTumorPathology馮德云人類在腫瘤研究方面經(jīng)歷了一個又一個浪潮20世紀20-50年代,是化學致癌研究最迅猛的時代;60-70年代的掀起尋找癌癥病毒狂潮:70-80年代是癌基因瘋狂時代;80年代末進入迷戀抑癌基因時代;90年代細胞周期、信號轉(zhuǎn)導和細胞凋亡理論在癌癥研究中的廣泛運用。然而,浪潮很快過去了,因為這些都被證明與癌癥有關(guān),但不是癌癥的本質(zhì)!腫瘤研究的新熱點腫瘤干細胞●microrna●EMT腫瘤干細胞TumorStemCell千細胞Stem-cel是一種未充分分化,尚不成熟的細胞,是一類具有自我復制能力(self-renewing)的多潛能細胞,在一定條件下,它可以分化成多種功能細胞干細胞分類方法是根據(jù)干細胞所處的發(fā)育階段分為:胚胎千細胞embryonicstemcell和成體干細胞(somaticstemcel●二是根據(jù)干細胞的發(fā)育潛能分為:全能干細胞(totipotentstemcell,TSC)多能干細胞(pluripotentstemcell單能干細胞(unipotentstemcel誘導性多能干細胞(